Диагностика эмоционально-волевой сферы ребенка

Изучение понимания эмоциональных состояний людей, изображенных на картинке

(3 – 7 лет)

 

Подобрать картинки (фотографии) с изображением детей и взрослых, у которых ярко выражено эмоциональное состояние как ос­новных эмоций (радость, страх, гнев, горе), так и их оттенков, сюжетные картинки с изображением положительных и отрицательных поступков детей и взрослых.

Ребенку последовательно показывают картинки и спрашивают: " Кто изображен на картинке? Что он делает? Как он себя чувствует? Как ты догадался об этом? Опиши картинку".

При показе сюжетных картинок ребенку задаются следующие воп­росы: " Что делают дети (взрослые)? Как они это делают? Кому из них хорошо, а кому плохо? Почему ты так думаешь? "

Подсчитывается число верных ответов в разных возрастных группах по каждой картинке. Выявляется, доступно ли детям пони­мание эмоциональных состояний взрослых и сверстников, на какие признаки они опираются, кого лучше понимают - взрослых или детей.

 

Изучение социальных эмоций

(3–7 лет)

 

Ребенку задаются следующие вопросы:

1. Можно ли смеяться, если твой товарищ упал? Почему?

2. Можно ли обижать животных? Почему?

3. Нужно ли делиться игрушками с другими детьми? Почему?

4. Если ты сломал игрушку, а воспитатель подумал на другого, признаешься ли ты, что сам виноват? Почему?

5. Можно ли шуметь, когда другие отдыхают? Почему?

6. Можно ли драться, если другой ребенок отобрал у тебя иг­рушку? Почему?

Во второй части исследования ребенку предлагается закончить несколько ситуаций, например:

1. Маша и Света убирали игрушки. Маша быстро сложила кубики в коробку. Воспитатель ей сказал: " Маша, ты сделала свою работу. Если хочешь, иди играй или помоги Свете закончить уборку". Маша ответила... Что ответила Маша? Почему?

2. Саша гулял около дома. Вдруг он увидел маленького котен­ка, который дрожал от холода и жалобно мяукал. Тогда Саша... Что сделал Саша? Почему?

3. Таня и Оля играли. К ним подошел маленький мальчик и спросил, можно ли поиграть с ними. " Мы тебя не возьмем, ты еще маленький", – ответила Оля. А Таня сказала... Что сказала Таня? Почему?

Анализ результатов проводят по схеме:

1. Как ребенок относится к сверстникам, отдает ли кому-то предпочтение и почему?

2. Оказывает ли другому помощь, как он это делает.

3. Проявляет ли чувство долга, заботу по отношению к сверс­тникам, младшим, взрослым, животным, в чем это выражается в каких ситуациях?

4. Замечает ли эмоциональное состояние другого, в каких си­туациях, как он на это реагирует?

5. Как реагирует на успех и неудачи других (равнодушен, за­видует успеху другого, радуется)?

При обработке результатов обращают внимание не только на правильность ответа ребенка, но и на его мотивировку. Делают вы­вод о сформированности социальных эмоций и их влиянии на поведе­ние детей разного возраста.

 

Изучение самоконтроля

(5– 7 лет)

 

Подготовить таблицу, состоящую из 100 геометрических фигур: квадратов, треугольников, кругов и ромбов, располо­женных в 10 рядах, в строчке 10 фигур.

Ребенку предлагают в каждую фигуру расставить знаки по об­разцу: в квадрат знак равенства (=), в треугольник точку (.), в круг минус (-), в ромб плюс (+). При этом в одной группе образец все время находится перед детьми, а в другой убирается после объ­яснения задания.

Время строго фиксируется. После расстановки знаков ребенок должен найти и исправить свои ошибки красным карандашом, а затем ошибки у соседа – синим карандашом.

Подсчитывается количество участников исследования, справив­шихся с заданием, число правильных исправлений, пропусков ошибок, неправильных исправлений при самопроверке и взаимопроверке.

Делают выводы о том, существует ли разница в нахождении детьми ошибок у себя и у другого и о влиянии образца на эффек­тивность самоконтроля.

 

 

Изучение произвольного поведения

(5 – 7 лет)

 

Подобрать конструктор, привлекательные интересные игрушки. Эксперимент состоит из двух серий.

1. " Не подглядывай". Экспериментатор сообщает ребенку, что принес интересную игру, но, прежде чем начать, нужно подождать, пока он приготовит все необходимое. Пока создается видимость активной подготовки к игре, ребенку дается задание – не подгляды­вать, что делает взрослый, " а то будет неинтересно играть". Если ребенок нарушает правила, экспериментатор делает вид, что не за­мечает этого.

2. " Дождись своей очереди". Участвуют двое детей. Одному из них предлагается поиграть, а другому посидеть 3 минуты с закрыты­ми глазами и, не подглядывая, подождать своей очереди.

В обеих сериях фиксируется время, которое ребенок может ждать с закрытыми глазами. Результаты в среднем по группе оформ­ляются в таблицу:

 

 

Показатели	Возраст детей
	5 - 6 лет	6 - 7 лет
	1 серия	2 серия	3серия	4 серия
Время ожида- ния (мин) Число подгля- дываний Количество самостоятель­ных действий

Сравниваются количественные показатели выполнения заданий. Устанавливаются отличия по признаку произвольности поведения де­тей разных возрастных групп.