Студопедия — Гипотеза
Студопедия Главная Случайная страница Обратная связь

Разделы: Автомобили Астрономия Биология География Дом и сад Другие языки Другое Информатика История Культура Литература Логика Математика Медицина Металлургия Механика Образование Охрана труда Педагогика Политика Право Психология Религия Риторика Социология Спорт Строительство Технология Туризм Физика Философия Финансы Химия Черчение Экология Экономика Электроника

Гипотеза






Анализ структуры научного исследования показал, что гипотеза является тем элементом, в содержании и функциях которого наибо­лее отчетливо наблюдается переход от познавательных действий, направленных на уточнение характера искомого знания, к действи­ям, направленным непосредственно на его приращение. Диапазон поиска нового знания в предметном плане задается спецификой про­блемы, целей и задач исследования. Их содержание — это результат селекции определенной совокупности характеристик исследуемого объекта, представляющих для исследователя теоретический или прак­тический интерес, из всего многообразия его свойств и отношений. Характеристики исследуемого объекта уточняются в системе фактологического знания, в котором создаются необходимые предпо­сылки перехода от их описания к объяснению и предсказанию.

В содержании и функциях гипотезы такого рода переход осуще­ствляется полномасштабно. Это выражается прежде всего в том, что в содержательном плане гипотеза — это отчетливо выраженное общее знание, на котором основано объяснение любого типа (причин­ное, функциональное, субстратное и др.). Простейшее предположение о причине исследуемого явления (процесса, события), так называемая причинная гипотеза с определенной степенью вероятности устанав­ливает причинно-следственную связь данного явления (следствия) с другим явлением, выступающим в роли причины (порождающим или изменяющим первое явление), придавая этой связи квантор об­щности (данная связь должна воспроизводиться с необходимостью при наличии соответствующих условий). " Условия произведенного опыта, — отмечал в этой связи А. Пуанкаре, — никогда не повторятся в точности. Наблюденный факт никогда не начнется сначала; един­ственное, что можно утверждать, — это то, что при аналогичных усло­виях произойдет аналогичное явление. Поэтому, чтобы предвидеть, надо, по крайней мере, опираться на аналогию, т.е. обобщать. Как бы робок ни был исследователь, ему необходимо делать интерполяцию; опыт дает нам лишь некоторое число отдельных точек: их надобно соединить непрерывной линией, и это — настоящее обобщение" 1.

Новое знание более общего характера определяет специфику гипо­тезы как формы научного поиска и развития знания. В структурном, функциональном и истинностном аспектах оно базируется на дос­товерном знании, составляющем ассерторическое (утвердительное) содержание проблемы и дополняет (развивает) его за счет предполо­жений вероятностного характера. Эти предположения в структуре проблемы коррелируют с отсутствующими ответами на некоторые вопросы и претендуют на роль источника знаний для " незаполнен­ных мест". Из них, как из знания более высокой степени общности, чем исходное (утвердительное) содержание проблемы, должно выво­диться по правилам дедукции само исходное знание (но не наобо­рот), а также знание, представляющее собой недостающие ответы на вопросы проблемы, заполнение " незаполненных мест" в цепочке " воп­рос — ответ". Например, в настоящее время достоверно известно, что в процессах обмена в живых системах и в целом их воспроизводства ключевую роль играют образования мембранного типа. Они входят в состав клеток микроорганизмов, растений и животных и представ­ляют собой практически Двухмерные образования (при толщине 10 нанометров в организме Человека занимают площадь в несколько тысяч гектар). Известно также, что на мембранной основе осуществ­ляется рецепция световых, акустических, механических и химичес­ких сигналов и на ней же Достроена синапсическая сеть центральной нервной системы и головного мозга человека и его интеллектуаль­ные возможности во многом определяются " качеством" мембран­ной основы. Для биолога встают " естественные" вопросы о химичес­ком составе мембран, их структуре (надмолекулярной организации), механизмах и закономерностях функционирования мембран в про­цессах двигательной активности, возбудимости, размножения, обра­ботки информации, поиск ответов на которые неизбежно связан с выдвижением гипотез как предполагаемых ответов. Встал также вопрос о механизмах, обеспечивающих устойчивость самой мембран­ной системы. Как один из возможных ответов, на него была выдви­нута основанная на достоверных знаниях о структуре мембран (но­вые фактические данные) гипотеза внутримембранного дальнодей­ствия, согласно которой деформирующий фактор приводит в действие механизм модернизации Определенных элементов мембранного об­разования, и она сохраняет свои функциональные свойства. Продук­тивность гипотезы была Подтверждена циклом фундаментальных и прикладных исследований.

Гипотеза как научное Предположение, обоснованное новыми фак­тическими данными и накопленным предметным знанием, это при­ращенное знание особого $ода, достоверность которого определена с некоторой вероятностью. Соответственно главным аспектом в работе исследователя при выдвижении гипотезы является ее обоснование с целью ее доказательства и повышения степени вероятности.

Специфику этой работы Во многом выражают особенности логичес­кого вывода по методу абдукции как набора правил, регламентирую­щих получение наиболее вероятного заключения на основе одних и тех же посылок, в частности, заключения о причинах определенных явлений и процессов. Тем не менее факторы повышения степени вероятности гипотезы носят прежде всего содержательный характер и выражаются в требованиях непротиворечивости гипотезы, ее ин­формативности, единства терминологически-понятийного аппарата, посредством которого выражается содержание проблемы и гипоте­зы, верифицируемости (принципиальной подтверждаемости, прове­ряемости научными фактами) и фальсифицируемости. Посредством научных фактов, совместимо­сти с устоявшимися теоретическим содержанием дисциплины, приложимости к определенному классу ситуации, ограничения на выдвижение гипотез ad hoc — гипотез для данного единичного случая.

Как форма научного поиска и развития знания гипотеза обеспе­чивает его приращение прежде всего за счет поиска оригинальных объяснений известных и прежде всего новых фактов, их предсказа­ния на основе выдвинутых объяснений, а также экстраполяции оп­ределенных математических структур (систем уравнений, логико-математических формализмов) в случае использования математи­ческой гипотезы. Частным аспектом в этом контексте является устранение посредством гипотезы противоречия между новыми фак­тами и устоявшимися теоретическими представлениями.

Яркие примеры продуктивной роли гипотезы в контексте отме­ченных познавательных ситуаций дает физическое познание. Изве­стно, что к 1911 г. был выдвинут ряд гипотез о строении атома, из которых наиболее обоснованной считалась модель Томсона. Согласно этой модели, заряд и масса атома равномерно распределены по объему сферы диаметром порядка 1 А. Электроны представлялись как бы вкрапленными в эту сферу, подобно изюму в пудинге (отчего модель получила название " пудинга с изюмом"). Выводы относительно пе­риодичности некоторых атомных свойств, сделанные Томсоном на основании исследования возможных равновесных распределений электронов в атоме, качественно совпадали с результатами имевшихся наблюдений. Однако опыт с а -частицами, выполненный Гейгером и Марсденом под руководством Резерфорда, показал, что а -частицы в этом опыте ведут себя иначе, чем должны вести, если принять модель атома такой, как предложил Томсон. Электроны имеют мас­су гораздо меньшую, чем масса а -частицы и поэтому даже в редких случаях, когда а-частица сталкивается с гораздо более легким по сравнению с ней электроном, она лишь незначительно отклоняется от своего прямолинейного пути. Но в опытах Гейгера и Марсдена некоторые а -частицы отклонялись после удара о золотую пластинку на угол около 150°, т.е. почти обратно возвращались к излучателю. Правда, таких частиц было очень мало — одна на несколько тысяч. " Это самое невероятное событие, которое было в моей жизни, — писал по поводу результатов эксперимента Резерфорд, — это почти также невероятно, как если бы вы выстрелили 15-дюймовым снарядом в папиросную бумагу и он, отразившись от нее, попал бы в вас. При анализе этого я понял, что... это никоим образом невозможно, если не предположить, что подавляющая часть массы атома сконцентриро­вана в крошечном ядре. Именно тогда у меня и зародилась идея об атоме с крошечным массивным центром, в котором сосредоточен заряд" 1. Эта идея была воплощена в принципиально новой более достоверной, по сравнению с моделью Томсона, атомной модели в виде системы, в центре которой расположена локализованная мас­сивная часть — ядро, вокруг которого по орбитам вращаются легкие электроны.

Данный пример относится к периоду классической физики, в которой доминировали гипотезы, основанные на опытных данных. В не­классической физике, начало которой дотируется 20-30-ми гг. XX в., наблюдается нарастание роли математической гипотезы. Механизм ее действия как формы научного поиска и роста знания включает процессы математической формулировки вербально выраженных законов, процессы преобразования созданного таким путем матема­тического аппарата физической теории по правилам математичес­кого вывода и создание новых представлений об исследуемой реаль­ности в качестве его предметной (физической) интерпретации2. Та­ким путем были выдвинуты гипотезы о существовании различных элементарных частиц (хрестоматийный пример — нейтрино), квар­ков и протокварков как наиболее фундаментальных образований в микромире.

Гипотеза также выполняет синтезирующую и программирующую функции. Это характерно для содержательно масштабных гипотез, объединяющих не всегда четко согласующееся содержание дисцип­линарных теорий и концепций и задающих ориентиры дальнейших исследований, представляемых как развертывание ее содержания.

В гипотезе в органическом единстве проявляются объекто- и целерациональные ориентации научного познания. Под действием критериев, регулирующих ее выдвижение и проверку, содержание гипотезы не может иметь чрезвычайно опосредованную связь с объяс­няемыми фактами, привноситься в исследуемую предметную область из весьма отдаленных областей. Хотя полного запрета в этом плане существовать не может, но тем не менее, здоровый консерватизм здесь играет положительную роль (эта роль, например, явно ослаблена в экзотической практике составления коммерческих гороскопов, ос­нованных на гипотезе об определенных аналогиях между космичес­кими и земными событиями).

Известно, что гипотезы различаются по степени развитости (бо­гатству) содержания и структурной сложности. Наиболее сложные из них по своей структуре идентичны теории в ее развитой форме, где значение данного (системно-структурного) аспекта в функцио­нировании форм научного поиска и развития знания прослежива­ется наиболее отчетливо.

Теория

Функционирование теории в качестве формы научного поиска и развития знания определяется спецификой функций, присущих тео­рии " по определению", а также обусловленных необходимостью ее обоснования и доказательства когнитивной продуктивности. Теория по определению представляет собой концептуальную систему, содер­жащую обобщенные положения (принципы, постулаты, аксиомы), абстрактные конструкты, понятия и законы, которые репрезентируют исследуемый объект в виде определенным образом структуриро­ванной совокупности элементов и их корреляций. Соответственно к ее основным функциям " по определению" необходимо отнести обоб­щение и систематизацию накопленного знания, при выполнении которых теория обеспечивает его наиболее полное, компактное и информационно емкое представление.

Процедура обоснования теории связана с установлением связи исходных эмпирических знаний, с одной стороны, и общих положе­ний и абстрактных конструктов — с другой, в результате чего содер­жание последних создается, трансформируется или подтверждается коррелятивно содержанию эмпирического знания. В свою очередь, созданные таким путем общие положения и абстрактные конструкты служат не только формой обобщения эмпирических знаний, но и выполняют объяснительную функцию. За счет информационного потенциала этих форм, создаваемого в ходе обобщения понятий и разработки идеальных моделей, репрезентирующих исследуемый объект, появляется возможность дать причинное, структурное или функциональное объяснение его характеристикам, выраженным ра­нее в формах эмпирического знания, подвести это знание под более общий закон или соотнести с теорией в целом, т.е. осуществить один из типов научного объяснения.

Выполнение теорией обобщающей, систематизирующей и объяс­нительной функций — это показатели ее когнитивной (познаватель­ной) продуктивности, так как в их русле обеспечивается прираще­ние знания об исследуемом объекте. Когнитивная продуктивность теории проявляется еще одним способом — предсказанием новых ранее неизвестных свойств и отношений исследуемого объекта, т.е. выполнением теорией предсказательной функции. Эта функция сти­мулируется не только естественным желанием исследователя реа­лизовать все возможные для теории функции (это относится к лю­бой форме знания), но и спецификой интертеоретических отноше­ний (прежде всего, наличием контрирующих теорий). Больше шансов быть принятой научным сообществом оказывается у той теории, которая обеспечивает большее количество предсказаний.

Теория выполняет также методологическую функцию. Структура теории и содержащееся в ней предметное знание служат основой теоретических методов исследования, целенаправляют наблюдения и эксперименты, служат критерием когнитивной ценности новых эмпирических данных. Известные основные типы теорий — фено­менологические, нефеноменологические (логико-математические) и развитые — реализуют отмеченные функции специфично. Так, фун­кции обобщения и систематизации знаний для феноменологичес­ких и развитых теорий задаются практически одинаковой исходной познавательной ситуацией, поскольку и в первом и во втором слу­чаях она характерна наличием определенного массива эмпиричес­кого знания и задачей выразить его существенные характеристики в виде определенной системы понятий и законов.

Однако выполняется эта задача существенно различными спосо­бами. В русле работы по построению феноменологических теорий вводятся понятия, коррелирующие исключительно с наблюдаемыми объектами, явлениями, процессами, их свойствами и отношениями; обобщения, зависимости и законы устанавливаются по правилам индуктивного вывода не на начальных этапах исследования, а по мере необходимости ассимилировать новый эмпирический материал; используется терминология, явно тяготеющая к обычному естествен­ному языку. В развитых теориях эти функции реализуются путем осуществления ряда познавательных действий, качественно отлич­ных от охарактеризованных выше. К ним относятся действия, кор­релирующие не только с наблюдаемыми фрагментами исследуемой реальности, но и ненаблюдаемыми, направленные, прежде всего, на построение идеальной модели исследуемого объекта и осуществляе­мые, как правило, на начальных этапах создания развитой теории. Это познавательные действия, во-первых, направленные на построе­ние теоретических схем объектов в виде абстрактных теоретичес­ких конструктов (идеальных моделей), репрезентирующих исследуе­мые объекты с надлежащей степенью достоверности; во-вторых, познавательные действия, представляющие собой манипулирование ими (достраивание, видоизменение) с целью адаптации модели к кон­кретным условиям, в которых изучается исследуемый объект; в-тре­тьих, действия, направленные на эмпирическое обоснование абстрак­тных конструктов, которые одновременно являются теоретической интерпретацией эмпирических данных; в-четвертых, действия, на­правленные на формулирование теоретических законов, выражаю­щих в вербальной форме корреляции элементов абстрактных конст­руктов (идеальных моделей); в-пятых, познавательные действия, на­правленные на формулирование теоретических законов в виде математически выраженных зависимостей (создание математичес­кого аппарата теории).

Предсказательная функция теории, в русле которой наиболее на­глядно реализуется процесс приращения предметного знания, также выполняется различным путем. В феноменологических теориях — это, прежде всего, положения (высказывания) о возможности явле­ний, процессов и зависимостей (подобных исследуемым) в более широкой сфере реальности, по сравнению с исследуемой, т.е. экстрапо­ляция в пространстве и экстраполяция во времени как высказыва­ния о возможности подобных явлений, процессов и зависимостей в определенном пространственно-временном интервале. Здесь осуще­ствляется сугубо экстенсивный выход за пределы наблюдаемого, так как " предсказывается" масштаб проявления (существования) извес­тных ранее наблюдаемых характеристик исследуемой реальности.

В развитой теории предсказание представляет собой вывод из ее общих законов и одновременно результат творческой работы по кон­кретизации (видоизменению) общей теоретической схемы, построе­нию на ее основе частной теоретической схемы, включающей в свой состав элементы, которые зачастую не имеют непосредственно на­блюдаемого коррелята в содержании исследуемой реальности. Та­ким путем выдвигается предположение (предсказание) об их суще­ствовании — пока еще не наблюдаемом реально. Классический при­мер такого рода предсказаний: обоснование существования некоторых (вымерших ко времени предсказания) живых существ, в частности, синантропа как связующего звена между питекантропом и неандер­тальцем в эволюционной теории, предсказание Д.И. Менделеева о существовании на то время неизвестных химических элементов и их свойств на основе периодического закона, обоснование неизбежно­сти экономических кризисов в условиях капиталистического произ­водства в теории К. Маркса и др.

Важное эвристическое значение при выполнении развитой тео­рией предсказательной функции имеет ее математический аппарат, выражающий характер связей между известными элементами ис­следуемой системы и дающий на этом основании возможность выд­вигать предположения о существовании ранее неизвестных элемен­тов, закономерно встроенных в данную систему. Это могут быть однотипные элементы, как в известных предсказаниях новых пла­нет Солнечной системы (Нептуна и Плутона), а также элементы, име­ющие иные, в том числе прямо противоположные характеристики по сравнению с характеристиками известных элементов (различные типы предсказанных античастиц, кварки, протокварки в физике мик­ромира). Их предсказание было сделано " на кончике пера": путем математических расчетов, а также операций с уравнениями, т.е. пу­тем модификации математического аппарата теории в соответствии с правилами развития систем математического знания, а не под воз­действием эмпирических данных.

Существенно различаются и методологические функции феноме­нологических и развитых теорий. При их общей установке, ориенти­рующей на приращение обобщенного знания и объяснение на его основе конкретных фрагментов исследуемой реальности, первые за­дают экстенсивное направление генерации нового знания как при­оритетное, ориентирующее на работу с наблюдаемыми феноменами, и далее производную от него установку на создание эмпирических обобщений, зависимостей и законов; вторые — интенсивное направ­ление как приоритетное, ориентирующее на работу в первую очередь с ненаблюдаемыми объектами (теоретическими схемами), и произ­водную от него установку на последующий переход к работе с на­блюдаемыми фрагментами в ходе подтверждающих наблюдений и экспериментов.

Рафинированно экстенсивное развитие предметного знания — это абстракция, хорошо выражающая интенцию исследовательской ра­боты на ассимилирование однотипных фрагментов исследуемой ре­альности (" познание вширь"), но не учитывающая неизбежно осуще­ствляемых при этом процессов обобщения и дедуктивного вывода. Точно так же характеристика исследовательской работы по постро­ению теоретического знания, как интенсивного " познания вглубь", выражает лишь один (хотя и главный, определяющий) ее аспект, предшествующий дальнейшей работе по развертыванию теории на основе генетически-конструктивного метода.

Для развитой теории, включающей сложный математический ап­парат, необходимо указать на еще одно специфическое проявление ее методологической функции, обусловленное структурой и внутрен­ней логикой развития математического аппарата. Они ориентируют процесс приращения знания, задавая естественные в рамках данной структуры и ее возможных преобразований направления научного поиска. " По свойственной ей точности, — отмечал А. Пуанкаре, ана­лизируя в этом плане роль " математической физики", — она вы­нуждает нас формулировать все гипотезы, которые мы иначе могли бы допустить, сами не подозревая этого" 1. Более детальное пояснение содержания методологической функции математического аппарата теории дано им в наглядной аналогии. " Я позволю себе, — пишет ученый, — сравнить науку с библиотекой, которая должна беспре­рывно расширяться; но библиотекарь располагает для своих приоб­ретений лишь ограниченными кредитами; он должен стараться не тратить их понапрасну. Такая обязанность делать приобретения ле­жит на экспериментальной физике, которая одна лишь в состоянии обогащать библиотеку. Что касается математической физики, то ее задача состоит в составлении каталога. Если каталог составлен хоро­шо, то библиотека не делается от этого богаче, но читателю облегча­ется пользование ее сокровищами. С другой стороны, каталог, указы­вая библиотекарю на пробелы в его собраниях, позволяет ему дать его кредитам рациональное употребление; а это тем более важно вви­ду их совершенной недостаточности".

Принципиально иная исходная познавательная ситуация сопут­ствует выполнению отмеченных функций нефеноменологическими (логико-математическими) теориями, которые не привязаны (по мень­шей мере столь жестко) к эмпирическому материалу. Их общие по­ложения (постулаты, аксиомы) задаются изначально и фактически предшествуют работе по их интерпретации (соотнесению с предмет­ной областью и ее эмпирическими характеристиками). Дальнейшая работа по созданию аксиоматической системы проводится по прави­лам дедуктивного вывода теорем и других видов знания менее об­щего характера в идеале до тех пор, пока не будет построена полная, относительно замкнутая, формализованная система. Таковы некласси­ческие геометрии Лобачевского, Бойяи и Римана, системы оператор­ного, матричного и тензорного исчислений, математические системы, основанные на категориях и функторах, исчисления неклассических логик. В процессе их создания задаются обобщенные формальные схемы описания, систематизации и объяснения содержания предмет­ной сферы, на которой будет проинтерпретирована логико-математи­ческая теория. Это по своему характеру дедуктивно-аксиоматические схемы, в контексте которых описание, систематизация и объяснение объектов, явлений и процессов предметной области, на которой будет проинтерпретирована данная теория, представляют собой совокупность познавательных операций, направленных на определение места зна­ния, относящегося к описываемому или объясняемому фрагменту предметной области, в структуре целостной системы знания. Напри­мер, объяснение смысла знака в искусственной знаковой системе (ис­кусственном языке), содержания фрагмента математического исчисле­ния, сущности элемента сложной саморегулирующейся технической системы.

Предсказательная функция теорий данного типа практически совпадает с методологической, поскольку в обоих случаях структура логико-математической теории ориентирует исследователя на ана­лиз всех возможных следствий, вытекающих из содержания общих положений (постулатов, аксиом) и теорем.

Теории всех типов способны выступать (и в реальных процессах научных исследований выступают) в роли источника новых проблем, что также необходимо квалифицировать как проявление методоло­гической функции теории. Феноменологические теории связаны с перманентной проблемой идентификации фрагментов исследуемой реальности и достоверного объяснения; нефеноменологические — с проблемами их оснований, непротиворечивости, полноты и предмет­ной интерпретации; развитые теории генерируют наиболее широ­кий круг проблем (полноты охвата исследуемых феноменов, адек­ватности теоретических схем реально существующим объектам исследуемой действительности, вербального и количественного вы­ражения теоретических законов, интерпретации эмпирического зна­ния и эмпирического обоснования теоретических схем, концепту­ального обоснования теории, описания и объяснения новых фактов в данной области исследования, предсказания новых фактов для по­вышения собственной достоверности и создания преимущества по отношению к конкурирующим теориям).

Богатство и разнообразие процессов, в которых теория реализует себя как форма научного поиска и развития знания (рис. 11.2) послу­жили одним из главных оснований для ее квалификации в качестве одного из методов познания. О неправомерности отождествления теории и метода достаточно подробно говорилось ранее. Здесь же необходимо дать достаточно детализированную картину функцио­нирования метода в качестве формы научного поиска и развития знания.

 

 

Метод

Метод как форма научного поиска и развития знания реализует себя по определению (поскольку представляет собой систему предпи­саний) в регулирующей функции. Познавательные действия, соверша­емые исследователем согласно предписаниям метода, обеспечивают приращение знания и его проверку на истинность (достоверность).

Это осуществляется коррелятивно большому разнообразию мето­дов на всех этапах и стадиях научного исследования, начиная от использования методов постановки проблем, кончая методами конт­роля знаний, их проверки на степени адекватности целям и зада­чам исследования, его предмету и объекту.

Тем не менее в этих ситуациях предметом анализа является став­ший (готовый) метод, ранее показавший свою продуктивность. На­ряду с данными (" стандартными") ситуациями существуют процессы генезиса (построения и выбора), а также развития методов исследо­вания, в русле которых он также выполняет функцию формы науч­ного поиска и приращения знания, обеспечивая практический син­тез объекто- и целерациональности, предметно-когнитивного и инст­рументального содержания научного прогресса.

Исходя из общего понимания развития как качественного изме­нения, представления о структуре научного метода и общей посылки о его производности от рефлексивно-методологической деятельности исследователя, развитие методов науки можно представить как на­правленное преобразование их предметно-концептуального, опера­ционально-нормативного и логического содержания коррелятивно процессам познавательного освоения объектов, обладающих более сложной системной организацией по сравнению с объектами, изуча­емыми ранее. В результате совокупность функционирующих в на­уке методов пополняется принципиально новыми, а также модифи­кациями и разновидностями известных методов.

Метод, сочетающий в себе предметно-когнитивный и инструмен­тальный аспекты познавательной деятельности, является естествен­ным полем приложения самых различных факторов, выражающих тенденции развития предметно-когнитивного и инструментального содержания научного прогресса. И развитие методов науки проис­ходит именно благодаря тому, что новые методы постоянно ассими­лируют это содержание. На основе создаваемого таким путем про­дуктивного потенциала новых методов и их последующего примене­ния происходит дальнейший рост предметного знания. Затем следует его очередная ассимиляция в новейших методах. Непрерывность процессов ассимиляции новыми методами растущего предметного знания и обеспечиваемое этим расширенное воспроизводство про­дуктивного потенциала методов науки позволяет квалифицировать их развитие как динамический (содержательно постоянно обновля­ющийся) синтез предметно-когнитивного и инструментального ас­пектов научного прогресса.

В наиболее наглядном виде отмеченные процессы проявляются в контексте методологического взаимодействия наук, состоящего в переносе методов, принципов и концептуальных представлений из одной группы наук в другую. При этом наиболее частым вариан­том методологического взаимодействия наук является перенос ме­тодов. Они легче преодолевают " когнитивные барьеры". Однако глав­ные события происходят в концептуальной сфере. Из нее исходит первоначальная мотивация переноса методов. Испытывая постоян­ное воздействие со стороны новых фактов и предпосылочного зна­ния, связанного с широкой сферой духовного производства, она пре­терпевает определенные трансформации. Одним из следствий этого является растущее несоответствие концептуального аппарата дис­циплины и используемых в ней методов. Интенции методологичес­кого сознания ориентируют исследователя на поиск подходящих ме­тодов в других дисциплинах. Но он не может быть осуществлен иначе, как посредством явного или неявного сопоставления концептуаль­ного аппарата данной дисциплины и предметно-концептуального со­держания намечаемых к использованию (переносу) методов. Гно­сеологический смысл такого сопоставления состоит в обнаружении общих элементов сопоставляемых образований, гарантирующих при­менимость заимствуемого метода в данной дисциплине, в том числе и за счет возможного преобразования ее концептуального содержания.

Этот смысл можно эксплицировать посредством понятия пред­мета исследования. Исторически сложившийся в данной дисциплине и конструктивно задаваемый в переносимом методе предмет иссле­дования должны обнаружить общее содержание, обеспечивающее целесообразное использование переносимого метода. Оно также мо­жет быть создано в результате преобразования исторически сложив­шегося дисциплинарного предмета исследования по образцу конст­руктивно задаваемого в переносимом методе. Но на этом пути име­ются существенные ограничения, так как исторически сложившийся дисциплинарный предмет исследования формируется и эволюцио­нирует не только под влиянием методологического комплекса вза­имодействующих с данной дисциплиной наук, но прежде всего на основе внутренней логики конкретной дисциплины, детерминируе­мой спецификой исследуемого объекта, характером накопленного в ней знания, местом дисциплины в системе наук, особенностями свя­зей с прикладной сферой.

Наиболее показательно в этом отношении взаимодействие физики и химии. В эволюции предмета химии отчетливо выделяются шесть основных этапов, отражающих характер основополагающих проблем этой науки. Длительное время такой проблемой было соотношение состава и свойств вещества; далее соотношение его свойств и строе­ния, позже эта проблема трансформировалась в соответствии с зада­чей применения принципов и методов квантовой механики для объяс­нения свойств молекул, а затем принципов и методов вероятностно-статистического подхода. В настоящее время главными проблемами химии являются механизм химических превращений и закономер­ности химической эволюции. На логику развития предмета химии накладывала свой отпечаток концептуально более развитая физика, что весьма отчетливо проявлялось на первом и третьем этапах, где химическое исследование происходило под воздействием физичес­ких представлений и методов. Однако результаты этого воздействия никогда не превалировали над общей тенденцией в развитии пред­мета химии, определяемой, прежде всего, характером накопленного знания, степенью продвинутости в исследовании поставленных про­блем и особенностями сферы практических приложений научных результатов. На современном этапе химического познания ведущее значение приобретает временной, исторический аспект предмета, ко­торый, в частности, нашел отражение в понятии активированного комплекса. Данное понятие выработано в соответствии с внутренней логикой развития предмета химии независимо от концептуального воздействия физики и в некотором смысле вопреки ему.

Вместе с тем в современной науке все чаще складываются ситуа­ции, когда в той или иной области исследования принципиально исчерпываются возможности объяснения изучаемых явлений на ос­нове представлений, индуцированных внутренней логикой развития ее предмета, а исследуемые явления находятся в зоне, которая может быть с одинаковым основанием отнесена к другой области позна­ния, т.е. ситуации, порождающие процессы дифференциации и ин­теграции (синтеза) научного знания.

Дифференциация научного знания, во многом обусловленная ди­намикой методов научного познания, точнее, переносом методов из более развитой (существующей) науки в другую (формирующуюся), область познания, рано или поздно воспроизводит ситуации, анало игчные описанным выше: заимствуемые методы и сопряженные с ними концептуальные представления работают " до поры, до времени", после чего нуждаются в дальнейшем сопряженном развитии. Так, открытие спектрального анализа как метода физического познания и применение его в области астрономии привело к возникновению аст­рофизики и астрохимии, связавших между собой физику (оптику), химию и астрономию. Но поскольку эти науки изучают развивающи­еся, эволюционные объекты, они не могут обойтись лишь концепту­альными представлениями и методами физического познания. В на­стоящее время астрофизика достигла такого уровня, когда исследова­ние ее предмета требует новых концептуальных представлений и методов, о чем как о необходимости так называемой " новой физики", говорят как представители классического, так и неклассического (бнэраканского) направлений в космологии и астрофизике.

Интеграция научного знания — это процесс концептуального взаимодействия наук, результат которого — наиболее общие кон­цептуальные схемы исследуемой реальности. Концептуальное взаи­модействие наук, происходящее в условиях их интеграции, есть од­новременно процесс становления системы методов, основанных на общих концептуальных представлениях, возникших в результате вза­имодействия. В этой системе доминируют методы науки, оказавшей преимущественное воздействие на процесс формирования общей кон­цептуальной схемы. Примером такого доминирования служит ис­пользование при исследовании химических явлений концептуальных схем квантовой механики, элементарный объект которой (" квантовомеханический объект") выражается функцией, способной описы­вать не только отдельные электроны, но атомы и молекулы. К замет­ным успехам привело квантовомеханическое объяснение механизма химических реакций. Впечатляющие результаты дал перенос кон­цептуальных представлений химии в молекулярную биологию.

Но наиболее показательна в этом плане математика, степень воз­действия которой на концептуальный аппарат той или иной конк­ретной науки находится в прямой зависимости от того, в какой мере во взаимодействующих с ней науках используются математические методы. Общим условием эффективного использования математи­ческих методов является наличие в системе знания той или иной конкретной науки достаточно развитого концептуального аппарата, содержащего ряд абстракций, репрезентирующих конкретные пред­меты, процессы и явления исследуемой реальности в виде каче­ственно однородных, а поэтому количественно и структурно сравни­мых теоретических конструктов.

Как уже было отмечено, к настоящему времени достаточно от­четливо выкристаллизовались три основные формы математизации научного знания, отражающие и







Дата добавления: 2014-10-22; просмотров: 695. Нарушение авторских прав; Мы поможем в написании вашей работы!



Обзор компонентов Multisim Компоненты – это основа любой схемы, это все элементы, из которых она состоит. Multisim оперирует с двумя категориями...

Композиция из абстрактных геометрических фигур Данная композиция состоит из линий, штриховки, абстрактных геометрических форм...

Важнейшие способы обработки и анализа рядов динамики Не во всех случаях эмпирические данные рядов динамики позволяют определить тенденцию изменения явления во времени...

ТЕОРЕТИЧЕСКАЯ МЕХАНИКА Статика является частью теоретической механики, изучающей условия, при ко­торых тело находится под действием заданной системы сил...

Общая и профессиональная культура педагога: сущность, специфика, взаимосвязь Педагогическая культура- часть общечеловеческих культуры, в которой запечатлил духовные и материальные ценности образования и воспитания, осуществляя образовательно-воспитательный процесс...

Устройство рабочих органов мясорубки Независимо от марки мясорубки и её технических характеристик, все они имеют принципиально одинаковые устройства...

Ведение учета результатов боевой подготовки в роте и во взводе Содержание журнала учета боевой подготовки во взводе. Учет результатов боевой подготовки - есть отражение количественных и качественных показателей выполнения планов подготовки соединений...

БИОХИМИЯ ТКАНЕЙ ЗУБА В составе зуба выделяют минерализованные и неминерализованные ткани...

Типология суицида. Феномен суицида (самоубийство или попытка самоубийства) чаще всего связывается с представлением о психологическом кризисе личности...

ОСНОВНЫЕ ТИПЫ МОЗГА ПОЗВОНОЧНЫХ Ихтиопсидный тип мозга характерен для низших позвоночных - рыб и амфибий...

Studopedia.info - Студопедия - 2014-2024 год . (0.011 сек.) русская версия | украинская версия