Студопедия — Развивающая и психокоррекционная работа
Студопедия Главная Случайная страница Обратная связь

Разделы: Автомобили Астрономия Биология География Дом и сад Другие языки Другое Информатика История Культура Литература Логика Математика Медицина Металлургия Механика Образование Охрана труда Педагогика Политика Право Психология Религия Риторика Социология Спорт Строительство Технология Туризм Физика Философия Финансы Химия Черчение Экология Экономика Электроника

Развивающая и психокоррекционная работа






Программы развивающей и психокоррекционной работы включают психологическую и педагогическую час­ти. Последняя разрабатывается психологом совместно с учителем, воспитателем, мастером, родителями. Разви­вающая и психокоррекционная работа может проводить­ся в процессе специальной индивидуальной и групповой работы, в русле воспитательных мероприятий и др.

Исходной теоретической основой коррекционной ра­боты являются учение о закономерностях и движущих силах психического развития ребенка (Л.С. Выготский, С.Л. Рубинштейн, А.Н. Леонтьев, Д.Б. Эльконин, А.В. За­порожец и др.) и его основные принципы. Назовем и кратко охарактеризуем их.

Принцип «нормативности развития». Он постулирует су­ществование некоторой «возрастной нормы», своеобраз­ного эталона возраста. При определении стратегии коррекционной работы, выбора ее целей необходимо исходить из сопоставления «эталонного» нормативного развития и конкретных особенностей того или иного индивиду­ального варианта развития. Это помогает четко диффе­ренцировать проблемы и трудности, возникающие в связи с различными нарушениями и отклонениями в разви­тии, от проблем, связанных со «сверхтребованиями», предъявляемыми воспитателями и родителями к детям без учета психологических особенностей возраста.

Принцип коррекции «сверху вниз». В центре внимания должен быть «завтрашний день развития», а в качестве основного содержания коррекционной работы — зоны ближайшего развития личности ребенка. При этом кор­рекция должна строиться как целенаправленное форми­рование психологических новообразований, составля­ющих сущностную характеристику возраста. Специфику коррекции определяет формирующаяся функция, пред­полагающая активное влияние на генезис и становление психологических новообразований. В отличие от коррек­ции «снизу вверх» коррекция «сверху вниз» носит опере­жающий, предвосхищающий характер, ставя целью ак­тивное формирование того, что должно быть достигнуто ребенком в ближайшей перспективе.

Принцип системности развития. Он обеспечивает на­правленность в устранении причин и источников откло­нений в развитии. Ориентирами для выбора первооче­редных целей коррекции должны стать как структура на­рушения, так и значение каждого вторичного дефекта для дальнейшего развития ребенка.

Деятельностный принцип. Он определяет тактику работы — выбор средств, путей и способов достижения поставленной цели. Этот принцип, во-первых, опреде­ляет сам предмет приложения коррекционных усилий и, во-вторых, задает способы коррекционной работы через организацию соответствующих видов деятельности ребенка путем формирования обобщенных способов ориентировки.

Коррекционная работа должна учитывать не только структуру конкретного варианта психического развития, но и «путь» этого развития и причины наблюдаемых яв­лений. Это дает возможность определить ту возрастную точку, когда началось отклонение от условно-норматив­ного варианта развития, и строить коррекционную про­грамму с «нужного» места.

Принцип интегративной коррекционной работы. Он сфор­мулирован А.А.Семенович и требует учета уровня двига­тельного, когнитивного, аффективного и эмоционально-личностного развития ребенка; общих законов и законо­мерностей нормативного развития; последовательности прохождения ребенком этапов и сроков психомоторного, речевого и эмоционального развития; формирования ба­зовых предпосылок (составляющих) психического разви­тия как операционально-технологических компонентов становления когнитивной и эмоционально-личностной сфер; ведущего типа мотивации деятельности; поэтапности в формировании новых видов деятельности.

В практике психологической коррекции выделяются следующие основные направления:

• преодоление социальной педагогической запущенности, коррекция неадекватных методов воспитания ребенка;

• помощь в разрешении психотравмирующих ситуаций, формировании продуктивных видов взаимоотношений с окружающими, повышении своего социального статуса, развитии компетентности в вопросах нормативного поведения;

• формирование и стимулирование сенсорно-перцептивных и интеллектуальных процессов у детей;

• развитие и совершенствование коммуникативных функций, эмоционально-волевой регуляции поведения;

• формирование адекватных родительских установок на заболевание и социально-психологические проблемы ребенка путем активного вовлечения родителей в психокоррекционный процесс;

• создание в детском коллективе, где воспитывается и обучается «особенный» ребенок, атмосферы доброжелательности, открытости, взаимопонимания.

 







Дата добавления: 2014-11-10; просмотров: 780. Нарушение авторских прав; Мы поможем в написании вашей работы!



Шрифт зодчего Шрифт зодчего состоит из прописных (заглавных), строчных букв и цифр...

Картограммы и картодиаграммы Картограммы и картодиаграммы применяются для изображения географической характеристики изучаемых явлений...

Практические расчеты на срез и смятие При изучении темы обратите внимание на основные расчетные предпосылки и условности расчета...

Функция спроса населения на данный товар Функция спроса населения на данный товар: Qd=7-Р. Функция предложения: Qs= -5+2Р,где...

Метод Фольгарда (роданометрия или тиоцианатометрия) Метод Фольгарда основан на применении в качестве осадителя титрованного раствора, содержащего роданид-ионы SCN...

Потенциометрия. Потенциометрическое определение рН растворов Потенциометрия - это электрохимический метод иссле­дования и анализа веществ, основанный на зависимости равновесного электродного потенциала Е от активности (концентрации) определяемого вещества в исследуемом рас­творе...

Гальванического элемента При контакте двух любых фаз на границе их раздела возникает двойной электрический слой (ДЭС), состоящий из равных по величине, но противоположных по знаку электрических зарядов...

Краткая психологическая характеристика возрастных периодов.Первый критический период развития ребенка — период новорожденности Психоаналитики говорят, что это первая травма, которую переживает ребенок, и она настолько сильна, что вся последую­щая жизнь проходит под знаком этой травмы...

РЕВМАТИЧЕСКИЕ БОЛЕЗНИ Ревматические болезни(или диффузные болезни соединительно ткани(ДБСТ))— это группа заболеваний, характеризующихся первичным системным поражением соединительной ткани в связи с нарушением иммунного гомеостаза...

Решение Постоянные издержки (FC) не зависят от изменения объёма производства, существуют постоянно...

Studopedia.info - Студопедия - 2014-2024 год . (0.009 сек.) русская версия | украинская версия