Студопедия — Моделювання стилю спілкування в індивідуальній бесіді з учнем
Студопедия Главная Случайная страница Обратная связь

Разделы: Автомобили Астрономия Биология География Дом и сад Другие языки Другое Информатика История Культура Литература Логика Математика Медицина Металлургия Механика Образование Охрана труда Педагогика Политика Право Психология Религия Риторика Социология Спорт Строительство Технология Туризм Физика Философия Финансы Химия Черчение Экология Экономика Электроника

Моделювання стилю спілкування в індивідуальній бесіді з учнем






Студенти представляють обрані ситуації зі шкільного життя, які потребують індивідуальної бесіди з учнем. Визначають, на яку позицію доцільно налаштуватися у взаємодії, який стиль спілкування вибрати. Це тільки початок самостійної роботи над розробленням індивідуаль­ної бесіди. Не потрібно передавати зміст розмови. Важливо зосередити­ся на стилі й характері взаємодії. Тут стане у пригоді аналіз ситуації з книжки М. Гаріна-Михайловського «Дитинство Тьоми», де яскраво ви­писано позицію матері, способи, які вона як природний педагог вибирає, щоб спонукати сина до осмислення його вчинку і прийняття власного рішення.

Провина гімназиста 1 класу Артема (Тьоми) Карташова полягає в тому, що він, злякавшись погроз директора, назвав однокласника — ви­нуватця ганебної витівки. Тьома переживав свій слабкодухий вчинок ще й тому, що бачив, як його товариш Іванов вистояв і не видав хлопця, за що був виключений із гімназії. Вдома Тьома не розповів про це, але дирекція повідомила батьків. Вони чекали на розмову.

«... Коли смеркало, йому стало ще тяжче, і він якось несвідомо потягнувся до матері. Він розгледів її біля вікна і мовчки підійшов.

— Тьомо, розкажи мені, як усе було... — м'яко, лагідно, але вимогливо-
впевнено промовила мама.

Тьома завмер і відчув, що мама вже здогадалася.

— Усе розкажи...

Цей ласкавий голос, це всепрощення охопили Тьому якоюсь жагучою по­требою — все до останнього повідати матері.

Повідавши істину, Тьома гірко урвав розповідь і принижено понурив го­лову.

— Бідний мій хлопчику, — вимовила охоплена тією ж тугою приниження й
гіркоти мама.

Тьома сперся ліктем на спинку її крісла й тихо заплакав. Мати мовчки витирала сльози, які котилися по його щоках. Зібравшись із думками і давши синові заспокоїтися, вона сказала:

— Що вдієш? Якщо ми бачимо свої недоліки і якщо, помічаючи їх, прагне­
мо виправитися, то й помилки наші вже є джерелом спокути. Відразу нічого не
дається. Усього досягають тяжкою боротьбою в житті. В цій боротьбі ти вже
знайшов сьогодні одну свою слабкість... Коли молитимешся, попроси у Бога,
щоб послав тобі несхибність і міцну волю у хвилину страху і небезпеки.

— Ой, мамо, як я згадаю про Іванова, як згадаю... так би, здається, й помер
зараз.

Мати мовчки гладила синову голову.

— Ну, а якщо ти пішов би до нього? — запитала вона ласкаво.

— Ні, мамо, не можу, — сказав він тремтячим голосом. — Коли я знаю, що
більше не побачу його... так шкода... я так люблю його... а як подумаю, що
піду до нього... я більше не люблю його, — тужно скінчив Тьома, і сльози
знову полилися йому з очей.


— То й не треба, не ходи. Колись у житті, коли ти станеш гарною, чесною людиною, Бог дасть, ти зустрінешся з ним і скажеш йому, що коли ти й став таким, то завдяки тому, що завжди думав про нього і хотів бути таким чесним і хорошим, як і він. Гаразд?

Тьома мовчки зітхнув і замислився. Мати теж замовкла і лише продовжу­вала пестити свого сина, котрий не встояв у першому бою.

Увечері, в ліжку, Тьома обережно підняв голову і, переконавшись, що всі вже сплять, нечутно опустився на підлогу і, весь охоплений екстазом гіркого жалю, огорнутий якимсь особливим вогнем віри, що рідко, але з такою силою приходить до дітей, — палко молився, благаючи Бога послати йому сили нічого не боятися.

(Гарин-Михайловский Н. Г. Детство Темы. Гимназисты. - К., 1983. - С. 108-109)

Запитання до аналізу ситуації:

1. У цій ситуації описане переживання малюка, та чи лише в такому
віці людина стикається з подібними проблемами? Чи траплялося вам
бути свідком таких випадків у старшому віці? Чи потрібна допомога
вчителя, щоб розібратися у вчинкові?

2. Зверніть увагу на початок розмови, на тон, яким сказала мама першу
фразу. Чому хлопчик не опирався, а відчув прагнення все розповісти?
Як у цьому та в наступних моментах цитованого уривку виявляється
особистісна орієнтація матері?

3. Які умови, створені мамою, дають підставу говорити про те, що
вона не нав'язувала синові висновків, а формувала «вирощувала» його
думки, підтримувала почуття, надавала розвивальну допомогу?

4. Логіка роздумів матері — приклад саногенного (здорового, пози­
тивного) мислення. Як можуть змінитися реакції дитини за умови не­
дотримання такої логіки?

5. Які прийоми, використані в розмові мамою, може взяти на озброє­
ння вчитель-гуманіст?

Аналіз ситуації дасть студентам можливість використати дібрані ними факти для конструювання власної бесіди й усвідомити сенс по­ведінки вчителя під час індивідуальної взаємодії з учнями.

Завершити заняття можна міркуванням членів групи щодо висловів: А. Макаренка «Якби хтось спитав, як я зміг би у стислій формулі визначити сутність мого педагогічного досвіду, я відповів би: якомога більше вимог до людини і якомога більше поваги до неї», та Д. Рокфел-лера «Вміння спілкуватися з людьми — це товар, і я заплачу за таке вміння більше, ніж за будь-що інше у світі».







Дата добавления: 2014-11-12; просмотров: 692. Нарушение авторских прав; Мы поможем в написании вашей работы!



Композиция из абстрактных геометрических фигур Данная композиция состоит из линий, штриховки, абстрактных геометрических форм...

Важнейшие способы обработки и анализа рядов динамики Не во всех случаях эмпирические данные рядов динамики позволяют определить тенденцию изменения явления во времени...

ТЕОРЕТИЧЕСКАЯ МЕХАНИКА Статика является частью теоретической механики, изучающей условия, при ко­торых тело находится под действием заданной системы сил...

Теория усилителей. Схема Основная масса современных аналоговых и аналого-цифровых электронных устройств выполняется на специализированных микросхемах...

Упражнение Джеффа. Это список вопросов или утверждений, отвечая на которые участник может раскрыть свой внутренний мир перед другими участниками и узнать о других участниках больше...

Влияние первой русской революции 1905-1907 гг. на Казахстан. Революция в России (1905-1907 гг.), дала первый толчок политическому пробуждению трудящихся Казахстана, развитию национально-освободительного рабочего движения против гнета. В Казахстане, находившемся далеко от политических центров Российской империи...

Виды сухожильных швов После выделения культи сухожилия и эвакуации гематомы приступают к восстановлению целостности сухожилия...

Кран машиниста усл. № 394 – назначение и устройство Кран машиниста условный номер 394 предназначен для управления тормозами поезда...

Приложение Г: Особенности заполнение справки формы ву-45   После выполнения полного опробования тормозов, а так же после сокращенного, если предварительно на станции было произведено полное опробование тормозов состава от стационарной установки с автоматической регистрацией параметров или без...

Измерение следующих дефектов: ползун, выщербина, неравномерный прокат, равномерный прокат, кольцевая выработка, откол обода колеса, тонкий гребень, протёртость средней части оси Величину проката определяют с помощью вертикального движка 2 сухаря 3 шаблона 1 по кругу катания...

Studopedia.info - Студопедия - 2014-2024 год . (0.014 сек.) русская версия | украинская версия