Студопедия Главная Случайная страница Задать вопрос

Разделы: Автомобили Астрономия Биология География Дом и сад Другие языки Другое Информатика История Культура Литература Логика Математика Медицина Металлургия Механика Образование Охрана труда Педагогика Политика Право Психология Религия Риторика Социология Спорт Строительство Технология Туризм Физика Философия Финансы Химия Черчение Экология Экономика Электроника

Эксперименты на латентное научение





Первые эксперименты на латентное научение были проведены Блоджетом в Беркли: Сообщение о них было опубликовано в 1929 г. Блоджет не только выполнил эксперименты, но и создал это понятие. Он заставлял 3 группы крыс пробегать через лабиринт, имеющий 6 коридоров (рис. 7). Одна группа была кон­трольной, а две другие — экспериментальные. Кри­вая ошибок для этих групп дана на рис. 8.

Сплошная линия показывает кривую ошибок для I, контрольной группы. Эти животные осуществляли про­бег по лабиринту традиционным образом. Эксперимент проводился один раз в день, в конце опыта крысы нахо­дили в кормушке пищу. Группы II и III были эксперимен-

тальными. Животных II группы (пунктирная линия) не кормили в лабиринте в течение первых шести дней, они получали пищу в своих клетках через 2 ч. после опыта. На 7-й день (отмечено маленьким крестом) крысы впервые находили пищу в конце лабиринта и продолжали нахо­дить ее там и в последующие дни. С животными III груп­пы поступали подобным образом, с той только разницей, что они впервые находили пищу в конце лабиринта на 3-й день и продолжали находить ее в последующие дни. На­блюдалось, что экспериментальные группы, пока не на­ходили пишу, по-видимому, не научались (их кривая оши­бок не снижалась). Но в дни, непосредственно следующие за первым подкреплением, их кривая ошибок поразитель­но снижалась. Обнаружилось, что в течение неподкреп-ляемых проб животные научились значительно более то­го, чем они проявляли до этого. Это научение, которое не проявляется до тех пор, пока не вводится пища, Блоджет назвал «латентным научением». Интерпретируя эти ре­зультаты с позицией антропоморфизма, можно было бы сказать, что до тех пор, пока животные не получали ника­кой пищи в лабиринте, они продолжали тратить свое вре­мя для хождения по нему и продолжали заходить в тупи­ки. Однако как только они узнавали, что будут получать пищу, по их поведению обнаруживалось, что в течение этих предыдущих неподкрепляемых проб, в процессе ко­торых было много заходов в тупики, они научились. У них образовалась «карта», и позднее, когда был соответст­вующий мотив, они смогли использо­вать ее.

Гонзик и я по­вторили экспери­менты с лабиринтом, состоящим из 14-ти Г-образных коридо­ров (см. рис. 4), и с большой группой животных. Мы получили подобные ре­зультаты. Итоговая кривая показана на рис. 9. Мы использо­вали 2 контрольные

группы—одну, которая никогда не находила пищу в лаби­ринте (I), и другую, которая ее получала (II) на протяжении всего эксперимента. Экспериментальная группа (III) на­ходила пищу в конце лабиринта на 11 -й день, и на кривой видно то же внезапное снижение.

Но, вероятно, лучшим экспериментом, демонстри­рующим явление латентного научения, был, к сожале­нию, не эксперимент, выполненный в Беркли, а прове­денный Спенсом и Липпитом в университете Йова. Использовался простой Y-образный лабиринт (рис. 10) с двумя целевыми ящиками. В правом конце лабиринта У помещали воду, в левом — пищу. Во время опыта кры­сы не были голодны и не испытывали жажды. Перед каждым из ежедневных опытов они были накормлены и напоены. Однако им хотелось бегать, потому что по­сле каждой пробежки их брали из того целевого ящики лабиринта, которого они достигали, и снова помещали в клетку с другими животными. С ними проводилось в течение 7 дней по 4 опыта в день; 2 опыта с кормушкой в правом конце и 2 — в левом.

В критическом опыте животные были разбиты на 2 подгруппы: одну из них не кормили, другой не дава­ли пить. Обнаружилось, что уже с первой попытки под­группа голодных крыс бежала в левый конец, где была пища, чаще чем в правый, а подгруппа крыс, испыты­вавших жажду,— к правому концу, где была вода, ча­ще, чем к левому. Эти результаты показывают, что в условиях предыдущих недифференцированных и очень слабо подкрепляемых опытов животные тем не менее научились тому, где была вода и где была пища. Они приобрели когнитивную карту, т. е. ориентацию в лабиринте в том смысле, что пища находится в левом его конце, а вода — в правом, хотя в ходе приобрете­ния этой карты они не проявляли какой-либо большей склонности — в виде реакций на стимул — идти к то­му концу, который позднее становится соответствую­щим цели.

Имеются и другие бесчисленные эксперименты на латентное научение, выполненные в лаборатории Бер­кли и в других местах. В общем они подтверждают вы-

шеупомянутые данные.

Теперь вернемся ко второй группе экспериментов.






Дата добавления: 2014-10-22; просмотров: 241. Нарушение авторских прав

Studopedia.info - Студопедия - 2014-2017 год . (0.016 сек.) русская версия | украинская версия