Технология дистанционного обучения

 

Дистанционное образование - это новая технология обучения, основанная на использовании персональных компьютеров, электрон­ных учебников и сетей телекоммуникации. Эта новая технология и форма обучения самым тесным образом связана с развитием сети Интернет [7, 8, 9].

В Российской Федерации подготовлен законопроект, по которому дистанционное образование приравнивается к традиционным фор­мам очного, заочного и вечернего обучения. В настоящее время пять ведущих вузов России ведут эксперименты по отработке технологий дистанционого обучения студентов.

В Республике Казахстан дистанционные формы обучения полу­чили официальное признание после принятия нового закона об об­разовании летом 1999 года. В Законе об образовании Казахстана дистанционное обучение определено как «одна из форм обучения лиц, находящихся в отдалении от организаций образования, с помощью электронных и телекоммуникационных средств».

Началом распространения новых компьютерных технологий обу­чения послужило введение в середине 80-х годов курса информатики во всех средних школах нашей страны [16]. Основной целью школь­ного курса информатики с конца 80-х годов было обучение всех учащихся компьютерной грамотности - умениям читать, писать и получать информацию с помощью персональных ЭВМ [17].

Эксперименты с дистанционным образованием в вузах России начались с середины 90-х годов. Технологической базой для дистан­ционного обучения являются персональные компьютеры, электронные учебники и вычислительные сети. Развитие сети телекоммуникаций и появление образовательных серверов в сети Интернет сделало реальностью распространение новых технологий дистанционного обучения [7, 8. 9].

За рубежом развитие сети Интернет в 90-х годах привело к появ­лению первых электронных университетов как новых компьютер­ных форм получения образования. Насыщение персональными компьютерами университетов, колледжей и средних школ создает предпосылки для создания новых дистанционных форм обучения студентов и старшеклассников у нас в стране и зарубежом.

В США, Великобритании, Австралии, Канаде, Германии развитие сети Интернет создало условия для организации сетей дистанцион­ного обучения, переживающих настоящий бум. При этом наиболее продвинутые проекты дистанционного образования развиваются на базе или при поддержке крупнейших компьютерных фирм - IBM, Apple, DEC, Sun, Novel, Microsoft и т. д.

Одним из наиболее известных зарубежных проектов дистанцион­ного обучения является создание Открытого университета Велико­британии. В этом университете обучение в форме компьютерных телеконференций началось в конце 80-х годов.

Основной технологической идеей этого проекта была передача заданий и результатов их выполнения с помощью электронной почты и обсуждение работ посредством телеконференций. К середине 90-х годов эти курсы пользовались успехом более чем у 5000 студен­тов, имевших домашние компьютеры.

Однако главным достижением проекта стали комплекты бумажных учебников, изданные университетом для дистанционного обучения и подготовки менеджеров в области информационных технологий. Это позволило Открытому университету перейти к дистанционному обучению студентов на международном уровне.

Одна из ветвей этого международного проекта получила развитие в России на базе образовательной корпорации LINK, использующей эти учебники. В настоящее время в Открытом Университете в дис­танционной форме обучается несколько тысяч студентов.

Вторым по развитию у нас в стране является проект Института дистанционного образования Московского государственного уни­верситета экономики, статистики и информатики (МЭСИ). В рос­сийском проекте дистанционного образования в настоящее время обучается более 25 тысяч студентов по различным экономическим специальностям, для которых созданы соответствующие комплекты бумажных и электронных учебников [6, 7].

Еще один проект дистанционного образования был развернут в середине 90-х годов Российским Государственным технологическим университетом (МАТИ) на базе более 120 школ Москвы, Подмос­ковья, Челябинска и Приднестровья. Целью этого проекта была дистанционной подготовка учащихся средних школ к вступитель­ным экзаменам в вузы Российской Федерации.

Для данного проекта были созданы учебные пособия для посту­пающих в вузы по информатике, математике и английскому языку с использованием тестов, электронных учебников и электронных за­дачников. В рамках данного проекта был разработан и апробирован электронный учебник по информатике, используемый в настоящем учебном пособии [20].

Особую роль в развитии дистанционного образования, на наш взгляд, может и должен сыграть вузовский курс информатики, который позволит отработать технологию компьютерного обучения с исполь­зованием сети Интернет и электронных учебников и организацией компьютерной технологии приема и сдачи экзаменов.

Новыми в дистанционном обучении для отечественной системы образования являются электронные учебники с использованием компьютерных методов тестирования знаний. Отличительной осо­бенностью электронных учебников является то, что работа с ними имеет форму диалога, в ходе которого учащиеся усваивают знания в виде фактов, вопросов, суждений, утверждений и т. п.

Кроме того, в электронных учебниках система контрольных тестов позволяет учащимся самостоятельно проверять усваиваемые знания. Большую помощь при этом могут оказать бумажные учеб­ники, поскольку в них могут быть найдены ответы на вопросы, которые заложены в электронный учебник.

В этом назначении электронные учебники для систем дистанци­онного обучения могут выполнять функции репетиторов, оказыва­ющих учащимся помощь в изучении различных учебных дисциплин. Консультации преподавателей при этом переносятся на обсуждение индивидуальных заданий с учетом интересов учащихся.

Настоящий бумажный учебник по информатике вместе со своими электронными версиями - пример новой технологии обучения, которая может использоваться в вузах и школах для изучения курса информатики, в домашних условиях и учебных центрах - для само­образования и дистанционного обучения.

Необходимым условием для этого является возможность доступа к персональным компьютерам и электронной версии настоящего учеб­ника. Для работы в системе дистанционного обучения необходим доступ к сети Интернет, а также электронный почтовый ящик, по которому можно получать электронную корреспонденцию из центра дистанционного обучения.

Сетевые электронные версии настоящего учебника по информати­ке можно найти в сети Интернет с помощью информационно-поис­ковых систем Яндекс или Апорт по запросу «Каймин учебник ин­форматика». Отличием этих электронных учебников является то, что в них можно не только листать и читать текст учебника, но и найти тесты, с помощью которых можно перепроверить свои знания по информатике.

Данные тесты по информатике с 1997 года используются в систе­ме дистанционного контроля знаний учащихся средних школ, создан­ных на психологическом факультете Московского Государственного Университета и получившей название Телетестинг. Использование психологами этих тестов в течение последних трех лет показало уди­вительные результаты.

Все школьники, прошедшие телетестинг (дистанционный конт­роль знаний), показали самый высокий уровень компьютерной грамотности. Однако на вопросы об алгоритмизации и о програм­мировании выпускники школ в основном продемонстрировали удов­летворительные либо даже неудовлетворительные знания.

Объяснением этим фактам может служить следующее. Участ­вовать в телетестинге могут только те школьники, которые умеют работать на ЭВМ, а для этого необходимо получить соответствую­щие знания. Самые первые учебники ориентировались на изучение основ алгоритмизации без работы и отладки программ на ЭВМ [16].

В новейших учебниках по информатике изучение элементов про­граммирования либо вовсе отсутствует, либо проходит в отрыве от изучения основ алгоритмизации [18, 19, 21]. По этой причине знания учащихся либо фрагментарны, либо неверны.

Освоению компьютерной грамотности с последующим изучением алгоритмизации и отладки программ на ЭВМ был посвящен базовый школьный учебник [17], признанный лучшим в 1997 году. Однако он не переиздавался и стал недоступен.

Настоящий учебник, созданный в соответствии с требованиями государственных стандартов образования, ориентирован на изучение студентами современного уровня развития информатики как инфор­мационной индустрии и освоение техники решения профессиональ­ных задач на ЭВМ.

В этом смысле он является развитием и продолжением нашего школьного учебника по информатике и построен так, чтобы его можно было использовать как в условиях очного, так и дистанцион­ного обучения. При этом в учебник введена линия на опережающее изучение Интернет, для того чтобы студенты как можно скорее могли получить доступ к его информационным ресурсам, электронным книгам, журналам и центрам дистанционного образований.

Самую большую библиотеку электронных книг и учебников по экономике можно найти на серверах Института дистанционного образования МЭСИ. В этой библиотеке можно найти электронную версию настоящего учебника по информатике для студентов.

В настоящее время практически все ведущие вузы Российской Федерации, имеющие отделения или факультеты информатики или информационных технологий, включились в развитие технологий дистанционного обучения и ввели в той или иной форме вступи­тельные экзамены или испытания по информатике.

Подробную информацию о всех Российских вузах и новостях дис­танционного образования можно найти в сети Интернет на сервере Информатика Министерства образования Российской Федерации.