Студопедия — Исследования предпосылок усвоения слоговой структуры слова
Студопедия Главная Случайная страница Обратная связь

Разделы: Автомобили Астрономия Биология География Дом и сад Другие языки Другое Информатика История Культура Литература Логика Математика Медицина Металлургия Механика Образование Охрана труда Педагогика Политика Право Психология Религия Риторика Социология Спорт Строительство Технология Туризм Физика Философия Финансы Химия Черчение Экология Экономика Электроника

Исследования предпосылок усвоения слоговой структуры слова






Многочисленные исследования, проводимые в рамках рассматриваемой тематики, способствуют уточнению и кон­кретизации предпосылок, определяющих усвоение слоговой структуры слова. Анализ литературных источников свиде­тельствует о том, что существенное значение для воспри­ятия и проговаривания лексических единиц различной сло­говой сложности имеют следующие процессы: оптико-про­странственная ориентация, возможности темпо-ритмической организации серийных движений и действий.

Рассмотрение пространственного фактора в качестве одной из предпосылок становления слоговой структуры сло­ва обосновано исследованиями в области психолингвистики, философии, психологии, нейропсихологии и др.

Философские трактовки таких категорий, как время и пространство сводятся к представлению о них как индикато­ре понимания человеком целостности картины Вселенной.

Согласно общефилософскому положению пространствен­но-временной континуум движения любой материи являет­ся абсолютным законом мира, который действовал задолго до появления жизни на Земле. Специфическим способом ор­ганизации пространственно-временного континуума мате­рии выступает ритм, по-разному обнаруживающий себя в том или ином ее проявлении и рассматриваемый как уни­версальная космическая категория.

Пространство и время выступают в ритмических структу­рах как неразрывное единство, как основа существования любого явления, протекания любого процесса, как средство его гармонизации. Существуют исследования, доказываю­щие, что для нормального функционирования всей психики человека необходимо постоянное ощущение равномерной пульсации, накапливающейся во времени и пространстве и разрозненных сегментов речи. Психофизиологические функ­ции, связанные с положительными эмоциями, предполагают наличие высокой степени ритмичности. Эта психофизиологи­ческая закономерность лежит в основе интуитивного выбора того или иного ритма устного высказывания.

Степень проникновения человека в специфику простран­ственных и квазипространственных отношений качественно влияет на уровень его общих и частных структурных воз­можностей. Дефицитарность пространственных представле­ний различной степени выраженности может иметь место при любом речевом развитии, как нормальном, так и пато­логическом. Подобные проявления нарушают линейность построения и этапностъ прохождения любой сенсорной и двигательной программы. Кроме того, деформируют дея­тельность различных уровней, в том числе и речевую. Не­достаточность пространственных представлений непосредст­венно проецируется на восприятие и воспроизведение после­довательностей элементов слова.

Современные данные нейропсихологической науки гово­рят о пространственных представлениях как о базисе, над которым надстраивается вся совокупность высших психиче­ских процессов у ребенка - письмо, чтение, счет и др. Спе­цифическая роль пространственного фактора в речевой дея­тельности заключается в возможности восприятия симуль­танных схем и в дальнейшей их перестройке в нормативную последовательность сегментов.

Собственно ориентировку в пространстве большинство исследователей понимают как способность человека опреде­лять свое местоположение и положение других объектов в пространстве, дифференцировать направления пространства и свободно передвигаться в нем.

Для успешной ориентировки в пространстве ребенку не­обходимо овладеть следующими пространственными катего­риями: знание направлений пространства, умение опреде­лять местоположение в пространстве субъекта или объекта «от себя» и оценивать расстояние и расположение объекта или субъекта.

Ориентировка в пространстве, развиваясь на основе важ­нейших новообразований младенчества, раннего и дошколь­ного детства, складывается как целостная способность к вос­приятию, воспроизведению и преобразованию действитель­ности — предметной и социальной. Для ребенка дошкольно­го возраста специфическим способом отображения и измене­ния окружающего пространства являются продуктивные ви­ды деятельности: рисование и конструирование. Они высту­пают индикатором индивидуального уровня состоятельно­сти пространственных представлений.

В качестве следующей предпосылки формирования сло­говой структуры слова рассмотрим сложные параметры движений и действий (динамический и ритмический), воз­можности организации серийно-последовательной дея­тельности.

Любая высшая психическая функция представляет со­бой сложную сознательную форму психической деятельно­сти и обладает динамическими характеристиками.

Нейропсихологические исследования свидетельствуют о том, что не существует единой мозговой организации серий­ных движений, а есть динамические функциональные сис­темы, меняющиеся в зависимости от сложности и контек­ста серийного движения.

Динамические характеристики психических процессов являются общими неспецифическими характеристиками. Они могут проявляться при выполнении любого вида дея­тельности. Согласно отечественной нейропсихологической традиции выделяют два аспекта динамической деятельно­сти: регуляторный и энергетический. К первому относят процессы, обеспечивающие программирование, выполнение последовательности операций в соответствии с заданной программой, контроль над полученными результатами. Ко второму - процессы, обеспечивающие энергетическую или активационную сторону психической деятельности, которая характеризуется такими временными показателями, как скорость, длительность, равномерность, продуктивность.

Нейропсихологические исследования последних лет по­казывают, что любой серийной двигательной программе присуща ритмическая составляющая, без ритма действие распадается.

Отечественными физиологами И.М. Сеченовым, И.П. Пав­ловым, В.М. Бехтеревым, Г.П. Квасовым доказано, что осно­вой развития ритмичности движений у людей является обра­зование условной реакции на время, которое выступает своеоб­разным объективным раздражителем наряду с другими его ви­дами: зрительным, слуховым, тактильным.

Двигательная реализация вербального стимула возмож­на при наличии скоординированной серийной последова­тельности артикуляторных актов. «Для произнесения слов требуется хорошо упроченная серийная организация после­довательных артикуляций с хорошей денервацией предше­ствующих движений и плавным переключением на после­дующие... при достаточно пластичном изменении артикуля­ции того или иного звука» [43, с. 198].

В психологических исследованиях К. Бюхера сделана попытка осмысления природы человеческого творчества как деятельности. Используя обширный историко-этнографический материал, автор показывает, что все, что мы сейчас на­зываем искусством, является неотъемлемой частью трудово­го процесса, который интуитивно организовывался челове­ком с помощью песни как ритмизированной структуры. При этом происходило двоякое упорядочивание действия: в про­странстве - со стороны координации, во времени - со сторо­ны перехода от одной фазы к другой и от одного действия к другому. Автор делает вывод о том, что идеальная форма действия психосоматична, аффективно-выразительна и внутренне ритмична. Ритмическая организация действия названа К. Бюхером «дыханием действия». Без ритма дейст­вие «задыхается», т.е. перестает существовать. Автор назы­вает ритм «всеобщим способом существования действия».

Б.М. Теплов показывает, что чувство ритма в своей осно­ве имеет моторную природу. Нельзя просто слышать ритм, только совоспроизведение ритма помогает слушателю его сопереживать. Кроме того, для возникновения ритмичности необходима возможность сознательного структурного объ­единения рядов звуков во времени или нескольких предме­тов (изображений) в пространстве.

К.В. Тарасова указывает на то, что сенсомоторная суб­станция, называемая «чувством ритма», формируется в онто­генезе не сразу, а покомпонентно. Первой появляется способ­ность к восприятию-воспроизведению темпа следования зву­ковых сигналов, что соотносится в онтогенезе со вторым-третьим годами жизни ребенка. Следующей появляется спо­собность к восприятию-воспроизведению соотношения акцен­тированных и неакцентированных звуков (четвертый год жизни ребенка). Последней появляется способность к воспри­ятию-воспроизведению непосредственно ритмического рисун­ка (конец четвертого года - начало пятого года жизни.

Анализ литературы свидетельствует о том, что у де­тей дошкольного возраста с нормальным речевым развити­ем выявляется определенный уровень сформированности сложных серийных параметров движений и действий (дина­мического и ритмического).

Таким образом, успешность восприятия и проговаривания слоговой структуры слова детерминирована рядом факторов, а именно, определенным уровнем сформированно­сти оптико-пространственной ориентации, возможно­стей динамической и ритмической организации движений и действий, способности к серийно-последовательной обра­ботке информации.

 

 







Дата добавления: 2014-11-12; просмотров: 797. Нарушение авторских прав; Мы поможем в написании вашей работы!



Расчетные и графические задания Равновесный объем - это объем, определяемый равенством спроса и предложения...

Кардиналистский и ординалистский подходы Кардиналистский (количественный подход) к анализу полезности основан на представлении о возможности измерения различных благ в условных единицах полезности...

Обзор компонентов Multisim Компоненты – это основа любой схемы, это все элементы, из которых она состоит. Multisim оперирует с двумя категориями...

Композиция из абстрактных геометрических фигур Данная композиция состоит из линий, штриховки, абстрактных геометрических форм...

В теории государства и права выделяют два пути возникновения государства: восточный и западный Восточный путь возникновения государства представляет собой плавный переход, перерастание первобытного общества в государство...

Закон Гука при растяжении и сжатии   Напряжения и деформации при растяжении и сжатии связаны между собой зависимостью, которая называется законом Гука, по имени установившего этот закон английского физика Роберта Гука в 1678 году...

Характерные черты официально-делового стиля Наиболее характерными чертами официально-делового стиля являются: • лаконичность...

Устройство рабочих органов мясорубки Независимо от марки мясорубки и её технических характеристик, все они имеют принципиально одинаковые устройства...

Ведение учета результатов боевой подготовки в роте и во взводе Содержание журнала учета боевой подготовки во взводе. Учет результатов боевой подготовки - есть отражение количественных и качественных показателей выполнения планов подготовки соединений...

Сравнительно-исторический метод в языкознании сравнительно-исторический метод в языкознании является одним из основных и представляет собой совокупность приёмов...

Studopedia.info - Студопедия - 2014-2024 год . (0.013 сек.) русская версия | украинская версия