Задачи программыОздоровительные: – обеспечение качественной работы дошкольных учреждений по укреплению здоровья детей; – охрана и укрепление здоровья ребенка с целью нормального функционирования всех органов и систем организма; – обеспечение своевременного и полноценного физического развития; – обеспечение бодрого уравновешенного состояния ребенка. Воспитательные: – обеспечение социального формирования личности ребенка, развитие его творческих сил и способностей; – воспитание культурно-гигиенических навыков. Образовательные: – обеспечение усвоения систематизированных знаний; – формирование двигательных умений и навыков; – развитие двигательных способностей. Оздоровительная направленность программы выражена в принципах программы: – принцип фасцинации (очарование) – специально организованное вербальное воздействие; – принцип синкретичности (в психологии – соединение, объединение) направлен на установление в двигательной сфере синкретических связей, с помощью которых ребенок постигает для себя значение физических упражнений, природу их внедрения; – принцип творческой направленности, который способствует самостоятельному созданию ребенком новых движений. Программа называется психолого-педагогической системой «Очарование». Главным в ней является сотрудничество воспитателя и ребенка. Для этого необходимо соблюдать следующие требования: – умение очаровать ребенка (детей) собой, своей личностью, своим внешним видом; – очаровать ребенка им самим; – развивать в детях способность очаровываться друг другом; – проявлять интерес к окружающим предметам, действиям с ними, физическим упражнениям и движениям; – на этом фоне общего очарования создавать, творить себя, движения, действия, совместно дополняя друг друга и совершенствуясь. Еще одно правило – адаптирование к технологии «Очарование». Для этого необходимо: – нагрузка по физическим, умственным объемам должна соответствовать общему физическому, умственному сенсорному, психическому состоянию детей на данном занятии, на данный отрезок времени занятия; – наличие сюрпризного момента; – использование на занятиях различных предметов, природного материала, овощей, фруктов, животных, природных явлений; – моменты экспромта на занятиях должны служить задачам воспитания; – данная система требует естественности во всем: в поведении, в ситуации; – большое внимание на занятиях отводится интеллектуальному развитию детей. «Развивающая педагогика оздоровления». Авторыпрограммы: В. Т. Кудрявцев, доктор психологических наук, директор института дошкольного образования и семейного воспитания; Б. Б. Егоров, кандидат педагогических наук, зав. лабораторией того же института, 2000 г. Цель программы – формирование двигательной сферы и создание психолого-педагогических условий развития здоровья детей на основе их творческой активности. На этой основе культивирование осмысленного отношения к собственному телу, его состояниям и возможностям. Оздоровительная направленность программы выражается через две линии оздоровительно-развивающей работы: – приобщение к физической культуре; – развивающие формы оздоровительной работы. Ребенок понимается как целостный духовно-телесный организм – средоточие, посредник и преобразователь значимых для него природно-социально-экологических связей. Приобщение к физической культуре понимается как творческий процесс, как процесс проблематизации, инверсии, творческого преобразования двигательного опыта ребенка и эталонов движений. Программа ориентирует на формирование двигательного воображения и осмысленной моторики. Уделяет большое внимание выразительности движений и их эстетическому оформлению. Педагогика оздоровления рассматривается как комплексный гуманитарный подход, направление, оформляющееся на стыке возрастной физиологии, педиатрии, педагогики, детской психологии. Принципы программы: – принцип развития творческого воображнения; – принцип формирования осмысленной моторики; – создание и закрепление целостного позитивного психосоматического состояния при различных видах деятельности; – формирование у детей способности к содействию и сопереживанию. Общие приоритеты оздоровительной работы: 1. Культивирование у детей осмысленного и преобразовательного отношения к собственному физическому и духовному здоровью как единому целому; расширение на этой основе адаптивных возможностей детского организма. 2. Закрепление педагогом (медиком) эффектов отдельных оздоровительных мер в виде константных психосоматических состояний ребенка, которые далее могут воспроизводиться в режиме саморазвития. 3. Формирование психической (произвольной) регуляции жизненных функций организма путем развития творческого воображения. 4. Воспитание у ребенка способности к самосозиданию – «творению» собственной телесной организации в посильных для него формах. 5. Овладение детьми доступными навыками самоврачевания – психологической самокоррекции, а также психологической взаимопомощи в соответствующих ситуациях. 6. Активизация и развитие познавательного интереса к своему и чужому телу и его возможностям. 7. Развитие эмоционального сопереживания другим людям. 8. Превращение здорового образа жизни в норму посвседневного бытия взрослых и детей. «Театр физического развития и оздоровления детей дошкольного и младшего школьного возраста». Автор программы – Н. Н. Ефименко, кандидат педагогических наук, доцент, Украина, 1999 г. Цель программы – физическое воспитание здоровых детей и детей, имеющих особенности в развитии. Задачи программы: 1. Оздоровительные (коррекционно-профилактические): содействие разумному физическому развитию ребенка, повышение жизнестойкости его организма, предупреждение и преодоление различных отклонений в двигательном развитии и здоровье детей. 2. Развивающие: развитие необходимых двигательных качеств. 3. Воспитательные: воспитание личностных качеств будущих Человеков Земли. 4. Общеобразовательные: ознакомление детей с основами Мироздания и Земного Бытия. 5. Обучающие: содействие естественному формированию основных движений у детей и организация условий для их совершенствования. Оздоровительная направленность программы выражена в заповедях, отражающих новые подходы к физическому воспитанию детей: 1. Следуй логике природы. Педагогика должна быть естественной. 2. Физическое воспитание дошкольников должно происходить по развивающейся спирали. 3. Педагогический спидометр, или О так называемых общеразвивающих упражнениях (подбирай подготовительную часть занятия в соответствии с «эволюционной гимнастикой»). 4. Деление занятия на три части должно быть не формальным, а по физиологической сути. 5. «Театр физического воспитания дошкольников» (играя – оздоравливать, играя – воспитывать, играя – развивать, играя – обучать!). 7. «Двигательный портрет дошкольника «рисует» методика игрового тестирования». 8. Создай тренажеры сам. 9. Здоровье здоровых требует профилактики и коррекции. 10. Через движение и игру – к воспитанию Человека будущего: комплексная педагогика жизни. Автор предлагает девять основных двигательных режимов: I. Плавательный. II. Лежачий. III. Ползательный. IV. Сидячий. V. Стоячий. VI. Ходьбовый. VII. Лазательный. VIII. Беговой. IX. Прыжковый. Учебный год предлагается поделить на три части, три условных круга, три ступени, в рамках которых меняются двигательные режимы. В программе 7 разделов: 1. Как по-новому планировать физическое воспитание дошкольников. 2. Планы-сценарии занятий по физической культуре. 3. Музыкальное сопровождение в дошкольной педагогике (на примере физического воспитания). 4. Цветовое сопровождение в дошкольной педагогике (на примере физического воспитания). 5. Горизонтальный пластичный балет. 6. Физкультурный праздник. 7. Через движение и игру к воспитанию человека будущего: комплексная педагогика жизни. «Расти здоровым». Программа для детей дошкольного возраста. Автор – Г. А. Воронина, кандидат биологических наук, доцент, ВятГГУ, г. Киров, 1997 г.
|
