Студопедия Главная Случайная страница Задать вопрос

Разделы: Автомобили Астрономия Биология География Дом и сад Другие языки Другое Информатика История Культура Литература Логика Математика Медицина Металлургия Механика Образование Охрана труда Педагогика Политика Право Психология Религия Риторика Социология Спорт Строительство Технология Туризм Физика Философия Финансы Химия Черчение Экология Экономика Электроника

Формирование звуковой выразительности речи





«Выразительность речи — умение внятно, убедителъно и в то же время по возможности сжато выражать свои мыс­ли и чувства; умение интонацией, выбором слов, построе­нием предложений, подбором фактов, примеров действо­вать на слушателя и читателя», — писал Н.С.Рождественс­кий1. Выразительностью речи называют такое ее качество, в котором выраженное суждение связано с отношением к нему говорящего. Выразительность речи основывается на осознанной передаче мысли.

В связи с воспитанием звуковой культуры речи следует говорить о фонетико-интонационном аспекте выразительности. Под интонацией понимается целый комплекс ком­понентов: ударение, мелодика, темп, ритм, сила, тембр. От того, как ребенок владеет произношением звуков и какие просодические единицы использует, будет зависеть стиль его связной речи.

Раннее восприятие ребенком слов осуществляется на основе ритмико-мелодической структуры. По словам С.Л.Рубинштейна, речь маленького ребенка часто обладает яркой выразительностью, но она непроиз­вольна, неосознанна, выразительные моменты проявляются в качестве импульсивной эмоциональности. Чтобы добить­ся сознательной выразительности, необходима тщательная работа.

А.М.Леушина наметила три ступени в развитии выра­зительной речи. На ранних ступенях речь выпол­няет эмоциональную функцию. Эмоциональность речи является отражением отношения к миру, ребенок не кон­тролирует ее.

По мере усвоения требований со стороны взрослых ребенок овладевает средствами интонационной вырази­тельности и начинает сознательно пользоваться ими. Эта ступень не ограничена возрастом, она зависит от воспи­тателя.

Наиболее высокая ступень характеризуется переходом от интонационной выразительности к языковой. Ребенок осваивает средства образной речи: метафоры, эпитеты, сравнения для образной передачи мысли. Ступень появляется к концу дошкольного детства и развивается на протяже­нии всей жизни.

Без умения правильно произносить звуки речь детей не будет выразительной. Однако, умея правильно произносить все звуки, ребенок может говорить невнятно, небрежно, невыразительно в силу плохой дик­ции. Поэтому с младшего дошкольного возраста необходи­мо учить ребенка отчетливому, внятному произношению каждого звука, слов и фраз.

Выразительная речь зависит от правильного ды­хания, звучного голоса, четкой дикции, нормального тем­па, соответствующего цели высказывания. Умение регулировать силу и высоту голоса способствует развитию его гиб­кости и подвижности. Постепенно формируется умение пользоваться разным темпом речи.

Зачастую в процессе речи дети, не владеющие дыхани­ем, умением постепенно расходовать воздух, теряют звуч­ность голоса, комкают слова, преждевременно заканчива­ют фразу, начинают говорить на вдохе, «захлебываются».

В младшем возрасте говорят медленно, трудно справиться с выговариванием звукосочетаний и слов. По мере развития навыков владения артикуляцион­ным аппаратом создаются предпосылки для формирова­ния естественного темпа речи.

Совершенствование звуковой стороны речи: четкость произношения, звучность, подвижность голоса, умение пользоваться темпом, ритмом речи, пра­вильное дыхание - необходимый этап подго­товки к выразительной речи.

Интонация усиливает значение слова, с ее помощью можно придавать высказыванию смысл, противоположный тому, что выражает само слово.

Вопросы

1. Выделите особенности овладения детьми дошкольного возраста звуковой культуры речи.

2. Что такое правильное звукопроизношение ребенка? Перечислите пути формирования звуковой культы речи.

3. Охарактеризуйте нарушения звукопроизношений у детей.

Задания для самостоятельной работы

1. Подберите примеры заданий для разновозрастных групп детей, направленных на освоение ими звуковой культуры речи.

2. Составьте схему «Задачи логопедии в речевом развитии детей».

Рекомендуемая литература

Бородич A.M. Методика развития речи детей. - М., Просвещение, 1974.

Леушина A.M. К вопросу о культуре логической мысли дошкольника / Учен. зап. ЛГПИ им. А.И. Герцена, т. 56, 1947.

Логинова В.Р., Орлянская И.А. Формирование видовых обобщений у де­тей старшего дошкольного возраста. Умственное воспитание детей в детском саду: Сб. науч. трудов. - Л., 1981.

Максаков А.И. Говори правильно. - М, 1988.

Развитие речи детей дошкольного возраста / Под ред. Ф.А. Сохина. - М., 1976.

Тихеева Е.И. Развитие речи детей раннего и дошкольного возраста. - М., 1972.






Дата добавления: 2014-11-10; просмотров: 560. Нарушение авторских прав

Studopedia.info - Студопедия - 2014-2017 год . (0.007 сек.) русская версия | украинская версия