количество правильно воспроизведенных слов х 100
Компьютерное обеспечение О. Н. Калининой.
Подписано в печать с готового оригинал-макета 26.11.2009. Формат 60х84 1/16. Печать – ризограф. Бумага офсетная. Физ. печ. л. 6, 75. Усл. печ. л. 6, 28. Уч.-изд. л. 6, 1. Тираж 400 экз. Заказ № 219.
Издательство Хакасского государственного университета им. Н. Ф. Катанова Отпечатано в типографии Хакасского государственного университета им. Н. Ф. Катанова 655017, г. Абакан, пр. Ленина, 94. Количество правильных ответов Ѕ = время выполнения задания (в секундах)
Оперативная память Оперативная память – вид памяти, включающий процессы запоминания, сохранения и воспроизведения информации, перерабатываемой в ходе выполнения действия и необходимой только для достижения цели данного действия. В оперативной памяти длительность сохранения обусловлена той степенью необходимости удержания промежуточных элементов деятельности, без которых невозможно достижение определенного результата. Основные характеристики оперативной памяти: объем, точность, скорость запоминания, длительность сохранения, лабильность и помехоустойчивость.
1. Методика «Продуктивность запоминания» Цель исследования - оценить продуктивность запоминания как комплексный показатель уровня памяти (автор Н.Н. Корж). Оснащение эксперимента: бумага, ручка, часы с секундной стрелкой. Инструкция: «Вам будет предложено 3 задания, которые надо будет выполнить за определенное время». Задание 1. За 40 секунд постарайтесь запомнить 20 предлагаемых слов и их порядковые номера. Закройте текст, на листке запишите слова с их порядковыми номерами.
1. Диспетчер 11. Учебник 2. Экономика 12. Процессор 3. Нейрон 13. Термометр 4. Словарь 14. Карандаш 5. Монитор 15. Ключи 6. Дезертир 16. Ксерокопия 7. Бумага 17. Микроскоп 8. Логика 18. Слово 9. Стандарт 19. Лампа 10. Прорыв 20. Педаль Продуктивность запоминания вы сможете посчитать по формуле количество правильно воспроизведенных слов х 100 количество предлагаемых слов = %
Задание 2. Проделайте то же самое с числами и их порядковыми номерами. Время на запоминание – 40 секунд. Процент правильных ответов вычислите по той же формуле.
Задание 3. В течение 10 секунд внимательно рассматривайте фигуры, а затем попытайтесь нарисовать их в том же порядке или назовите номер и фигуру.
Формула: количество правильных ответов х 100 общее количество фигур =%
Обработка результатов. Сложив цифры, полученные по трем тестам, а затем, разделив сумму на три, вы узнаете среднюю продуктивность запоминания.
Через неделю вновь выполните задание по этим трем тестам, не заглядывая в бланк. Постарайтесь воспроизвести слова, числа и рисунки только по памяти, иначе вам не удастся выяснить, как долго способна хранить ваша память полученную информацию. Если результаты окажутся хорошими, значит, память у вас достаточно цепкая и не подведет. А если результаты плохие, не падайте духом и не теряйте надежды – память поддается тренировке, и при желании ее можно улучшить.
2. Методика «Память на числа» Цель исследования – проверка механической памяти, выявление способностей к непосредственному запоминанию. Оснащение эксперимента: часы с секундной стрелкой, карандаш. Инструкция: Работа в парах. Экспериментатор отчетливо и громко читает один из рядов чисел испытуемому. Испытуемый должен запомнить продиктованное. По команде экспериментатора (она дается через минуту) испытуемый записывает в любом порядке числа, которые удалось запомнить. 73 49 64 83 41 27 62 29 38 93 74 97 57 29 32 47 94 86 14 67 75 28 79 24 36 45 73 26 87 28 43 62 75 59 93 67 Обработка результатов. Если вы записали все 12 чисел, значит ваша память почти феноменальная. Если правильно вспомнили 8-9, поставьте себе оценку «отлично». Если не можете вспомнить больше четырех, стоит задуматься – дела обстоят неважно. Большинство запоминают от четырех до семи. Это хороший результат.
Внимание 1. Методика «Переключение внимания» Цель – исследовать особенности переключения внимания при помощи черно-красной таблицы. Оснащение эксперимента: черно-красная таблица. Черный ряд цифр от 1 до 25 и красный – от 1 до 24 распределены в случайной комбинации, исключающей возможность логического запоминания. Ход выполнения задания: 1-я серия – испытуемому экспериментатор предлагает показать на таблице черные числа от 1 до 25 в возрастающем порядке. Протоколист отмечает по секундомеру, за сколько времени испытуемый выполнит эту работу, и записывает ответы испытуемого; 2-я серия – испытуемый должен показать красные числа в убывающем порядке (от 24 до 1); и, наконец, 3-я серия: испытуемому предлагают показывать попеременно черные числа в возрастающем порядке, а красные - в убывающем. Протоколист фиксирует время выполнения и характер задания, отмечает ошибки. Обработка результатов. На основании записей протоколист отмечает время выполнения задания во всех трех сериях и ошибки в таблице результатов.
Время выполнения 3-й серии задания не равно сумме времени первых заданий, хотя, казалось бы, в 3-й серии выполняются те же виды деятельности. Разница между двумя временными показателями и будет временем переключения внимания данного испытуемого с одной деятельности на другую. При анализе необходимо учитывать характер ошибок. Ошибки, связанные с заменой чисел по цвету, если они единичны, малосущественны. Если таких ошибок больше трех, можно сделать вывод об ослаблении внимания испытуемого. Ошибки являются существенными в том случае, когда испытуемый изменяет порядок названия чисел по какому-либо ряду (черному или красному). Например, дойдя до середины таблицы, испытуемый начинает показывать числа обоих рядов только в возрастающем порядке (или убывающем). Подобные ошибки, если они не исправляются самим испытуемым после 3-4 пар чисел, а продолжаются до конца выполнения задания, можно расценивать как характерное снижение психической активности. Испытуемый может допускать ошибки, связанные с пропуском отдельных чисел, что свидетельствует о нарушении устойчивости внимания.
2. Методика «Сложение и вычитание» Цель - исследовать особенности переключения и устойчивости внимания в умственной деятельности методом сложения чисел с переключением. Оснащение эксперимента: карандаш, бланки методики, доска, мел. Ход выполнения задания. Экспериментатор предлагает испытуемому в течение 10 минут с возможно большей скоростью и точностью складывать два однозначных числа, написанных одно под другим. Сложение производится двумя различными способами, меняющимися каждую минуту. Работая по первому способу, испытуемый должен сложить две цифры, к полученной сумме прибавить единицу и результат записать рядом с верхней цифрой справа, а верхнюю предыдущую цифру подписать внизу. Полученная пара чисел опять складывается аналогичным образом и т.п. Если сумма цифр выражена двузначным числом, записывается только цифра, обозначающая единицы, а цифру, обозначающую десятки, отбрасывают (если сумма равна 12, то записывается 2). Например: 1 4 6 1 8 0 9 0 0 1 2 1 4 6 1 8 0 9 0 0 По второму способу цифры также складываются, но от суммы вычитается единица, и результат записывается рядом с нижней цифрой первой пары, а нижнюю цифру первой пары переносят вверх. Например: 1 2 2 3 4 6 9 4 2 5 2 2 3 4 6 9 4 2 5 6 В первые 5 минут экспериментатор предлагает испытуемому складывать только по первому способу, а затем только по второму также в течение 5 минут. После этого протоколист высчитывает среднее количество произведенных счетных операций за 1 минуту. В основной части выполнения заданий испытуемый по сигналу экспериментатора начинает складывать предложенные пары цифр первым способом. Через минуту по сигналу экспериментатора испытуемый ставит вертикальную черту и начинает складывать вторым способом. Так, за 10 минут он производит 9 переключений. Затем высчитывается среднее количество произведенных счетных операций за 1 минуту в условиях частого переключения. Обработка результатов. Протоколист находит отношение количества счетных операций за одну минуту в условиях частого переключения к количеству счетных операций за одну минуту без переключения. Этот показатель условно назван степенью переключаемости. Чем ниже степень переключаемости, тем хуже результат умственной деятельности при частом переключении внимания. Протоколист записывает время, которое потребовалось испытуемому, чтобы перейти от одного способа сложения к другому. Это время названо латентным периодом, или временем переключения внимания. Протоколист и экспериментатор отмечают также ошибки переключения (учитываются первые 5 счетных операций после сигнала) и устойчивость внимания. Подсчитывается среднее количество операций (с переключением) за одну минуту: 18 и более сложений свидетельствует о быстром протекании психических процессов, а 8 и менее сложений указывает на замедленность этих процессов и свидетельствует о малой работоспособности испытуемого. В ходе эксперимента прослеживается динамика производительности по минутам и строится график. Результаты выполненного задания заносятся в таблицу:
3. Методика «Корректурная проба с кольцами» Цель – исследовать интенсивность, устойчивость зрительного восприятия, скорость переноса информации в зрительном анализаторе и зрительно-двигательной системе. Оснащение эксперимента: таблица из колец, каждое из которых имеет разрыв в одном из восьми возможных положений - 1, 3, 5, 6, 7, 9, 11, 12 часов; карандаш, секундомер. Испытуемому предлагается, просматривая всю таблицу, зачеркивать кольца с определенным положением разрыва. После окончания работы ему сообщается время, которое он затратил на просмотр таблицы. Инструкция: «Возьмите бланк, на нем имеется набор колец с разрывом в одном из восьми положений. Вам нужно просмотреть каждую строчку слева направо и при этом кольца с разрывом на 11 часов зачеркивать (показать, как зачеркивать). Как только вы просмотрите всю таблицу, дайте знак. Вам сообщат время, например 8 минут 45 секунд, которое вы должны записать на бланке. Работать надо как можно быстрее, в то же время стараясь не пропустить ни одного кольца, которое необходимо зачеркнуть».
Обработка результатов. Пропущенное при просмотре таблицы кольцо оценивается как одна ошибка. Основными показателями, характеризующими эффективность выполнения задания, являются: время выполнения задания, количество ошибок, скорость переноса информации (пропускная способность анализатора). Расчет скорости переноса информации производится по формуле А= 0, 5436И – 2, 807 n Т бит/с, где п – количество ошибок (пропущенные и ошибочно зачеркнутые кольца); Т – время выполнения задания в секундах; И – общее количество просмотренных колец. 4. Методика «Перепутанные линии» Цель исследования – оценить функцию концентрации и устойчивости внимания. Оснащение эксперимента: бланки, карандаши, секундомер. Инструкция: «На бланке имеются перепутанные линии. Вам необходимо путем зрительного контроля проследить ход каждой линии и определить, где она кончается. Начало каждой линии имеет определенный порядковый номер. На своем пути каждая линия многократно пересекается с другими линиями. Выполнять задание надо только путем зрительного контроля, не помогая себе ни пальцем, ни карандашом. Вопросы есть? Приготовились. Начали просмотр!».
Обработка результатов. Определяется количество просмотренных линий и ошибок, разница между ними – итоговый показатель (количество правильных ответов).
Занятие 2. Изучение психомоторных качеств
1. Методика «Скорость реакции выбора» Цель исследования – определить скорость реакции выбора. Оснащение эксперимента: бланк по образцу.
Инструкция. По первой серии: «Наверху Вашего бланка нарисованы фигуры. Поставьте в звездочке вертикальную линию, в окружности – две горизонтальные, в треугольнике – одну горизонтальную, в кресте – круг, в квадрате – две вертикальные линии. Линии должны быть четкими и не выходить за фигуру. По команде «Начали!» Вы, быстро просматривая слева направо бланк, лежащий перед вами, в каждой фигуре ставите соответствующую линию, как в образце. Работать надо по возможности быстро и точно. Поправлять ошибки нельзя. Начали!» По второй серии: «Теперь на таком же бланке как можно скорее перечеркните каждую фигуру вертикальной чертой. Начали!» По третьей серии: «Теперь на листе бумаги как можно скорее ставьте в ряд вертикальные черточки примерно такой же длины, как раньше, но так, чтобы они не сливались. Кончите по команде «Стоп!». «Начали!». Обработка результатов. Испытуемые получают три временных показателя. Тргв – среднее время на фигуру в первой основной серии, которое можно рассматривать как скорость моторного реагирования с выбором; Тпрг – среднее время на фигуру во второй серии, выступает как скорость простого моторного реагирования; Тм – среднее время на одну черточку в третьей серии; его можно рассматривать как моторный компонент обоих видов реакции Тргв и Тпрг. Скорость самой реакции выбора Трв достаточно точно определяют по формуле Трв= Тргв – Тм Скорость простой реакции может быть вычислена по формуле Тпр = Тпрг – Тм Представляет интерес сравнение у ряда исследуемых индивидуальных величин чистого времени выбора Тв, полученных для каждого по формуле Тв = Тргв – Тпрг. Общий показатель – количество правильных реакций (по первой серии).
2. Определение силы нервной системы при помощи теппинг – теста Цель исследования – оценить состояние двигательного аппарата, в частности темп, ритм и устойчивость простого моторного действия. Сила нервных процессов является показателем работоспособности нервных клеток и нервной системы в целом. Сильная нервная система выдерживает большую по величине и длительности нагрузку, чем слабая. Использованная для данного опыта методика основана на определении динамики максимального темпа движений рук. Опыт проводится последовательно сначала правой, затем левой рукой. Полученные в результате обработки экспериментальных данных опыта варианты динамики максимального темпа могут быть условно разделены на пять типов: - выпуклый тип: темп нарастает до максимального в первые 10-15 секунд работы; в последующем, к 25-30 секундам, он может снизиться ниже исходного уровня (т.е. наблюдавшегося в первые 5 секунд работы). Этот тип кривой свидетельствует о наличии у испытуемого сильной нервной системы; - ровный тип: максимальный темп удерживается примерно на одном уровне в течение всего времени работы. Данный тип кривой характеризует нервную систему испытуемого как нервную систему средней силы; - нисходящий тип: максимальный темп снижается уже со второго 5-секундного отрезка и остается на сниженном уровне в течение всей работы. Этот тип свидетельствует о слабости нервной системы испытуемого; - промежуточный тип: темп работы снижается после первых 1—15 секунд. Этот тип расценивается как промежуточный между средней и слабой силой нервной системы – среднеслабая нервная система; - вогнутый тип: первоначальное снижение максимального темпа сменяется затем кратковременным возрастанием темпа до исходного уровня. Вследствие способности к кратковременной мобилизации такие испытуемые относятся также к группе лиц со среднеслабой нервной системой. Оснащение эксперимента: стандартные бланки, представляющие собой листы бумаги, разделенные на шесть расположенных по три в ряд равных квадрата; секундомер, карандаш, заготовленная форма для протокольных записей. Порядок работы. Студенческая группа делится на пары: испытуемый – экспериментатор. Испытуемый садится за рабочий стол. Экспериментатор сообщает испытуемому инструкцию. Инструкция испытуемому: «По моему сигналу Вы должны начать проставлять точки в каждом квадрате бланка. За отведенное для каждого квадрата время (5 секунд) Вы должны поставить в нем как можно больше точек. Переходить с одного квадрата в другой будете по моей команде, не прерывая работы и только по направлению часовой стрелки. Все время работайте в максимальном для себя темпе. Теперь возьмите в правую (или левую) руку карандаш и поставьте его перед первым квадратом стандартного бланка». Экспериментатор подает сигнал: «Начали!», а затем через каждые 5 секунд дает команду: «Перейти в другой квадрат». По истечении 5 секунд работы в 6-м квадрате экспериментатор подает команду «Стоп». Обработка результатов 1. Подсчитайте количество точек в каждом квадрате и внесите результаты в протокол. 2. Постройте график работоспособности, для чего отложите на оси абсцисс 5-секундные промежутки времени и на оси ординат – количество точек в каждом квадрате. На основе анализа формы кривой диагностируйте силу нервной системы согласно критериям, приведенным в вводной части задания. Запишите диагноз в протоколе.
Протокол занятия Тема________________________________________Дата_______ Экспериментатор________________________________________ Испытуемый____________________________________________ Самочувствие испытуемого_______________________________ Измеряемая характеристика_______________________________ Количество поставленных испытуемым точек
Диагноз -?
Тема 2. Функциональное состояние человека
Оценка функционального состояния работающего человека является одним из основных критериев оптимальности организации трудовой деятельности. Она позволяет выделять факторы риска для надежности деятельности, а также физического и психического здоровья профессионалов. Под функциональным состоянием понимается комплекс тех функций и качеств человека, которые актуализируются в конкретный момент времени для решения стоящей перед ним задачи и отражают сложившиеся механизмы регуляции деятельности. Конкретные виды функционального состояния – состояния оптимальной работоспособности, экстренной мобилизации, утомления, монотонии, стресса и др. Полноценная диагностика конкретных видов функционального состояния предполагает анализ механизмов регуляции на разных уровнях жизнедеятельности: физиологическом, психологическом и поведенческом. В практике оценки функционального состояния используются разные классы диагностических методов: регистрация физиологических параметров функционирования различных систем организма, поведенческие пробы и наблюдение за исполнением трудовых заданий, психометрические тесты. Особый класс составляют методы субъективной оценки состояния. Оценка субъективных проявлений состояния является необходимым элементом комплексной диагностики, поскольку в ней содержится информация о том, что переживает человек в конкретной ситуации, каково его отношение к ней, какими мотивационными факторами регулируется его деятельность. С ее помощью определяются наиболее типичные проявления дискомфорта и снижения работоспособности, сдвиги в мотивационном отношении к ситуации и эмоциональная окраска ее субъективного восприятия. Использование методов субъективной оценки состояния имеет существенные ограничения: доступность для оценки только осознаваемых проявлений, неоднозначность прочтения вербальных формулировок, возможность искажения результатов в сторону социальной желательности. Решение данной проблемы связано с применением процедур многомерной обработки статистических данных. Основное внимание на практических занятиях будет уделено решению следующих задач: 1) овладению диагностикой актуального функционального состояния по комплексу субъективных проявлений у отдельного испытуемого и подготовки «индивидуального портрета»; 2) выявлению типичных особенностей субъективного синдрома проявлений функционального состояния при проведении групповой диагностики на основе методов статистической обработки данных, подготовке «группового портрета». 3) определению внутригрупповых индивидуальных различий, определяющих специфику актуального функционального состояния у разных испытуемых, входящих в группу. Схема работы с методиками. 1. Знакомство с методикой. 2. Заполнение опросного бланка. 3. Обработка результатов тестирования. 4. Запись подсчитанных показателей в протокол. На работу с каждой методикой отводится 20-30 минут. Каждый студент заполняет сводный протокол по всему комплексу методик.
Испытуемый_____________________Дата тестирования_______ Время__________________________________________________
Каждый студент подготавливает в письменной форме характеристику собственного функционального состояния в данный момент времени, фиксируя при этом: 1) степень выраженности каждого из протестированных аспектов субъективного состояния, дополняя данными об оценках вспомогательных показателей; 2) взаимосвязь между значениями показателей; 3) ситуационные факторы и конкретные жизненные обстоятельства, которые могли бы повлиять на функциональное состояние: болезнь, успех, «удачный день», возвращение из отпуска и пр.; 4) дать самую общую оценку актуального функционального состояния в терминах «благоприятное», «оптимальное», «сниженное», «деструктивное» и др. Отчетные материалы: 1) заполненные бланки всех диагностических методик с результатами подсчета основных и вспомогательных показателей; 2) сводный протокол индивидуальных данных по всему комплексу диагностических методик; 3) «индивидуальный портрет» актуального функционального состояния в письменном виде.
Занятие 3, 4. Методы субъективной оценки функциональных состояний человека 1. Методика «Шкала состояний» Цель исследования – оценка степени субъективной комфортности переживаемого человеком функционального состояния в данный момент времени. Методика состоит из 10 биполярных шкал. Для оценки степени выраженности переживаний по каждой паре используется 7-балльная шкала с нейтральной оценкой «0» и тремя оценками: 1 – слабая выраженность, 2 – умеренная выраженность, 3 – сильная выраженность. На бланке методики оценочная шкала представлена в симметричной форме «3210123». При подсчете результатов она трансформируется в последовательность от 7 до 1 баллов. Оценочный балл присваивается максимально позитивной оценке признака, а балл 1 – максимально негативной, 4 – соответствует нейтральному пункту «0». Основным показателем данной методики является индекс субъективного комфорта (ИСК), который рассчитывается как общая сумма баллов, набранная испытуемым по всем 10 шкалам. Оценки могут варьировать в диапазоне от 10 до 70 баллов. Оснащение эксперимента: бланк, карандаш. Инструкция. «Прочтите каждую из представленных ниже пар полярных утверждений и на оценочной шкале отметьте, в какой степени Ваши ощущения в данный момент времени ближе к тому или иному полюсу шкалы. Отсутствие выраженного сдвига в сторону того или иного переживания по данной шкале соответствует оценке «0». Первое ощущение, которое приходит в голову, оказывается наиболее точным».
Индекс субъективного комфорта___________________________ Интерпретация результатов
2. Опросник для оценки острого физического утомления
Цель исследования – определение степени острого физического утомления, развивающегося на протяжении одного рабочего дня. Методика пригодна для диагностики данного вида утомления в тяжелых видах физического труда, при выполнении работ с интенсивными динамическими и статическими нагрузками, необходимостью длительного поддержания фиксированной рабочей позы, частого чередования различных видов активности и поездками (работа в офисах, учебная деятельность, операторский труд и др.). Опросник состоит из 18 коротких утверждений, включающих как прямую симптоматику физического дискомфорта (п.1-10 группа симптомов усталости), так и сопутствующие им изменения со стороны группы проявлений психической нестабильности и истощения (п.11-14), а также эмоционально-мотивационных оценок (п.15-18, группа симптомов мотивационной включенности). Формулировки симптомов первой и второй групп даны в прямой форме, т.е. указывают на признаки утомления, а третьей группы – в обратной форме, т.е. фиксируют возможные позитивные проявления состояния. Инструкция. «Ниже приводится список утверждений, характеризующих те или иные симптомы, которые могут появляться у Вас в процессе работы. В зависимости от того, что Вы чувствуете в данный момент времени, выберите нужный ответ. Зачеркните «Да», если у вас присутствует данное переживание, или «Нет» - если оно отсутствует. При колебаниях в выборе ответа подчеркните оба ответа «Да - Нет». Старайтесь не оставлять пропусков при заполнении опросника и не задумывайтесь долго над выбором ответа.
Индекс физического утомления____________________________
Интерпретация результатов. Основным показателем данной методики является индекс физического утомления (ИФУ), который подсчитывается как общая сумма баллов по 18 утверждениям. Оценки ИФУ могут принимать значения в диапазоне от 0 до 36 баллов.
Для более тонкой качественной интерпретации данных можно определить степень выраженности утомления по разным группам проявлений («усталость», «психическое истощение» и «мотивационная включенность»), а затем оценить вклад каждой из этих групп в суммарном значении ИФУ. 3. Опросник для оценки острого умственного утомления Цель исследования – оценка степени умственного утомления, развивающегося на протяжении одного рабочего дня у лиц, работа которых связана с обработкой информационных потоков. Методика содержит 18 утверждений, характеризующих различные проявления умственного утомления со стороны признаков снижения общей работоспособности, специфических нарушений ощущений и восприятия, когнитивного дискомфорта, изменений в эмоционально-волевой регуляции деятельности и социальных контактах. Формулировки симптомов утомления представлены как в прямой (п. 1, 2, 5 – 16), так и обратной форме (п. 3, 17, 18). Инструкция. «Прочтите внимательно каждое из представленных ниже утверждений и соотнесите их с тем, как Вы чувствуете себя в данный момент времени. Зачеркните ответ «Да», если оно соответствует Вашим текущим ощущениям, или ответ «Нет» - если оно отсутствует. В случае, если Вы затрудняетесь с выбором ответа, подчеркните оба варианта «Да-Нет». Последовательно отвечайте на все пункты опросника и не задумывайтесь долго над выбором ответа: как правило, первое ощущение оказывается наиболее точным!»
Индекс умственного утомления____________________________ Полученные ответы по каждому пункту опросника переводятся в трехбалльную оценочную шкалу с учетом типа формулировки утверждения:
На основании полученных частных оценок подсчитывается общий показатель методики – индекс умственного утомления (ИУУ), равный сумме баллов по всем пунктам опросника. Чем выше значение ИУУ, тем сильнее степень умственного утомления. Значения ИУУ могут варьировать в диапазоне от 0 до 36 баллов. Интерпретация результатов.
Более детальная качественная интерпретация полученных результатов может включать анализ частоты симптомов снижения работоспособности и когнитивного дискомфорта (п. 1, 2, 4, 6, 7, 9, 11, 14, 15, 16) по сравнению с нарушениями регуляторных процессов, обеспечивающих деятельность (п. 3, 5, 8, 10, 12, 13, 17, 18).
4. Методика «Шкала дифференциальных эмоций» Данная методика разработана известным американским психологом К. Изардом в виде приложения к его теоретической концепции, в которой развиваются положения о существовании 10 базовых эмоци
|
