Часть 1. На материале предложенного текста даются 10 заданий

На материале предложенного текста даются 10 заданий. Они формируются экзаменаторами из следующих групп.

 

1 группа заданий связана с проверкой орфографической грамотности абитуриента. Ему надо выписать из текста слова с указанными орфограммами: при этом необходимо вставить пропущенные буквы, определить слитное или раздельное написание слов, выбрать написание с прописной или строчной буквы, например: оз…ренный, оказался (под)стать, (Т, т)омские газеты.

 

2 группа заданий направлена на проверку пунктуационной грамотности. В некоторых (указанных специально) предложениях абитуриент должен восстановить знаки препинания (пунктограммы), например: Потом пёс чуть слышно хрустел под своей лавкой благодарно шаркал языком розовую ребячью ладошку да и закрывал поскорее глаза давая сердобольному мальцу понять что он насытился и взяла его дрема.

 

3 группа заданий связана с определением частей речи. Для правильного ответа на вопрос абитуриент должен узнавать и квалифицировать имена существительные, имена прилагательные, имена числительные, местоимения, глаголы (а также такие формы глагольных слов, как причастия и деепричастия), наречия, предлоги, союзы, частицы, междометия, модальные слова. Следует помнить о том, что определить частеречную принадлежность некоторых слов можно только в тексте, например: Раненые (существительное) гуляли в госпитальном саду. Раненые (прилагательное) пальцы быстро зажили. Благодаря (предлог) хорошей погоде прогулка удалась на славу. Благодаря (деепричастие) и кланяясь, гость вышел.

 

4 группа заданий посвящена определению морфемной структуры слова. Абитуриенту требуется разбить указанные слова на морфемы. Для этого надо уметь узнавать и выделять графически при помощи общепринятых обозначений приставки, корни, интерфиксы (соединительные гласные), суффиксы, окончания, постфиксы. Следует помнить о том, что в слове может быть несколько приставок, корней и суффиксов. Абитуриент должен понимать, что существуют неизменяемые слова, в которых нет окончания (хорошо, быстрей, шутя, вскачь), и изменяемые слова с нулевым окончанием (ходил Æ, красив Æ, роль Æ).

5 группа заданий предполагает определение способа словообразования. Эти задания оказываются для абитуриентов наиболее трудными. Нужно помнить, что способы словообразования в русском языке делятся на 2 группы: морфологические (аффиксальные) и неморфологические.

К основным морфологическим (аффиксальным) способам относятся следующие: приставочный – анти военныйвоенный, при ходить ходить, после завтра завтра; суффиксальный – дом ик дом, учи тель учить, реч н ой река; ноль-суффиксальный (в старых учебниках он называется бессуффиксным) – переход Æ переходить, подогрев Æ подогревать, высь Æ высокий; постфиксальный – молить ся молить, встретить ся встретить, пачкать ся пачкать; приставочно-суффиксальный – под снеж ник снег, у рон и ть ронять, без рог Æ ий рог; приставочно-постфиксальный – вы спать ся спать, на пить ся пить, до хулиганить ся хулиганить.

К основным неморфологическим способам относятся следующие: слияние – нижеподписавшиеся ниже подписавшиеся, сумасшедший с ума сшедший; аббревиация – ГИБДДГосударственная инспекция безопасности дорожного движения, вуз высшее учебное заведение, комбат командир батальона, педсовет педагогический совет; сложение основ – жизн е утверждающий, желез о бетон, сложение слов – кресло-кровать, долго-долго.

Пограничное положение занимает сложно-суффиксальный способ – орден о нос ец орден, носить, полн о лун ие полная, луна.

Кроме того, абитуриент должен выделять морфолого-синтаксический способ словообразования (конверсию, переход слова в другую часть речи): учительская, проездной, стоял молча, шел шагом, согласно расписанию.

Для определения способа словообразования следует подобрать самое близкое по форме и значению слово. Разница в форме и укажет на конкретный способ словообразования, например: за душевный душевный (приставочный способ), за город н ый город (приставочно-суффиксальный способ).

 

6 группа заданий связана с отражением звукового облика слова буквами. Задания предполагают поиск в указанных предложениях слов, в которых не совпадает количество букв и звуков, например: Он если не всегда, то очень часто чувствовал себя нездоровым, а еще, вероятно, стеснялся, не считая себя хорошим наездником.

7 группа заданий проверяет знания о лексическом (словарном) составе русского языка. Абитуриент должен найти синонимы или антонимы к указанным словам, объяснить значения фразеологических оборотов (прожужжать уши, как сыр в масле кататься) или найти метафоры в указанном фрагменте текста (Пассажиры парохода впились глазами в деревушку на подмытом крутом яру, издырявленном гнездами ласточек. Деревня была как деревня – с огородами, выходящими к реке, с банями на огородах, с кучами сохлого навоза возле стаек и с густой крапивой на межах, с жухлыми кустами картошки, наполовину уже выкопанной, с редкими тополями возле насупленных сибирских изб. Все уже молчали, но слова Сережи что-то тронули во мне.)

 

8 группа заданий направлена на квалификацию типов подчинительной связи в словосочетаниях (согласование, управление и примыкание). Абитуриентам предлагается выбрать из указанных предложений словосочетания с определенным типом связи или же выписать все словосочетания и самостоятельно определить тип связи в них. Следует помнить о том, что грамматическая основа предложения не является словосочетанием.

 

9 группа заданий посвящена поиску и квалификации обособленных членов предложения в указанных фрагментах текста, например: Семейные реликвии достойны уважения. Я люблю дома, где сохраняют увесистые, местами потертые бархатные альбомы с семейными фотографиями. Ларцы с пожелтевшими письмами и открытками, написанными прабабушками. Картины, литографии, может, и скромных художественных достоинств, но зато висевшие и у родителей, у родителей родителей. Люблю семейные портреты, старые, уже неполные сервизы, старые книги, которые читали еще предки.

 

10 группа заданий связана с определением типа односоставных предложений. Односоставные предложения делятся на 2 основные группы: глагольные и именные. Среди глагольных следует различать определенно-личные, неопределенно-личные, обобщенно-личные и безличные предложения. В указанном фрагменте текста абитуриенту надо самостоятельно найти односоставные предложения, или же он должен определить тип указанного односоставного предложения.

 

11 группа заданий связана с квалификацией типа придаточных предложений (придаточные определительные, изъяснительные и обстоятельственные – места, времени, цели, причины, условия, уступки). Абитуриент получает задание найти придаточные предложения в указанном фрагменте текста или определить тип конкретного придаточного предложения.

 

12 группа заданий предполагает полный синтаксический разбор указанного предложения. В него входит характеристика предложения (цель высказывания, интонация, простота / сложность; для простых: составность, полнота, распространенность, осложненность; для сложных: союзное / бессоюзное; для союзных: сочинительная / подчинительная связь; для связанных подчинительной связью: главное и тип придаточного, далее для каждого из них: составность, полнота, распространенность, осложненность; для связанных сочинительной связью: составность, полнота, распространенность, осложненность). Затем производится разбор по членам предложения, с указанием для подлежащего морфологического выражения, также надо указать тип сказуемого (простое глагольное, составное глагольное, составное именное), тип определения (согласованное / несогласованное), тип дополнения (прямое / косвенное), тип обстоятельства (места, времени, образа действия, цели, условия, причины, уступки).

 

Выполненные 10 заданий оцениваются максимально 5 баллами каждое. Следовательно, абитуриент может набрать от 0 до 50 баллов.