Верно или неверно? 1. Механизм кратковременной памяти позволяет информации сохраняться меньше секунды1. Механизм кратковременной памяти позволяет информации сохраняться меньше секунды. 2. В случае если требуется на короткое время сохранить информацию, состоящую более чем из четырех элементов, мозг автоматически осуществляет их перегруппировку. 3. Емкость долговременной памяти и длительность хранения в ней информации зависят от важности запоминаемого материала. 4. У пожилых лиц долговременная память не более развита, чем у молодых. 5. Информация всегда легче воспроизводится в том же самом контексте, в котором происходило ее запоминание. 6. Мы всегда дольше помним о работе, которую успели закончить. 7. Серьезная проработка материала в течение короткого времени приводит к более эффективному запоминанию, чем его длительное изучение. 8. Эпизодическая память состоит из всех структур, свойственных той или иной культуре и позволяющих организовать познание мира. 9. В отличие от пространственной и последовательной организации памяти ассоциативная и иерархическая организация не обусловлена «внешними» факторами. 10. Всегда легче вспомнить какой-либо элемент материала, воспринятого в прошлом, чем узнать его среди других предъявленных элементов. 11. Кратковременная память существенно улучшается в возрасте от 5 до 11 лет. 12. Проактивная интерференция способствует запоминанию, а ретроактивная затрудняет его. 13. Память тесно связана с большинством процессов мышления. 14. Функциональная ригидность служит примером отрицательного влияния памяти, так как часто замедляет решение проблемы. 15. Формирование понятий сводится к познанию свойственных им атрибутов. 16. Случайный перебор всегда лучше, чем систематический. 17. Согласно бихевиористской концепции развития познавательных процессов, мышление и речь представляют собой проявление одной и той же двигательной активности. 18. С точки зрения Брунера, представление мира в форме мысленных образов у детей служит первой ступенькой к его символическому отображению. 19. В результате ассимиляции организм научается максимально использовать существующие формы поведения, и одновременно путем аккомодации он увеличивает число имеющихся поведенческих реакций. 20. Один из признаков завершения стадии конкретных операций -то, что ребенок становится способным объективно расшифровывать конкретную действительность. 21. Человеческая речь отличается от средств общения животных тем, что у человека нет «запускающих сигналов», позволяющих другим людям реагировать на конкретную ситуацию. 22. Условием лингвистической компетентности является неявное знание закономерностей языка. 23. Согласно преформистской теории, каждый язык представляет собой лишь свойственный данной культуре вариант одной модели, общей для всех людей. 24. В соответствии с релятивистскими теориями языки различаются главным образом их поверхностной структурой. 25. По мнению конструктивистов, речь развивается так же, как и восприятие, память или мышление.
|
