II. Основная часть. ?иятные слова и выражения, которые мы говорим ученикам в школе

 

Упражнение " Граница терпимости учителя"

Каждый студент определяет границы терпимости учителя. Затем результаты выносятся на коллективное обсуждение. Голосованием устанавливается 10 пограничных принципов, неприемлемых для общения учащихся с учителем. Далее студенты объединяются в 3-4 группы и разыгрывают одну из пограничных ситуаций и предлагают свой способ выхода из сложившегося положения.

Вопросы к обсуждению:

- Чего вы бы не допустили в классе?

- Чего бы вы не допустили в отношении учащихся к себе?

- Договорились ли бы вы об этом с классом или хотя бы обсуждали бы это с учащимися? В каких формах?

 

Упражнение " Как быть толерантным в общении" [модификация]

Каждый из нас время от времени попадает в конфликтные ситуации: с кем-то ссорится, получает незаслуженные обвинения. Каждый по-своему выходит из подобных ситуаций – кто-то обижается, кто-то " дает сдачи", кто-то пытается найти конструктивное решение. Можно ли выйти из конфликтной ситуации с помощью толерантного поведения, сохранив собственное достоинство и не унизив другого? Ведущий предлагает кому-нибудь из участников группы вспомнить и рассказать ситуацию, когда его или кого-нибудь из его знакомых обидели. Этот участник выступит в роли того, кого обидели, а другой в роли обидчика. Участники должны разыграть эту сцену. Используя предложенную ниже схему, " обиженный" попытается достойно выйти из ситуации. Например, мама отчитала сына при друзьях за то, что он не вымыл посуду.

Схема достойного выхода из ситуации:

1. Начни разговор с конкретного и точного описания ситуации, которая тебя не устраивает: " Когда ты накричала на меня при ребятах…".

2. Вырази чувства, возникшие у тебя в связи с этой ситуацией и поведением человека по отношению к тебе: " … я почувствовал себя неудобно…".

3. Скажи человеку, как бы тебе хотелось, чтобы он поступил. Предложи ему другой вариант поведения, устраивающий тебя: " … поэтому в следующий раз я прошу тебя высказывать свои замечания не в присутствии моих друзей…".

4. Скажи, как ты себя поведешь в случае, если человек изменит свое поведение: " … тогда я буду прислушиваться к твоим замечаниям".

Можно предложить выполнить это задание нескольким парам участников или же предложить по данному алгоритму решить несколько педагогических ситуаций.

Обсуждение:

- участники группы высказывают свое мнение о том, чей выход из ситуации оказался наиболее удачным и почему.

 

Упражнение " Я – высказывание, ты - высказывание"

Педагог объясняет разницу между Я – высказыванием и Ты – высказыванием. Например, использование в речи Я – высказываний делает общение более непосредственным, помогает выразить свои чувства, не унижая другого человека. Я – высказывание предполагает ответственность говорящего за свои мысли и чувства (" Я очень беспокоюсь, если тебя нет дома к 10 часам вечера"), а не нацелено, как Ты – высказывание, на то, чтобы обвинить другого человека (" Ты опять пришел домой в 11 часов вечера! "). Если мы используем Ты – высказывания, то человек, к которому мы обращаемся, испытывает негативные эмоции: гнев, раздражение, обиду. Использование Я – высказываний позволяет человеку выслушать вас и спокойно вам ответить. Ведущий просит составить Я – высказывания для предложенных ситуаций:

1. Твой учитель незаслуженно обвинил тебя в том, что ты списал(ла) контрольную у соседа.

2. Тренер сказал, что ты пропускаешь тренировки, поэтому он отчисляет тебя из команды.

3. Твой учитель постоянно сравнивает твои результаты с результатами других.

Рефлексия:

- О каких способах толерантного общения вы сегодня узнали?

- Как вы считаете, какое поведение характерно для вас при разрешении конфликтных ситуаций?

- Каковы преимущества толерантного общения?

 

III. Заключительная часть.

Упражнение " Приятное и Неприятное"

Студенты по двое или по трое пишут на рабочем листе различные выражения, которые они сами употребляют в общении с детьми или слышат от других учителей. Разрешается писать абсолютно все, даже если это " очень неприличные" выражения. Листы эти, конечно, ни в коем случае не показываются педагогам. Студенты могут и даже должны писать также иноязычные выражения, бытующие в школе. Закончив работу, студенты без каких-либо комментариев читают вслух все, что написали. Затем учитель собирает листы. Перед следующим игровым уроком учитель составляет из имеющихся в его распоряжении выражений два диалога (один " приятны", другой " неприятный") и разыгрывает их с коллегой или с кем-нибудь из учащихся без каких-либо комментариев перед всем классом.

 

Приятные слова и выражения, которые мы говорим ученикам в школе:

Неприятные (ругательные) слова и выражения, которые мы говорим ученикам в школе:

 

Подведение итогов. Обсудите со студентами после ролевой игры вопросы, приведенные ниже:

- Что вам бросилось в глаза во время этого диалога?

- Есть ли разница между выражениями (например: более или менее приличные; совеем неприличные?)

- Как вы себя чувствуете, когда кто-то говорит вам что-нибудь неприятное (например: " Мне обидно" или " Мне наплевать")? Как вы реагируете в таких случаях?

- В каких случаях вы сами говорите другим неприятные вещи? Думаете ли вы в этот момент о том, что вы говорите?

- Как вы себя чувствуете, когда вам говорят что-нибудь приятное (например: " Я стесняюсь" или " Мне это нравится", " Смотря кто говорит")? Как вы реагируете на это?

- В каких ситуациях вы сами говорите другим приятное? Как вы себя при этом чувствуете? Что легче: сказать другому гадость или что-нибудь приятное? Почему?

Упражнение " Поэма о толерантности"

Первый вариант.

Все участники получают по листу бумаги и фломастеру. Каждый участник пишет на своем листе короткую строчку, с которой будет начинаться поэма (например: " толерантность – это уважение и уверенность в том, что ты будешь понят", " это – возможность найти друзей", " таким когда-нибудь станет наш мир", " толерантн6ость – это непросто! " и т.д.). Ведущий собирает у участников их листочки и зачитывает их один за другим как поэму.

Второй вариант.

Каждый участник пишет свою строчку, потом передает листок соседу слева, и тот дописывает свою строчку, продолжающую поэму и т.д. После этого, как каждый напишет по одной строчке на листе, законченная поэма возвращается ведущему.

Поэму можно размножить и раздать всем участникам тренинга. В завершении устраивается чаепитение.

 

* Публикуется с любезного разрешения автора методики Ронни Янов-Бульман. Перевод и адаптация О. Кравцовой