Студопедия Главная Случайная страница Задать вопрос

Разделы: Автомобили Астрономия Биология География Дом и сад Другие языки Другое Информатика История Культура Литература Логика Математика Медицина Металлургия Механика Образование Охрана труда Педагогика Политика Право Психология Религия Риторика Социология Спорт Строительство Технология Туризм Физика Философия Финансы Химия Черчение Экология Экономика Электроника

Рефлекторный принцип деятельности ЦНС. Функциональное значение структур ЦНС





Учебная цель: уяснить общий план строения и функции ЦНС, закрепить представление о строении и функциях нервных клеток, понятие рефлекса, его структурную основу, звенья рефлекторной дуги. Усвоить современные представления о координации функций организма.

Вопросы для самоподготовки:

1. Общий план строения и значение ЦНС в процессах управления и связей в живом организме. Понятие о высшей и низшей нервной деятельности.

  1. Структурная и функциональная характеристика нейронов. Возбуждение как функция нейронов. Классификация нейронов. Возрастные особенности созревания нейронов.
  2. Понятие о нервном волокне и синапсе, классификация нервных волокон и синапсов, закономерности проведения возбуждения по нервному волокну и синапсу. Возрастные особенности передачи возбуждения.
  3. Понятие о рефлексе. Рефлекторная дуга. Рефлекторное кольцо. Обратная афферентация. Понятие о нервном центре. Возрастные особенности свойств нервных центров.
  4. Классификация рефлексов. Характеристика безусловных и условных рефлексов. Динамический стереотип. Рефлекторное созревание.

6. Механизмы торможения. Виды торможения рефлексов. Взаимодействие возбуждения и торможения. Принципы и механизмы координации рефлекторной деятельности. Возрастные особенности координации функций.

7. Функциональное значение и созревание в онтогенезе нижних отделов ЦНС.

1) Спинной мозг;

2) Продолговатый мозг;

3) Мост;

4) Средний мозг;

5) Мозжечек;

6) Промежуточный мозг;

7) Ретикулярная формация.

Примерные темы рефератов: «Развитие рефлексов у детей».

Самостоятельная работа дома:

1. Письменно в тетради для практических работ дайте классификацию нейронов. На рисунке нейрона сделайте обозначения. Определите, к какой группе можно отнести данный нейрон.

2. На схеме нервного волокна (рисунок перенести в тетрадь) обозначьте основные структуры нервного волокна.

а) аксоплазма,

б) миелиновая оболочка,

в) перехваты Ранвье.

Ответьте на вопросы:

1) Чем образована миелиновая оболочка?

2) Возбудимость мембраны выше:

а) под миелиновой оболочкой.

б) в перехвате Ранвье.

3) Механизм повышенной возбудимости в перехватах Ранвье.

4) Как называется передача возбуждения по нервному волокну?

5) От каких параметров зависит скорость проведения возбуждения в миелиновых волокнах?

6) Перечислить законы проведения возбуждения по нервному волокну.

7) Почему поврежденное волокно не проводит возбуждения?

8) Что такое нерв?

9) Почему при раздражении нерва возбуждение не переходит с одного волокна на другое?

10) Чем определяется разная скорость проведения возбуждения по волокнам?

11) Перечислить виды волокон по скорости проведения возбуждения по ним.

3. На рисунке химического синапса (рисунок перенести в тетрадь) обозначьте его структуры:

1) Пресинаптическая мембрана.

2) Постсинаптическая мембрана

3) Везикулы с медиатором

4) Синаптическая щель

5) Указать направление поступления в синапс медиатора (откуда и куда)

Ответьте на вопросы:

1) Что должно произойти с пресинаптической мембраной, чтобы началось движение везикул к синаптической щели?

2) Что находится в везикулах?

3) Что происходит на постсинаптической мембране при взаимодействии ее рецепторов с медиатором?

4) Где в нервной клетке возникает нервный импульс?

5) Где в нейроне синтезируется медиатор?

6) Перечислить свойства химических синапсов.

4. Рассмотрите рисунок рефлекторной дуги. Сделайте обозначения. Письменно охарактеризуйте отличия вегетативной и соматической рефлекторных дуг. Дайте понятие обратной афферентации.

5. Дайте классификацию рефлексов. Письменно в тетради для практических работ распределите в предлагаемой таблице характерные признаки безусловных и условных рефлексов:

Признак рефлексов:

1. Приобретенные. 2. Индивидуальные. 3. Наследуемые. 4. Видовые. 5. Име­ют готовые рефлекторные дуги. 6. Осуществляются без участия коры больших полушарий. 7. Непостоянны. 8. Осуществляются с участием коры больших по­лушарий. 9. Постоянны. 10. Ненаследуемы. 11. Рефлекторные дуги образуют временные связи. 12. Рефлекторные дуги образуют постоянные связи. 13. Фор­мируются у отдельного организма при определенных условиях. 14. Форми­руются у вида вследствие очень важного для него события.

 

Признаки Безусловные рефлексы Условные рефлексы
1. Передача по наследству    
2. Центры образования рефлексов    
3. Видовая специфичность    
4. Сохраняемость рефлекса в течение времени    
5. Причины возникновения и сохранения рефлексов    
6. Рефлекторные дуги    

6. Опишите основные механизмы координации рефлекторной деятельности. Рассмотрите рисунок Обозначьте конвергенцию и дивергенцию. Письменно ответьте на вопросы:

  • В чем сущность конвергенции (концентрации);
  • В чем сущность дивергенции (иррадиации);
  • Физиологическое значение дивергенции и конвергенции.

7. Рассмотрите рисунок 2, перенесите его в тетрадь. Опишите этот принцип координации и его физиологическое значение.

Рис 1. Типы распространения возбуждения.

А) В)

Рис. 2. Воронка Шеррингтона (принцип координации).

Ответьте на вопросы:

1) При не утомляемости нервного волокна организм человека обладает пределом работоспособности. В чем физиологический механизм утомления?

2) Объясните причины быстрой утомляемости детей дошкольного возраста?

3) В ответ на запрет мамы, Костя (3-го года жизни) не только поднял с земли листочек, но и сунул его в рот. Чем объяснить такое поведение ребенка? (механизмы координации)

4) Хорошо известен факт, что после сытного обеда значительно снижается способность осуществления какой-либо деятельности. Чем это объяснить? (механизмы координации)

5) Маленького ребенка обучают есть с ложки. В начале обучения ребенок непроизвольно расплескивает еду, проливает на рубашку. В конце - уверенно отправляет еду в рот, не уронив ни капли. Объясните. (механизмы координации)

8. Используя материалы учебников, видеофильма, пособий, заполните таблицу:






Дата добавления: 2014-11-10; просмотров: 194. Нарушение авторских прав

Studopedia.info - Студопедия - 2014-2017 год . (0.008 сек.) русская версия | украинская версия