Студопедия — Формирования речевой функции
Студопедия Главная Случайная страница Обратная связь

Разделы: Автомобили Астрономия Биология География Дом и сад Другие языки Другое Информатика История Культура Литература Логика Математика Медицина Металлургия Механика Образование Охрана труда Педагогика Политика Право Психология Религия Риторика Социология Спорт Строительство Технология Туризм Физика Философия Финансы Химия Черчение Экология Экономика Электроника

Формирования речевой функции






Речь представляет собой сложнейшую совокупность нервных процессов, осуществляемых при совместной деятельности различных стволово-подкорковых и кор­ковых участков головного мозга.

Для формирования речевой функции необходимы биологические предпосылки: сохранность слухового, зрительного, кинестетического анализаторов и опреде­ленный уровень зрелости нервной системы, своевре­менный поток информации от внешних объектов и от рецепторов собственного организма в виде импульсов, идущих в центральную нервную систему по восходящим афферентным путям. Система афферентаций играет важную роль в становлении речевых, двигательных, эмоционально-волевых функций ребенка.

Восприятие речи основывается на анализе и синтезе элементов звукового потока и осуществляется совмест­ной работой слухового и кинестетического анализато­ров. Процесс произношения звуков речи является слож­ной системой координированных артикуляторных дви­жений, сформированных в прежнем индивидуальном опыте и имеющих в своей основе работу кинестетиче­ского и слухового анализаторов.

Сложные корковые системы осуществляют перера­ботку, хранение поступающей информации и выработку программы ответного действия. Речевая функциональ­ная система реализует передачу речевых сообщений. Для этого используются двигательные эфферентные системы мозга. При поражении этих систем возникает дизартрия, то есть расстройство непосредственно двига­тельного механизма речи.

Все органы, принимающие участие в речи, иннерви-руются двенадцатью парами черепно-мозговых нервов


(лицевым, языкоглоточным, блуждающим, подъязыч­ным и др.). Двигательные центры в коре больших полу­шарий связаны с ядрами в столовых отделах мозга кор-тико-нуклеарными путями. Речевой акт, как и другие проявления высшей нервной деятельности, носит реф­лекторный характер. Речевые рефлексы связаны с де­ятельностью всей коры больших полушарий и составля­ют вторую сигнальную систему.

Все движения губ, языка определяются работой дви­гательного анализатора. Его функцией является восп­риятие, анализ и синтез раздражений, идущих в кору от движения органов речи. В речедвигательной зоне про­исходит сложная и тонкая дифференциация речевых движений, организация их последовательности.

Корковым ядром двигательного анализатора являет­ся сенсомоторная кора, морфолбгически дифференци­рованная, но выступающая как функциональное един­ство. Передняя центральная извилина коры является областью двигательных проекций, постцентральная — сенсорных проекций. Эти системы находятся в тесном взаимодействии и взаимосвязи друг с другом.

Чтобы движение получило нужную организацию, необходимо, чтобы импульсы направлялись в соответст­вующие группы мышц и чтобы в направлении и в силе этих импульсов были учтены положения, в которых данные мышцы уже находятся, и те движения, которые к началу данного акта этими мышцами совершались. Для этого необходимо постоянное сохранение аффе­рентных импульсов, которые сигнализировали бы о по­ложении, о схеме органов тела в данный момент. Эти функции выполняются теменными «заднецентральны-ми» областями коры головного мозга. Стойкость двига­тельной задачи, выбор автоматизмов и формирование «кинетической мелодии» регулируются лобными доля­ми. Незрелость этих областей коры приводит к тому, что движения ребенка, перестающего получать нужные афферентные импульсы, теряют свой четкий характер.

Кинестетические импульсы, идущие от речевой мус­кулатуры в кору головного мозга, усиливаются дейст­виями ретикулярной формации ствола мозга и зритель-


ного бугра и вызывают как общую (неспецифическую), так и избирательную (специфическую) активацию рече­вых зон коры, что имеет ведущее значение в механиз­мах речевой деятельности, особенно в период становле­ния детской речи.

Как показали исследования физиологов, в основе образования речедвигательных навыков и, в частности, артикуляции лежит выработка динамического стерео­типа — относительно устойчивой системы условных рефлексов, которые формируются в результате много­кратного воздействия условных сигналов, повторяю­щихся во времени и следующих в определенном по­рядке.

При произнесении элементов речи раздражаются рецепторы мышц языка, губ, мягкого неба, щек, горта­ни. Достигая коры, эти раздражения вызывают возбуж­дение в сенсорных и двигательных клетках коркового отдела речедвигательного анализатора. Это возбуждение совпадает по времени с раздражением от звучания про­износимых слов, вызывающих возбуждение в слухо-речевом анализаторе, и одновременно от непосредст­венного воздействия на кору предметов и явлений, обозначаемых воспринятыми словами. Вследствие од­новременности двигательных и слуховых раздражений формируются временные межнейронные связи между эффекторными нейронами коры и сенсорными корко­выми клетками анализаторов.

В результате многократного повторения вырабаты­ваются довольно стойкие динамические стереотипы в виде сложных сочетаний движений мускулатуры губ, языка, гортани, дыхательного аппарата и издаваемых ими звуковых комплексов.

У детей со стертой дизартрией выработка динамиче­ского стереотипа представляет определенную слож­ность, что проявляется в трудностях автоматизации пра­вильного произнесения звуков в спонтанной речи.

Изложенное показывает сложность функциональной системы речи, управление которой осуществляется центральной нервной системой. Для управления двига­тельным механизмом речи необходимо полноценное


функционирование различных мозговых структур, к ко­торым относятся:

— ствол ово-под корковые ядра и их связи, осуществ­
ляющие управление врожденными безусловными реак­
циями;

— мозжечок, его ядра и проводящие системы, кото­
рые осуществляют регуляцию мышечного тонуса, коор­
динируют работу периферического речевого аппарата,
способствуют выработке на основе врожденных сине­
ргии условно-рефлекторных двигательных навыков;

— корковые структуры, формирующие моторные
программы, навыки речевого праксиса;

— структуры лимбико-ретикулярной системы, обес­
печивающие необходимый уровень активности перечис­
ленных отделов мозга;

— проводящие системы, обеспечивающие проведе­
ние импульсов к нижележащим структурам мозга, в
первую очередь, к ядрам черепно-мозговых нервов
ствола мозга.

Таким образом, речевая артикуляция осуществляет­ся в результате комплексной, интегрированной деятель­ности пирамидной, экстрапирамидной и мозжечковой систем с участием кинестетической афферентации.

Звуковая речь осуществляется благодаря воздейст­вию трех физиологических функций: дыхания, голосо-образования, артикуляции. Эти функции возникают в определенных органах нашего тела: легких, диафрагме, гортани с голосовыми складками и артикуляционном аппарате, к которому относятся полости рта и носа. В образовании звуков принимают участие активные ор­ганы артикуляции: губы, язык, нижняя челюсть, мягкое небо; голосовой аппарат: гортань с голосовыми склад­ками и глотка; неподвижные органы артикуляции: твер­дое небо, зубы, верхняя челюсть.

Энергетический или дыхательный отдел включает легкие, дыхательные пути, межреберные мышцы, гру­добрюшную перегородку (диафрагму). Регуляцию энер­гетической системы обеспечивает мощный компонент в виде афферентных и центробежных импульсов. Речевое Дыхание формируется на основе обычного физиологи-


ческого дыхания. Характер речевого дыхания меняется в зависимости от громкости, интонационной и ритми­ческой структуры речи.

Голосообразующий отдел представлен гортанью с расположенными в ней голосовыми складками. Возни­кающие в гортани в результате иннервации и под воз­действием дыхательной струи воздуха звуковые колеба­ния воспринимаются слуховым органом как звук голо­са, который обладает тремя качествами:

—высотой (зависит от частоты колебаний голосовых
складок);

—силой (зависит от амплитуды колебаний);

—тембром (зависит от формы резонаторных полос­
тей и особенностей строения гортани).

В образовании звуков речи большое значение имеют резонаторы — надгортанные полости (ротовая, носовая, полость глотки). Наличие двух звеньев резонанса обес­печивает набор постоянных элементов (формант) в зву­ковом спектре — «статику речи», и одновременно — «динамику речи, слоговое квантование» (Н.И. Жин-кин). Динамической единицей в процессе артикуляции является слог. Поэтому импульсы к сокращению мышц голосовых складок посылаются центральной нервной системой одновременно с импульсами к сокращению мышц артикуляционного аппарата. Качества ротовой полости как резонатора определяются формой твердого неба и характером прикуса, величиной и формой рото­вого отверстия, положением языка и небной занавески, состоянием тонуса мышц мягкого неба и задней стенки гортани. Кроме основных резонаторов, в усилении и модуляции голоса принимают участие полости трахеи, бронхов, грудной клетки в целом.

Деятельность активных органов в полости рта назы­вается артикуляцией и обеспечивает образование звуков речи. Положение, которое принимают органы артику­ляции при произнесении того или иного звука, назы­вают артикуляционным укладом. Каждый отдельный звук характеризуется только ему присущей комбина­цией различных артикуляционных и акустических при­знаков.


Общим признаком для всех гласных звуков является отсутствие препятствий на пути выдыхаемого воздуха. При образовании согласных звуков на пути выдыхаемой струи воздуха в надставной трубе возникают различного рода препятствия. Преодолевая их, воздушная струя производит шумы, являющиеся специфическими для каждой фонетической группы согласных. Так же, как различно место образования преграды, может быть раз­личным и способ ее образования. В соответствии с этим различают согласные смычные ([б], [б'], [п], [п'], [д], [Д'1, И, [т'], [к], [к'], [г], [г']); щелевые ([ф], [ф']; [в], [в'], [с], [с'], [з], [з'], [ш], [ж], [щ], [х], [х']( [и]); смыч-но-щелевые ([ц], [ч]) и смычно-проходные ([м], [м'], [н], [н'Ь [л], [л'], [р], [р']).

Характерной чертой согласных является различение в них твердых и мягких звуков. Смягчение звука дости­гается его палатализацией, то есть дополнительным со­кращением мышц языка с подниманием его спинки кверху и продвижением всей артикуляции вперед.

В речевом потоке звуки речи почти никогда не про­износятся изолированно. Они произносятся в составе более или менее автоматизированных звуковых после­довательностей — слогов, слов (группы слогов, объеди­ненных единым ударением), синтагм (цельных интона­ционно-смысловых тактов), фраз. В таких звуковых последовательностях звучание отдельных звуков приоб­ретает различные позиционные особенности. С физио­логической точки зрения эти особенности артикуляции являются результатом запаздывания предшествующей звукоустановки («прогрессивная ассимиляция») и более раннего включения артикуляторных движений, харак­терных для соседних звуков («регрессивная ассими­ляция»). В результате происходит взаимное приспо­собление артикуляционных укладов, облегчающих про­изношение. Проявлению позиционных особенностей произношения способствует ускоренный ритм речи.

Таким образом, речевой аппарат человека сложен. Конечным суммарным эффектом его деятельности яв­ляются звуки речи. Управление этим аппаратом осу­ществляется нервной системой, которая иннервирует мышцы периферического речевого аппарата.


Основную роль в иннервации мышц перифериче­ского речевого аппарата играют лицевой, тройничный, языкоглоточный, блуждающий, подъязычный нервы.

VII — Лицевой нерв является двигательным. Его ветви — височные, скуловые, щечные, краевая ветвь нижней челюсти и шейная — иннервируют все мими­ческие мышцы лица, кожу головы, затылочную часть, мышцы ушной раковины, частично мышцы дна полос­ти рта и подкожную мышцу шеи.

V — Тройничный нерв является смешанным: он со­держит двигательные и чувствительные волокна. Трой­ничный нерв иннервирует кожу головы и лица. Он об­разует три ветви:

первая — глазной (лобный) нерв, иннервирующий кожу лба, верхнего века, слизистую оболочку полости носа;

вторая — верхнечелюстной (подглазничный) нерв, иннервирующий кожу нижнего века, боковой поверх­ности носа и верхней губы, слизистую оболочку щеки верхней губы, верхние зубы, десну;

третья — нижнечелюстной (подбородочный) нерв иннервирующий кожу лица ниже угла рта, переднюю часть языка, нижние зубы и десну, слюнные железы, жевательные мышцы.

IX — Языкоглоточный нерв иннервирует мышцы
глотки, языка, мягкого неба.

X — Блуждающий нерв обеспечивает иннервацию
глотки, надгортанника, корня языка, мягкого неба,
обеспечивает иннервацию акта глотания.

XII — Подъязычный нерв иннервирует мускулатуру языка, обеспечивает выдвижение языка вперед, подни­мание и опускание кончика языка в состоянии покоя, в широком положении и другие.

При поражениях указанных нервов могут наблю­даться нарушения артикуляции и фонации, приводящие к возникновению дизартрии.

Так, при поражении V-й пары — тройничного не­рва — нарушаются движения нижней челюсти. На сто­роне поражения щека свисает, сглажена носогубная складка, опущен угол рта.



 


При поражении IX-й пары — языкоглоточного не­рва — возникает в тяжелых случаях паралич мышц глот­ки, языка, мягкого неба, нарушается фонация и арти­куляция, а при стертой дизартрии характерно недо­статочное поднятие мягкого неба, в ряде случаев с отклонением маленького язычка в сторону. Задания, связанные с переключением движения, совершаются с трудом, при длительных поисках артикуляции, в непол­ном объеме, медленном темпе, с появлением сопутст­вующих движений в мимической мускулатуре, с нару­шением легкости, плавности, с возникновением пер­севераций и перестановок. Нарушается возможность одновременного выполнения движений. Имеют место беспорядочные движения языком.

При поражении ХН-й пары — подъязычного нерва — возникает в тяжелых случаях паралич соответствующей половины языка. Наблюдаются атрофия мышц языка (ис­тончение парализованной половины), гипотония (язык при этом тонкий, удлиненный), отклонение языка при его высовывании в сторону паралича. Движения языка в пораженную сторону ограничены или невозможны. Ограничение подвижности языка вверх, вперед. Даже незначительные поражения этого нерва нарушают произношение [с], [з], [т], [д], [н], [ч, -ц, щ], [р, л].

При стертой дизартрии значительные трудности вы­зывают такие движения, как высовывание языка и удер­жание его в спокойном состоянии, поднимание и опус­кание кончика языка, удержание языка в широком и узом состоянии. Выполнение этих движений характери­зуется нарушением объема выполняемых движений, беспокойством языка, тремором кончика языка, пони­женным мышечным тонусом, наличием синкинезий, трудностью удержания заданной позы.

При поражении Х-й пары — блуждающего нерва — возникает паралич мышц глотки, мягкого неба, горта­ни, надгортанника, вследствие чего возникает наруше­ние артикуляции и фонации.

Приводим в качестве иллюстрации анатомо-физио-логического аппарата список мышц и их основные функции.



 



 


-Рис. 14. Мимические мышцы:

/. Затылочно-лобная мышца — производит смещение кожи головы, лобная часть поднимает брови и расширяет глазную щель.;

2. Мышца, сморщивающая брови — сводит кожу бровей к
серединной линии, образуя вертикальные складки у перено­
сицы;

3. Мышца гордецов — образует у корня носа поперечные
складки;

4. Круговая мышца глаза — осуществляет сужение глазной
Щели, смыкание век;

5. Носовая мышца — оттягивает книзу ноздри, суживая их
лри этом.



 


р/с. 17. Собственно мышцы языка:

I 1. Нижняя продольная мышца — укорачивает язык;

§ 2. Верхняя продольная мышца — укорачивает язык и

кушимает его кончик;

I 3. Поперечная мышца языка — делает язык узким и вы-

•уклым кверху;

I 4. Вертикальная мышца языка — делает язык плоским.


Рис. 18. Мышцы шеи

/. Подкожная мышца шеи — натягивает кожу шеи, опускает нижнюю челюсть и оттягивает угол рта книзу;

2. Грудинно-ключшно-сосцевидная мышца — при накло­
не головы происходит одностороннее сокращение этой
мышцы с одновременным поворотом лица в противопо­
ложную сторону. При двустороннем сокращении мышцы
удерживают голову в вертикальном положении;

3. Надподъязычные мышцы (двубрюшная, шилоподъязыч-
ная, челюстно-подъязычная, подбородочно-подъязычная) —
образуют дно полости рта и принимают участие в опуска­
нии нижней челюсти, а также в движении языка, в том
числе его кончика;

4. Подъязычные мышцы (грудинно-подъязычная, щито-
подъязычная, лопаточно-подъязычная и др.) —
изменяют по­
ложение гортани;

5. Трапециевидная мышца — осуществляет движения ло­
патки, при двустороннем ее сокращении голова отклоня­
ется назад.







Дата добавления: 2014-11-10; просмотров: 1673. Нарушение авторских прав; Мы поможем в написании вашей работы!



Кардиналистский и ординалистский подходы Кардиналистский (количественный подход) к анализу полезности основан на представлении о возможности измерения различных благ в условных единицах полезности...

Обзор компонентов Multisim Компоненты – это основа любой схемы, это все элементы, из которых она состоит. Multisim оперирует с двумя категориями...

Композиция из абстрактных геометрических фигур Данная композиция состоит из линий, штриховки, абстрактных геометрических форм...

Важнейшие способы обработки и анализа рядов динамики Не во всех случаях эмпирические данные рядов динамики позволяют определить тенденцию изменения явления во времени...

Тема: Кинематика поступательного и вращательного движения. 1. Твердое тело начинает вращаться вокруг оси Z с угловой скоростью, проекция которой изменяется со временем 1. Твердое тело начинает вращаться вокруг оси Z с угловой скоростью...

Условия приобретения статуса индивидуального предпринимателя. В соответствии с п. 1 ст. 23 ГК РФ гражданин вправе заниматься предпринимательской деятельностью без образования юридического лица с момента государственной регистрации в качестве индивидуального предпринимателя. Каковы же условия такой регистрации и...

Седалищно-прямокишечная ямка Седалищно-прямокишечная (анальная) ямка, fossa ischiorectalis (ischioanalis) – это парное углубление в области промежности, находящееся по бокам от конечного отдела прямой кишки и седалищных бугров, заполненное жировой клетчаткой, сосудами, нервами и...

Методика обучения письму и письменной речи на иностранном языке в средней школе. Различают письмо и письменную речь. Письмо – объект овладения графической и орфографической системами иностранного языка для фиксации языкового и речевого материала...

Классификация холодных блюд и закусок. Урок №2 Тема: Холодные блюда и закуски. Значение холодных блюд и закусок. Классификация холодных блюд и закусок. Кулинарная обработка продуктов...

ТЕРМОДИНАМИКА БИОЛОГИЧЕСКИХ СИСТЕМ. 1. Особенности термодинамического метода изучения биологических систем. Основные понятия термодинамики. Термодинамикой называется раздел физики...

Studopedia.info - Студопедия - 2014-2024 год . (0.014 сек.) русская версия | украинская версия