Пересказ литературных произведений

Пересказ — осмысленное воспроизведение литературного текста в устной речи; деятельность, в кото­рой активно участвуют мышление ребенка, память и воображение. Для овладения пересказом необходим ряд уме­ний, которым детей обучают специально: прослушивать про­изведение, понять его основное содержание, запоминать пос­ледовательность изложения, речевые обороты авторского тек­ста, осмысленно и связно передавать текст.

Роль пересказов высоко оценивалась в классической педагогике (К.Д.Ушинский, Л.Н.Толстой). Вопросы обуче­ния пересказыванию детей дошкольного возраста раскры­ты Е.И.Тихеевой, А.М.Леушиной, Л.А.Пеньевской, Р.И.Габовой, А. М. Бородич и др. Авторы под­черкивают значение пересказа для умственного, нравствен­ного, эстетического воспитания детей, для развития речи.

Пересказ художественных произведений положительно влияет на связность детской речи, способ­ствует развитию навыков выразительной речи у детей. Дети следуют образцу литературной речи, подражают ему. Тексты содержат об­разные описания, которые вызывают интерес детей, фор­мируют умение описывать предметы и явления, совершен­ствуют все стороны речи.

Содержанием для пересказа могут быть те произве­дения, которые дети способны пересказать сами. При вы­боре произведений для пересказа учитываются следующие требования:

—иметь воспитательную ценность, обога­щать моральный опыт детей;

— быть доступными по содержанию — в произведении должны быть знакомые герои, персонажи с ярко выра­женными чертами характера, понятными мотивами по­ступков;

— иметь четкую композицию с хорошо выраженной последовательностью действий (не берутся сложные опи­сательные тексты). Особое значение имеет динамичность сюжета. Дети легко воспроизводят даже относительно длин­ные произведения с динамичным сюжетом;

— должны быть написаны образцовым языком, без слож­ных грамматических форм, содержать разнообразные и точ­ные определения, сравнения, желательно прямую речь; не включать сложные и длинные предложения с причаст­ными и деепричастными оборотами;

— доступны по объему. Некоторые ис­следователи считают, что важен не размер, а содержание произведения. Другие предлагают только короткие произ­ведения. Они пересказываются детьми более уверенно, по­следовательно.

Этим требованиям отвечают народные сказки, корот­кие рассказы К.Д.Ушинского, Л.Н.Толстого, М.Пришви­на, В.Бианки, Е.Чарушина, В.Осеевой, Н. Калининой и других.

Не рекомендуется пересказывать стихотворения, так как это нарушает единство формы и содержания, воспитывает невнимание к поэтической форме. Дети стремятся читать стихи дословно, наизусть.

Виды пересказа: подробный или близкий к тексту; краткий или сжатый; выборочный; с перестройкой текста; с творческими дополнениями. Пересказ, близ­кий к тексту легче и является средством закреп­ления в памяти содержания прочитанного, усвоения логи­ки и структуры образца, его языка. Например, пересказ с перестройкой текста, от лица разных героев, в силу своей сложности, проводится только в подготовительной к шко­ле группе. При пересказе с творческими дополнениями стар­шие дети придумывают отдельные эпизоды, начало, кон­цовку.

Требования к пересказам детей таковы:

1. Осмысленность (полное понимание текста).

2. Полнота передачи произведения, т. е. отсутствие суще­ственных пропусков, нарушающих логику изложения.

3. Последовательность и связность пересказа.

4. Использование словаря и оборотов авторского текста и удачная замена некоторых слов синонимами.

5. Плавность пересказа, отсутствие длительных, ненуж­ных пауз.

6. Выразительность и фонетическая правильность речи, культура поведения во время пересказа.

Подготовка вос­питателя состоит в:

а) выборе произведения с учетом ре­чевых умений и навыков детей, воспитательных задач, вре­мени проведения;

б) анализе произведения и работе над выразительностью исполнения;

в) отборе в тексте слов, непонятных детям, и приемов их объяснения.

Подготовка детей к пересказам предполагает: а) обогащение детского опыта путем наблюдений, рассматривания картин, бесед (в соответствии с содержанием текста); б) объяснение не­знакомых слов до чтения произведения; в) рисование, лепка после первичного ознакомления с текстом.