Студопедия — Занятие первое
Студопедия Главная Случайная страница Обратная связь

Разделы: Автомобили Астрономия Биология География Дом и сад Другие языки Другое Информатика История Культура Литература Логика Математика Медицина Металлургия Механика Образование Охрана труда Педагогика Политика Право Психология Религия Риторика Социология Спорт Строительство Технология Туризм Физика Философия Финансы Химия Черчение Экология Экономика Электроника

Занятие первое






Тема: «Дактильный алфавит».

Цель: ознакомление с дактильным алфавитом и обучение дактилированию букв.

Содержание и ход занятия

I. Краткая беседа о задачах «Практикума», программных требованиях, плане работы, требованиях к студентам в процессе работы. Знакомство с группой (выявление знания студентами дактильного алфавита).

П. Изучение дактильного алфавита.

В процессе изучения дактильного алфавита практикуются следующие виды работ.

1. Показ и сравнение наиболее легко дактилируемых знаков
с соответствующими буквами алфавита (г, з, л, м, о, с).

Преподаватель воспроизводит тот или иной дактильный знак и при этом сравнивает его с записываемой на доске или заранее написанной на отдельной карточке буквой.

2. Воспроизведение дактильных знаков (г, з, л, м, о, с) сту­
дентами. Выявление допущенных ошибок и их устранение.

Преподаватель предлагает студентам дактилировать указан­ные знаки, обращает внимание на допущенные ошибки, а затем помогает их устранить.

3. Упражнение в передаче дактильных знаков г, з, л, м, о, с
с проговариванием и без проговаривания.

Сначала указанный вид работы проводится вместе с препо-давателем, а затем студенты упражняются самостоятельно.

4. Проверка уровня усвоения отдельными студентами дак­
тильных знаков. Выявление и устранение недостатков в дакти­
лировании букв.

5. Упражнение в дактилировании букв и слов.

а) Студентам предлагается поупражняться в дактилировании букв г, з, л, м, о, с в среднем темпе. Последовательность дакти-лирования носит произвольный характер, например: л, о, с, г, з, м; о, з, м, г, с, л.


б) Затем дактилируются слова гол, сом, лом, мозг с прогова­риванием и без проговаривания. Сначала указанные слова дак­тилируются преподавателем. Затем этот вид работы одновремен­но с преподавателем осуществляют и студенты. После этого сту­дентам предлагается поупражняться самостоятельно.

6. Дактилирование преподавателем всех дактильных знаков.
Преподаватель дактилирует алфавит по частям: а, б, в, г, д, е,

ё, ж, з, и, и, к; л, м, н, о, п, р, с, т, у, ф, х; ц, ч, ш, щ, ы, ь, ъ, э, ю, я. Дактилирование сопровождается записью букв на доске. В од­ном случае дактилирование сопровождается проговариванием, в другом происходит без него.

7. Выявление сходства и различия дактильного знака с бук­
венным знаком печатного алфавита.

Преподаватель последовательно воспроизводит дактильные знаки и сравнивает их с соответствующими буквами алфавита.

8. Воспроизведение дактильных знаков студентами с исполь­
зованием таблиц.

9. Проверка усвоения отдельными студентами дактильных
знаков. Выявление ошибок в передаче дактильных знаков и их
устранение в ходе дактил«рования.

10. Упражнение в дактилировании букв и небольших слов.

Студенты упражняются в дактилировании букв в прямой, об­ратной и произвольной последовательности. После дактилирова-ния букв алфавита '(по частям) воспроизводится ряд слов. Вся эта работа осуществляется в три (А, Б и В) этапа.

а, б, в, г, д, е, ё, ж, з, и, и, к;

к, и, и, з, ж, ё, е, д, г, в, б, а; а, г, в, д, б, ж, и, з, ё, и, е, к

год, век, века, газ, глаз, гид, зал, база, бег, еда, еж, два, бал, мак, бак, вода, ваза, виза, вика, ива, как, код.

л, м, н, о, п, р, с, т, у, ф, х;

х, ф, у, т, с, р, п, о, н, м, л;

с, х, ф, л, р, н, т, у, м, п, о

сон, лом, лес, нос, река, Ока, стол, стул, сумка, свет, сад, сок, ток, бал, Дон, дым; дом, дуб, Днепр, Днестр, дети, урок, утро, кино, роса, оса, нора, фильм, фонтан, флаг, хлеб, хлопок.

В

у, ч, ш, щ, ъ, ы, ь, э, ю, я; я, ю, э, ъ, ь, ы, щ, ш, ч, ц; э, ь, ы, ъ, я, ю, ч, щ, ц, ш


юг, Юля, Люся, утюг, учебник, ящик, щетка, щека, щит, шуба, Шура, честь, мяч, игрушки, чай, папка, чайник, час, часть, рыба, рынок, Эльбрус, цемент, цапля, рожь, ячмень, ясень, ясли, ябло­ня, сын, сыр, весы, часы, соль.

11. Следующий вид работы — тренировочные упражнения в
передаче всех знаков дактильного алфавита. Дактилирование
сопровождается проговариванием, которое осуществляется в
медленном темпе. Студенты дактилируют и проговаривают вме­
сте с преподавателем.

12. На следующем этапе студентам предлагается самостоя­
тельно поупражняться в дактилировании букв алфавита, ис­
пользуя при этом таблицы с дактильными знаками.

13. Затем преподаватель просит студентов осуществить само­
контроль — проверку правильности дактилирования отдельных
знаков и алфавита в целом. При этом предлагается пользоваться
таблицами.

Преподаватель наблюдает за работой студентов и в случае необходимости оказывает помощь в усвоении дактильного ал­фавита, способствует закреплению правильного обозначения букв, устраняет неточности в дактилировании.

14. Упражнение в дактилировании небольших слов с прого­
вариванием.

Учащиеся упражняются в дактилировании следующих слов: сон, сок, сад, дом, Дон, день, дочь, ночь, нос, сом, роса, мяч, юг, еж, мед, год, гид, час, век, чай, кто, что, лето, лось, река, лес, бал, зал, бак, бег, бор.

15. Проверка усвоения дактильных знаков.
Преподаватель вызывает отдельных студентов и просит их

дактилировать перед группой. По ходу дактилирования проис­ходит выявление и устранение типичных ошибок.

16. Чтение с руки букв дактильного алфавита.
Преподаватель дактилирует буквы алфавита. Студенты (по

отдельности и всей группой) считывают с руки. Сначала мате­риал дактилируется преподавателем в произвольной последова­тельности, а затем им воспроизводятся наиболее трудные для восприятия с руки знаки (д, е, ж, и, н, р, с, у, ф, ь, ъ, э).

17. Выявление, анализ и устранение типичных ошибок, допу­
скаемых при считывании с руки.

Задание для самостоятельной работы дома.

1. Выполнять гимнастические упражнения, имеющие целью
развитие кисти.

2. Закрепить знание дактильного алфавита.

3. Упражняться в дактилировании букв алфавита в прямой и
произвольной последовательности без проговаривания и с про­
говариванием.

4. Выявить и выписать наиболее трудные для дактилирова­
ния знаки. Определить причины возникающих трудностей. Ра­
ботать над устранением этих трудностей.


 

5. Выписать двадцать небольших слов, содержащих трудные
для дактилирования знаки. Продактилировать эти слова в мед­
ленном темпе.

6. Читать с дактилирующей руки все буквы алфавита в про­
извольной последовательности в среднем темпе.







Дата добавления: 2014-11-10; просмотров: 741. Нарушение авторских прав; Мы поможем в написании вашей работы!



Практические расчеты на срез и смятие При изучении темы обратите внимание на основные расчетные предпосылки и условности расчета...

Функция спроса населения на данный товар Функция спроса населения на данный товар: Qd=7-Р. Функция предложения: Qs= -5+2Р,где...

Аальтернативная стоимость. Кривая производственных возможностей В экономике Буридании есть 100 ед. труда с производительностью 4 м ткани или 2 кг мяса...

Вычисление основной дактилоскопической формулы Вычислением основной дактоформулы обычно занимается следователь. Для этого все десять пальцев разбиваются на пять пар...

Интуитивное мышление Мышление — это пси­хический процесс, обеспечивающий познание сущности предме­тов и явлений и самого субъекта...

Объект, субъект, предмет, цели и задачи управления персоналом Социальная система организации делится на две основные подсистемы: управляющую и управляемую...

Законы Генри, Дальтона, Сеченова. Применение этих законов при лечении кессонной болезни, лечении в барокамере и исследовании электролитного состава крови Закон Генри: Количество газа, растворенного при данной температуре в определенном объеме жидкости, при равновесии прямо пропорциональны давлению газа...

Травматическая окклюзия и ее клинические признаки При пародонтите и парадонтозе резистентность тканей пародонта падает...

Подкожное введение сывороток по методу Безредки. С целью предупреждения развития анафилактического шока и других аллергических реак­ций при введении иммунных сывороток используют метод Безредки для определения реакции больного на введение сыворотки...

Принципы и методы управления в таможенных органах Под принципами управления понимаются идеи, правила, основные положения и нормы поведения, которыми руководствуются общие, частные и организационно-технологические принципы...

Studopedia.info - Студопедия - 2014-2024 год . (0.012 сек.) русская версия | украинская версия