Задание 5. Наиболее отчетливым, сжатым и ясным способом изложения статистических данных является табличныйНаиболее отчетливым, сжатым и ясным способом изложения статистических данных является табличный. Вам предлагаются данные, собранные в одном из исследований. Вы должны изложить их в виде таблицы, озаглавить ее и сделать соответствующий вывод. Статистические данные, изложенные в следующем тексте. «Группе учащихся предлагалось запомнить содержание текстов: в одном случае – путем четырехкратного чтения подряд, в другом – путем двукратного воспроизведения (за первым чтением следовало воспроизведение, за ним – опять чтение и новое воспроизведение). Оказалось, что через час после заучивания процент удержанного в памяти был равен 52% и 75%, через 1 день – 30 и 78, через 10 дней – 25 и 72».
Задание 6 Проанализируйте план описанного эксперимента и интерпретацию собранных данных. В этом исследовании допущена ошибка, попытайтесь обнаружить ее, укажите, в чем конкретно она состоит и предложите способ ее устранения. Описание процедуры исследования. Студент-дипломник решил изучить влияние статуса школьника в системе личных взаимоотношений в классе на его отношение к учению и своей школе. Для определения указанных характеристик были использованы соответствующие методики. Затем был вычислен коэффициент корреляции. Оказалось, что существует тесная положительная связь между статусом школьника и интенсивностью его отношения к учению и школе (значимость на уровне р = 0, 05). Чем выше этот статус, тем интенсивнее проявляется положительное отношение к учению и школе. Исследователь сделал вывод, что положение, занимаемое школьником в системе личных взаимоотношений, влияет на интенсивность его отношения к учению и школе.
Задание 7 В таблице изложены результаты исследования процесса формирования двигательного навыка. Вы должны изложить те же данные графически в виде кривой научения, озаглавить график и сделать соответствующий вывод. Статистические данные, полученные при исследовании процесса формирования двигательного навыка XCM. (см. табл.). Формирование двигательного навыка проводилось с помощью аппарата Руппа. Испытуемый должен был провести штыревой металлический контакт по фигурной полоске, делая это как можно быстрее и точнее. Обрыв контакта с полоской считался ошибкой. В таблице показано только время выполнения задания.
Таблица
Вопросы для повторения и размышления 1. Какое назначение группировки в ходе анализа данных? 2. Способы количественного анализа эмпирических данных. 3. Какие требования предъявляются к построению таблиц? 4. С какой целью используются измерительные шкалы при обработке эмпирических данных? 5. Для чего проводится статистическая обработка данных? 6. Для чего проводится расчет вариации значений признаков? 7. Для каких целей применяются статистические кривые? 8. В чем состоит значение классификации и типизации? 9. Почему необходимо при обработке данных использовать также результаты самоотчета испытуемых и данные, полученные с помощью других методик?
ЛИТЕРАТУРА
Абрамова, Г. С. Введение в практическую психологию / Г. С. Абрамова. Брест, 1993. 143 с. Балашов, М. М. Специфика подготовки психологов к профессиональной деятельности в различных социально-производственных средах / М. М. Балашов, М. И. Лукьянова // Психологическая наука и образование. 1998. № 2. С. 64–67. Боброва, Е. М. Психологические особенности профессионального самопознания студентов педвуза: автореф. канд. дис. / Е. М. Боброва. М., 1989. Деркач, Т. С. Формирование профессиональной направленности студента во внеучебной работе (на материале педвузов). автореф. дис… канд. пед. наук. / Т. С. Деркач. М., 1972. 24 с. Дерманова, И. Б. Некоторые аспекты феномена самореализации // Психологические проблемы самореализации личности: Сб. ст. / И. Б. Дерманова; под ред. А. А. Крылова, Л. А. Коростылевой. СПб., 1997. С. 20–37. Джемс, У. Личность // Психология самосознания. Хрестоматия / У. Джемс. Самара, 2000. С. 7–44. Дьяченко, М. И. Психология высшей школы / М. И. Дьяченко, Л. А. Кандыбович. Минск, 1978. 319 с. Климов, Е. А. О принципиальных основах управления процессом профессионализации личности на этапе выбора профессии / Е. А. Климов // Тезисы к ХХ Международному психологическому конгрессу. М., 1972. С. 89–91. Козиев, В. Н. Психологический анализ профессионального самосознания учителя: Автореф. канд. дис. / В. Н. Козиев. Л., 1980. Котиненков, Н. К. Диагностика профессиональной направленности учащихся. Автореф. дис. … канд. пед. наук. / Н. К. Котиненков. Минск, 1979. 17 с. Крижанская, Ю. С. Грамматика общения / Ю. С. Крижанская, В. П. Третьяков. Л., 1990. Кудрявцев, Т. В. Психолого-педагогические проблемы высшей школы / Т. В. Кудрявцев // Вопросы психологии. 1981. № 2. С. 20–30. Кудрявцев, Т. В. Психологический анализ динамики профессионального самоопределения личности / Т. В. Кудрявцев, В. Ю. Шегурова // Вопросы психологии. 1983. № 2. С. 51–59. Рабочая книга практического психолога: технология эффективной профессиональной деятельности. М., 1996.– 400 с. Саврасов, В. П. Особенности развития профессионального самосознания молодого учителя: Автореф. канд. дис. / В. П.Саврасов. Л., 1986. Томилова, Г. А. Содержание и методика формирования профессиональной педагогической направленности у студентов университета / Г. А.Томилова. Таллин, 1998. 127 с.
СОДЕРЖАНИЕ Введение.................................................................................................................................. 3 РАЗДЕЛ 1............................................................................................................................... 4 ПРОФЕССИЯ – ПСИХОЛОГ: СФЕРЫ ПРИМЕНЕНИЯ, ВИДЫ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ, НОРМАТИВНЫЕ ДОКУМЕНТЫ....................................................................................... 4 РАЗДЕЛ 2............................................................................................................................... 26 НАУЧНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ПСИХОЛОГА...................... 26 Практическая работа № 1. Тема 1. Основные понятия и категории исследования....... 26 Практическая работа № 2. Программа психологического исследования........................ 32 Практическая работа № 3. Наблюдение как метод психологии....................................... 34 Практическая работа № 4. Психологический анализ документов................................... 44 Практическая работа № 5. Экспертная оценка как метод психологического исследования 49 Практическая работа № 6. Анкетирование как метод исследования............................... 56 Практическая работа № 7. Характеристика метода контент-анализа.............................. 69 Практическая работа № 8. Эксперимент как основной метод психологического исследования 81 Практическая работа № 9. Психологическое измерение и измерительные шкалы........ 97 Практическая работа № 10. Применение статистических методов в психологических измерениях............................................................................................................................................ 105 Практическая работа № 11. Корреляционный анализ и коэффициенты корреляции.... 121 Практическая работа № 12. Методы межгруппового сравнения..................................... 127 Практическая работа № 13. Однофакторный дисперсионный анализ............................ 134 Контролируемая самостоятельная работа. Обобщение и представление результатов исследования............................................................................................................................................ 140 Литература.......................................................................................................................... 158
Учебное издание
|
