Студопедия Главная Случайная страница Задать вопрос

Разделы: Автомобили Астрономия Биология География Дом и сад Другие языки Другое Информатика История Культура Литература Логика Математика Медицина Металлургия Механика Образование Охрана труда Педагогика Политика Право Психология Религия Риторика Социология Спорт Строительство Технология Туризм Физика Философия Финансы Химия Черчение Экология Экономика Электроника

СРАВНИТЕЛЬНАЯ МОДЕЛЬ ТРАДИЦИОННОЙ И СОВРЕМЕННОЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ПАРАДИГМ





СТРАТЕГИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ПРОЦЕССА
Традиционная образовательная парадигма Современная образовательная парадигма
Полностью определяется педагогом на основе идеологических установок государства Определяется педагогом совместно с обучающимися на основе социальных и личностных потребностей
СПОСОБ ФОРМУЛИРОВАНИЯ ЗАДАЧ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Традиционная образовательная парадигма Современная образовательная парадигма
Формулируется педагогом Обучающимся предоставляется возможность вносить коррективы в поставленные задачи; выбор задач и способов деятельности осуществляется на основе обсуждения с учителем педагогического процесса
ТИП ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ ПЕДАГОГА И ОБУЧАЮЩЕГОСЯ
Традиционная образовательная парадигма Современная образовательная парадигма
Однонаправленное формирующее воздействие педагога на учащихся, жесткий контроль за учебной деятельностью, дисциплиной школьников, студентов, подавление инициативы и критики со стороны обучающихся. Уважительное, но индифферентное отношение педагога к обучающимся Сотрудничество в решении учебных, воспитательных и профессиональных задач, взаимное влияние педагога и учащихся друг на друга, сосредоточение усилий на преодолении возникающих трудностей, поощрение взаимообучения, взаимоконтроля, взаимооценки результатов деятельности. Стремление педагога создать во взаимоотношениях с учащимися атмосферу доброжелательности, доверия, одобрения, поддержки.
ПОЗИЦИЯ ПЕДАГОГА
Информирует обучающихся о новых элементах научного знания, организует развитие умений и навыков, обобщение и закрепление учебного материала в форме упражнений, практических заданий. Стремится обеспечить систематичность и прочность усвоения знаний. Воспитывает добросовестное отношение к учению, дисциплинированность, честность. Проявляет требовательность и строгость. Формирует личность в соответствии с определенными идеологическими установками. Ориентируется на среднего учащегося Излагает содержание учебного материала в виде ценностно-смысловой проблемы, управляет познавательной деятельностью обучающихся, широко используется технология диалогового и проектного обучения, различные формы самостоятельной работы, консультирование, учебные и имитационные игры; предоставляет учащимся возможность критически оценивать свои достижения, а также деятельность других обучающихся и самого преподавателя; учит применять приобретенные знания и умения в нестандартных ситуациях, создает условия для формирования субъектных свойств личности, воспринимает школьника как уникальную личность со всеми ее достоинствами и недостатками.
ПОЗИЦИЯ ОБУЧАЮЩЕГОСЯ
Стремится получить глубокие и прочные знания, овладеть умениями и навыками учебной работы, добросовестно выполняет требования преподавателя, проявляет дисциплинированность, ответственность, стремится всегда дать «правильный ответ». Не умеет применять приобретенные знания и умения в нестандартных ситуациях, не принимает участия в определении собственного образовательного маршрута. Не стремится проявлять субъектные свойства личности (предприимчивость, инициативность, независимость мышления). Проявляет интерес к овладению способами ориентировки в потоках информации, стремится самостоятельно приобретать знания, совершенствовать умения и навыки. Хочет быть равноправным участником педагогического процесса. Проявляет желание принимать самостоятельные решения в ситуации выбора, отстаивает свое мнение. Участвует в определении и реализации собственного образовательного маршрута. Проявляет инициативность, предприимчивость, коммуникабельность, независимость мышления, стремится критически оценивать собственную деятельность, деятельность сверстников и педагога

 

Из приведенной таблицы следует, что и в традиционной и в современной парадигме имеются как положительные, так и отрицательные аспекты. Вместе с тем, учитывая внешние и внутренние факторы развития личности, более предпочтительной сегодня является, по нашему мнению, гуманистическая модель. Сравнительный анализ основных компонентов педагогического процесса свидетельствует о том, что в современной российской школе осуществляется постепенный переход от авторитарной к гуманистической педагогике. Меняется видение педагогами характера профессиональной педагогической деятельности, подвергаются ревизии способы взаимодействия с обучающимися. Учителя и преподаватели стремятся воспринимать учащихся как равноправных участников педагогического процесса. Преображается сама атмосфера на занятиях.

В результате перехода российской школы на гуманистическую парадигму образования педагогическое сообщество приходит к осознанию необходимости соединения в педагогическом процессе технологий свободного развития и саморазвития личности с неавторитарным стилем управления на основе гуманных образцов мировой культуры.

 

Вопросы и задания:

1. Почему в современной школе особую актуальность приобретают педагогические технологии?

2. Охарактеризуйте понятие и критерии педагогических технологий.

3. В чем заключается отличие обучающей технологии от метода обучения?

4. На какие основные типы подразделяются обучающие технологии?

5. Почему в современном образовании востребованы интерактивные педагогические технологии?

6. Раскройте особенности авторских педагогических технологий, охарактеризуйте одну из них.

7. Почему концептуальной основой современных педагогических технологий является гуманистическая парадигма образования?

8. Определите общее и особенное в личностно-деятельностном, гуманно-личностном и личностно-ориентированном подходах к разработке современных педагогических технологий.

9. В ходе педагогической практики проанализируйте работу учителя с позиций технологичности обучения.






Дата добавления: 2014-11-10; просмотров: 502. Нарушение авторских прав

Studopedia.info - Студопедия - 2014-2017 год . (0.03 сек.) русская версия | украинская версия