Понятие об орфограмме

Ударение, ударные и безударные слоги в слове. Правописание (к-зударных гласных в конце слова.

Парные звонкие и глухие согласные, различие их в конце и сере­дине слова (глаз — глаза, луг — луга, гладкий — гладок, ножка — ноженька). Двойные согласные в наиболее употребляемых словах. Разделительный ь.

Слово(53 ч)

Слова, отвечающие на вопросы: кто? что? какая? какое? какие? что делает? что делал? (название предметов, при­знаков, действий). Постановка вопросов к словам. Большая буква и именах, отчествах, фамилиях людей, в кличках животных, в на­званиях городов, деревень, рек.

Знакомство с раздельным написанием предлогов (в, из, к, на, от, но, с, у).

Однокоренные слова. Подбор однокоренных слов. Корень слова.

Правописание слов с непроверяемыми написаниями в корне; умение пользоваться словарем, данным в учебнике.

Письмо под диктовку слов с пройденными орфограммами.

Предложение (37 ч)

Членение речи на предложения, выделение в предложениях слон обозначающих о ком или о чем говорится, что говорится.

Умение составлять предложение, устанавливать связь между ош вами в предложении (устно).

Письмо под диктовку предложений и текстов, включающих изу ченные орфограммы.

Развитие навыка правильного использования дидактическог материала при фонетическом и морфологическом разборе ело (чтение корня и окончания в словах).

СВЯЗНАЯ РЕЧЬ

Элементарное представление о тексте; определение темы и ос­новной мысли несложных (до 150 слов) текстов, выделение часте(] текста и озаглавливайие их с помощью учителя. Письменное изло жение текста в 20 — 30 слов по данному плану.

Записать по коллективно составленному плану 3 — 4 предложения об обследуемом предмете, рисунке, красочной открытке, игрушке. '

Устные высказывания на темы, близкие интересам детей: о своих играх, прогулках, наблюдениях.

Слова с непроверяемыми написаниями: быстро, весело, воробей, 1 ворона, город, деревня, девочка, дежурный, завод, заяц, карандаш, класс, коньки, корова, лисица, лопата, машина, мебель, медведь, молоко, мороз, Москва, одежда, пальто, пенал, петух, платок, по­суда, работа, ребята, русский, сапоги, собака, сорока, скоро, ста­кан, тетрадь, ученик, учитель, хорошо, язык.

ОБУЧЕНИЕ ПЛОСКОМУ ПИСЬМУ Для слепых

Изучение плоского печатного шрифта.

Знакомство с буквами печатного шрифта, крупно начерченными на бумаге фломастером (для детей с остаточным зрением), выре­занными из картона, пластмассы или рельефно начерченными на полимерной пленке (для детей, не имеющих остаточного зрения).

Рассматривание и ощупывание детьми букв печатного шриф-та, рельефно изображенных на специальном пособии —- плакате.

Воспроизведение обеими группами детей изученных букв:

для детей с остаточным зрением: письмо отдельных печатных букв и состоящих из них слов;

для детей без остаточного зрения:

письмо шрифтом Гебольда букв по образцу и по памяти, письмо коротких слов.

I [i ч.пные буквы изучаются в таком порядке:

I) о, и, с, г;.') и, ч, у, е, з, р, ь, б; 1) п, а, в, з; I) г, ф, ш; ■ > п, ц, щ, ъ, ё; '■) it, я, к, й; /) х, ж, м; К) ы, ю.

ЧИСТОПИСАНИЕ*

Для слабовидящих

11исьмо строчных букв и их соединений: I) и, ш, г, п, и, н, р, у, т; '?.) л, м, ц, щ, ь, ы; \) о, а, ю, ф, б, д, я;

4) с, е, ё, ч, ъ, в;

5) э, х, ж, з, к.
Письмо заглавных букв:

 

1) И, Ш, Ц, Щ, Ч, Л, М, А;

2) О, С, 3, X, Э, Я;

3) Ж, У, Ю, Н, Р, В, Ф;

4) Г, П, Т, Б, Д.

ПОСТЕПЕННОЕ УСКОРЕНИЕ ПИСЬМА

Связное письмо букв, слов, предложений.

ОСНОВНЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К ЗНАНИЯМ И УМЕНИЯМ УЧАЩИХСЯ К КОНЦУ 2-ГО КЛАССА

Базовый уровень

Учащиеся должны уметь:

— правильно читать небольшой текст вслух целыми словами (30 —

40 слов в минуту);

— кратко характеризовать героев, высказывать свое отношение

к поступку героя, событию;

— воспринимать на слух с голоса учителя чтение сказки, расска­
за, статьи, а также произведения, воспроизводимые в звукозаписи;

* Упражнения по чистописанию проводятся по 5 — 8 минут на каждом уроке грамматики и правописания; содержание занятий связывается с материалом этих уроков.

— отвечать на вопросы к тексту, поставленные учителем перед
чтением;

— самостоятельно знакомиться с детской книгой (фамилия авто-]
ра, заглавие) и читать ее во внеклассное время под наблюдением
учителя и воспитателя;

— составлять 3 — 4 предложения о предмете, картине, восприни^
мемых в процессе чтения текста;

— составлять небольшие сообщения, рассказы на темы, близкие
детям;

— использовать в устной речи ее выразительные средства: силу
голоса, темп, тембр;

— сознательно списывать текст с учебника (20 — 30 слов), писат
под диктовку текст (30 — 40 слов), включающий изученные орфог­
раммы;

— правильно писать безударные гласные, проверяемые ударением;

— производить фонетический разбор простых по составу слов с
использованием дидактического материала и без него;

— находить слова с непроверяемыми написаниями в словарике
учебника;

— писать печатные буквы, короткие слова (для детей с остаточ­
ным зрением), писать по системе Гсбольда отдельные буквы и сло­
ва (для детей абсолютно слепых).

Учащиеся должны знать:

— алфавит; наизусть 7 — 8 стихотворений.

Минимальный уровень

Учащиеся должны уметь:

— правильно читать вслух целыми словами (20 — 30 слов в мину­
ту), трудные по смыслу и слоговой сруктуре слова читать по слогам;

— высказывать свое отношение к поступку героя, событию;
воспринимать на слух с голоса учителя чтение сказки, рассказа,

статьи, а также рассказ, сказку, инсценировку, воспроизводимые в звукозаписи;

— находить трудные слова в тексте с помощью учителя;

- знакомиться с детской книгой (заглавие, автор) с помощью учителя и библиотекаря, читать ее во внеклассное время под на­блюдением учителя и воспитателя;

— составлять небольшие сообщения, рассказы на темы, близкие
детям из игровой и повседневной жизни;

— использовать в устной речи ее выразительные средства: силу
голоса, темп, тембр;

— правильно списывать предложения (15 — 20 слов), писать под
диктовку текст (20 — 30 слов), включающий изученные орфограммы;

— различать на слух, правильно произносить гласные и соглас­
ные звуки, ударные и безударные гласные, твердые и мягкие, глу-

е и -тонкие согласные звуки, правильно писать безударные глас­ное, проверяемые ударением;

производить фонетический разбор простых по составу слов с И! пользованием дидактического материала;

находить слова с непроверяемыми написаниями в словарике учебника;

писать печатные буквы, короткие слова (для детей с остаточ­ным зрением), писать по системе Гебольда отдельные буквы и сло-II (для детей абсолютно слепых). Учащиеся должны знать:

алфавит; наизусть 7 — 8 стихотворений.

3-й класс

(12 ч в неделю, 408 ч в год)

ЧТЕНИЕ И РАЗВИТИЕ РЕЧИ

(6 ч в неделю, всего 204 ч)

Примерная тематика. Природные изменения. Природа летом,

осенью, зимой, весной. Стихи, рассказы, отрывки из повестей о школьной жизни, о дружбе, о необычных, но увлекательных уроках.

Русские народные сказки. Литературные сказки.

Стихи и рассказы о дружбе людей и животных.

Рассказы и стихи о детях, родителях, о серьезных проблемах и

счастливых днях.

Стихи и рассказы, отрывки из повестей, маленькие сказки о му-чыкантах и музыке, о роли искусства в человеческой жизни, о во­лшебном влиянии музыки на душу человека.

Юмористические стихи, рассказы о веселых людях и событиях, о

чувстве юмора. Стихи о весне, о трагизме войны, о человеческих судьбах, через

которые прошла война.

Отрывки из произведений русской классической литературы о России, о любви к родной земле.

Научно-популярные статьи, доступные по содержанию.

Правильное сознательное чтение вслух целыми словами. Чтение " про себя". Умение слушать чтение другого лица и инсценировку, спектакль в звукозаписи. Умение читать выразительно, передавая свое отношение к событиям, героям, выбирая соответствующую содержанию и смыслу текста интонацию (силу голоса, паузы, логи­ческие ударения, темп, тон чтения).

Осознание последовательности, причинности, смысла событий в художественном тексте; понимание связи описываемых явлений и вычленение главного в научно-популярном тексте.

Обучение чтению " про себя". Определение мотивов поступков действующих лиц в произведениях, содержание которых близко опыту ребенка, сопоставление поступков и их оценка, нахождение в произведении слов и выражений, характеризующих события и их героев.

Различение значения слов (прямые и переносные) в контексте. Умение объяснить сравнения, выделенные из текста учителем.

Коллективное составление плана к прочитанному, пересказ со­держания текста.

Умение описать обследуемый предмет, предметную цветную кар­тинку, иллюстрирующую содержание прочитанного. Устное со­ставление рассказа на тему, связанную с наблюдениями явлений природы или проведенной экскурсией под руководством учителя.

Отбор по оглавлению текстов, близких по тематике, жанру; на­хождение в книге и в оглавлении произведений одних и тех же ав­торов.

Заучивание наизусть 8 — 10 стихотворений.

ВНЕКЛАССНОЕ ЧТЕНИЕ

Самостоятельное чтение произведений в книгах, напечатанных специальных шрифтом; слушание произведений из книг, напеча­танных плоским щрифтом и озвученных в магнитофонной записи. Самостоятельное чтение и пересказ в классе материалов из детс­ких журналов.

Самостоятельный выбор детской книги по указанной учителем те­ме. Умение выделить из прочитанного отрывок, эпизод и переска­зать, прочитать его в ответ на вопрос учителя. Умение пользоваться титульным листом, оглавлением, предисловием, послесловием, ре­комендательным списком. Запись основных данных о книге в " Днев­ник читателя": автор, название книги, имена основных героев.

Объем текстов — от 18 до 60 страниц.

ГРАММАТИКА, ПРАВОПИСАНИЕ, РАЗВИТИЕ РЕЧИ

(6 ч в неделю, всего 204 ч)

ПОВТОРЕНИЕ И СИСТЕМАТИЗАЦИЯ ИЗУЧЕННОГО ВО 2-М КЛАССЕ (8 ч)

СЛОВО СОСТАВ СЛОВА (67 ч)

Корень и окончание. Однокоренные слова. Правописание прове­ряемых гласных в корне слова. Правописание непроверяемых на­писаний в корне слова. Правописание непроизносимых согласных.

Приставка. Правописание гласных и согласных в приставках: и, до-, за-, на-, над-, с-, от-, под- и в соответствующих предлогах. Отличие приставки от предлога.

1'; пделительный ъ.

< уффикс. Нахождение суффикса в простых по составу словах. 1одбор однокоренных слов с приставками и суффиксами.

ЧАСТИ РЕЧИ (93 ч)

Общее знакомство с частями речи: именем существительным, именем прилагательным, глаголом, предлогом.

Имя существительное. Его значение, вопросы на которые оно от­вечает. Род имен существительных: мужской, женский, средний. 11вменение имен существительных по числам (единственное и мно­жественное). Изменение имен существительных по падежам.

Мягкий знак (ь) после шипящих в конце слов у существительных женского рода и его отсутствие у существительных мужского рода (рожь — нож, ночь — мяч, вещь —■ плащ, мышь — камыш).

Имя прилагательное: его значение, вопросы, на которые оно от-иечает. Изменение имен прилагательных по родам, числам при со- Четании с существительным. Правописание окончаний: -ый, -ий, -ли, -яя, -ое, -ее, -ые, -ие.

Глагол. Его значение, вопросы на которые он отвечает. Измене­ние глагола по временам: настоящее, прошедшее, будущее. Не с i ипголами.

11редлог.

Однокоренные слова, относящиеся к разным частям речи. Слова, близкие и противоположные по значению. Многозначные слова. Выбор наиболее точного слова для выражения мысли.

ПРЕДЛОЖЕНИЕ (36 ч)

Понятие о предложении. Знаки препинания в конце предложения (точка, вопросительный и восклицательный знаки). Главные чле­ны предложения (без деления на виды).

Установление гвязи между словами в предложении с помощью вопросов; выделение из предложений пар слов (словосочетаний) с предлогами и без предлогов; составление словосочетаний и пред­ложений на основе изученных частей речи.

Письмо под диктовку текстов, включающих изученные орфог­раммы и знаки препинания. Развитие навыков правильного приме­нения учащимися дидактического материала при морфологичес­ком разборе слов (по составу), при разборе слов по частям речи и при синтактическом разборе предложений (чтение и составление

хем анализа, синтеза слов и предложений).

 

Общее знакомство со сложным предложением, состоящим из двух простых. Запятая в сложном предложении. Составление слож­ных предложений с изученной частью речи.