Сапогова Елена Евгеньевна 9 страница

Личность: характер(личность и характер) – в литературе можно найти всевозможные варианты соотнесения этих понятий: 1) Х. и Л. практически отождествляются – эти термины употребляются синонимично; 2) Х. включается в Л. и рассматривается как ее подструктура; 3) Л. понимается как специфическая часть Х.; 4) Х. и Л. рассматриваются как " пересекающиеся" образования.Избежать смешения этих понятий можно, если придерживаться более узкого их толкования. Кратко выражая суть различий между Л. и Х., можно сказать, что черты Х. выражают то, как действует индивид, а черты личностные – то, ради чего он действует. Очевидно, что способы поведения и направленность Л. относительно независимы: применением одних и тех же способов можно добиваться разных целей и, наоборот, устремляться к одной цели разными способами. Есть очень важная задача: проследить, почему и как определенные свойства Х. способствуют формированию определенных свойств Л. Проблема влияния Х. на формирование Л. имеет не только важное теоретическое, но также исключительно важное значение для практики воспитания и самовоспитания, ибо прямо подводит к вопросам о методах воспитания детей с учетом их Х., о способах профилактики и разрешения напряжений, создаваемых различными Х. в межличностных отношениях, о природе и путях разрешения некоих внутренних проблем Л. и пр. Проявления Х. гораздо более непосредственны, чем Л.: проявляя Х., субъект скорее побуждается тем, что ему " естественно", что " хочется" или " не хочется"; действуя как Л., он скорее руководствуется тем, что " должно" и " что следует делать". С развитием Л. он начинает жить более нормативно – не только в смысле общей направленности, но и в смысле способов поведения. Это можно выразить общей формулой: Л. в своем развитии " снимает" Х. Есть попытка разработки положения о снятии Х. личностью. Согласно А.Ф. Лазурскому, выделяются три уровня зрелости взрослой Л.: низший, средний и высший. Для характеристики Л. каждого уровня используются различные понятийные средства, суть различий коих состоит в том, что при переходе от низшего уровня к высшему акцент перемещается с эндопсихики на экзопсихику: если нижний уровень классифицируется по признаку того, как живут и действуют субъекты, то высший – по видам деятельности ведущей, – по тому, ради чего они живут. Можно сказать, что при переходе от низшего уровня к высшему из описания индивидуальности исключаются черты Х. и заменяются свойствами Л. Но не следует думать, что " снятие" свойств Х. личностью происходит всегда – это лишь самая общая тенденция. Часто она реализуется не до конца, порой встречает серьезные препятствия в виде резко выраженных черт Х., кои еще более усугубляются внешними условиями. Тогда Л. оказывается не в состоянии преодолеть или переработать свой Х., и он становится существенной детерминантой поведения, а то и тормозом в развитии Л. (что наблюдается при психопатиях).

Локомоции – перемещения организма в пространстве.

Локус контроля – понятие, характеризующее локализацию человеком причин, исходя из которых он объясняет свое собственное поведение и наблюдаемое им поведение других людей. Характеризует склонность человека приписывать ответственность за результат своей деятельности внешним силам (внешний Л. к.), либо собственным способностям и усилиям (внутренний Л. к.). Л. к. является устойчивым свойством человека, формирующимся в процессе его социализации. Понятие введено американским психологом Дж. Роттером.

Маниакальное состояние – состояние, характеризуемое немотивированным настроением, ускорением ассоциативных процессов, неустойчивостью внимания.

Мания – болезненное возбужденное состояние, сильное пристрастие, влечение к чему-либо.

Маргинальная личность – человек, который по своей психологии и особенностям поведения находится между двумя очень разными социальными группами или культурами, но не принадлежит ни к одной из них полностью.

Маскулинность – понятие для обозначения качеств человека, традиционно относящихся к мужским чертам личности.

Медитация – 1) действия человека, направленные на достижение состояния углубленной сосредоточенности; 2) техника, позволяющая изменить состояние сознания путем концентрации внимания на каком-либо объекте или мысли. Сопровождается расслабленностью (релаксацией), отсутствием эмоциональных проявлений, отрешенностью от внешнего мира.

Медицинская психология – прикладная наука, в задачи которой входят: изучение психических факторов, влияющих на развитие болезней, их профилактику и лечение; изучение влияния тех или иных болезней на психику; изучение различных проявлений психики в их динамике; изучение нарушений развития психики; изучение характера отношений больного человека с медицинским персоналом и окружающей его микросредой; разработка принципов и методов психологического исследования в клинике; создание и изучение психологических методов воздействия на психику человека в лечебных и профилактических целях.

Меланхолик – тип человека, характеризующийся меланхолическим темпераментом (слабостью, низким уровнем психической активности, неуравновешенностью, замедленностью движений, быстрой утомляемостью, болезненным реагированием на трудности, склонностью к переживаниям, некоторой замкнутостью, глубокими и устойчивыми эмоциями при слабом их внешнем выражении).

Метод свободных ассоциаций – исследовательский, диагностический и терапевтический прием психоанализа. Основан на использовании феномена ассоциативности мышления для познания глубинных (преимущественно бессознательных) психических процессов и явлений и применения полученной информации для коррекции и лечения функциональных расстройств психики, посредством осознания пациентами причин, источников и характера их проб.

Механизм сдвига мотива (механизм сдвига мотива на цель; механизм превращения цели в мотив) – механизм образования мотивов, намеченный в теории деятельности. Суть его в том, что цель, ранее побужденная к осуществлению каким-то мотивом, со временем обретает самостоятельную побудительную силу – сама становится мотивом Нужно подчеркнуть, что превращение цели в мотив может произойти, только, если накапливаются положительные эмоции. Так, одними наказаниями и принуждением привить интерес к делу невозможно. Предмет не может стать мотивом по заказу даже при очень горячем желании. Должен пройти длительный период накопления положительных эмоций – своеобразных мостиков, связывающих предмет с системой существующих мотивов, пока новый мотив не будет включен в эту систему. Процесс сдвига мотива подчиняется общему правилу: тот предмет, идея, цель, который длительно и стойко насыщался положительными эмоциями, превращается в самостоятельный мотив. Так происходит сдвиг мотива на цель, иначе говоря, цель обретает статус мотива. Такой механизм действует на всех этапах развития личности, только с возрастом меняются и усложняются те главные мотивы общения, кои насыщают положительными эмоциями осваиваемые действия, – ведь по мере роста все шире становится круг социальных контактов и связей.

Мимика – изменение выражения лица, отражающее внутреннее состояние человека.

Мнемический процесс – процесс памяти.

Мнемоника, мнемотехника – система различных приемов, облегчающих запоминание и увеличивающих объем памяти путем образования дополнительных ассоциаций. Примером мнемонического приема может служить запоминание последовательности цветов в спектре с помощью фразы, в которой первые буквы слов соответствуют первым буквам названий цветов (Каждый Охотник Желает Знать, Где Сидит Фазан).

Мобильность – подвижность, готовность к быстрой реакции, быстрому включению в деятельность.

Модальность –отнесенность ощущения к той или иной форме чувствительности, например к зрению, слу­ху и т.д., понятие, обозначающее качественные характеристики ощущений (например цвет – в зрении, тембр – в слухе, запах – в обонянии и т.п.).

Модифицировать – частично, изменять, не затрагивая сути.

Мониторинг – наблюдение, оценка и прогноз развития процессов или состояния системы (например, систематический контроль и оценка результатов деятельности школы, систематическое изучение общественного мнения).

Монотония – психическое состояние, вызванное однообразным длительным раздражителем и проявляющееся в снижении внимания, сонливости, утомлении, падении психической активности.

Мортидо – влечение к смерти, влечение агрессивное и энергия его; согласно З. Фрейду, один из самых существенных мотивов психической жизни.

Мотив – побуждение к деятельности; психологическая причина, побуждающая активность человека; то, ради чего осуществляется действие, достигается цель: 1) побуждение к деятельности, связанные с удовлетворением потребностей субъекта; 2) предметно-направленная активность определенной силы; 3) побуждающий и определяющий выбор направленности деятельности предмет (материальный или идеальный), ради которого она осуществляется; 4) осознаваемая причина, лежащая в основе выбора действий и поступков личности.

Мотив ведущий – главный, основной мотив, побуждающий к некоей деятельности в случае ее полимотивированности.

Мотив неосознаваемый – этих мотивов значительно больше, чем осознаваемых, и до определенного возраста практически все мотивы относятся к неосознаваемым. Работа по осознанию собственных мотивов и очень важна, и очень трудна и требует не только большого интеллектуального и жизненного опыта, но и большого мужества. По сути, это – специальная деятельность, имеющая свой мотив – самопознание и нравственное самоусовершенствование М. н. все же появляются в сознании, но в особых формах. Их, по крайней мере, две: эмоции и смыслы личностные. При этом в смыслообразующей функции может выступать лишь мотив ведущий. Мотивы-стимулы могут порождать только эмоции, но не смыслы.

Мотив осознаваемый (мотив-цель) – примеры таковых – большие жизненные цели, направляющие деятельность в течение длительных периодов жизни. Это – мотивы-цели. Их существование характерно для зрелой личности.

Мотив-стимул – второстепенные мотивы, побуждающие к некоей деятельности в случае ее полимотивированности. Они не столько " запускают", сколько дополнительно стимулируют эту деятельность.

Мотивация – побуждения, вызывающие активность организма и определяющие ее направленность. Термин М. в широком смысле используется во всех областях психологии, исследующих причины и функции в регуляции поведения человека и животных.

Мотивация достижения (мотивация достижения успеха) – одна из разновидностей мотивации деятельности, связанная с потребностью индивида добиваться успехов и избегать неудач; стремление к успехам в различных видах деятельности. В ее основе лежат эмоциональные переживания, связанные с социальным принятием успехов, достигаемых индивидом.

Мотивировка – обоснование, объяснение человеком причин своих действий. Может не совпадать с истинным мотивом в случае сознательного или бессознательного искажения его.

Мотивировка – рациональное объяснение субъектом причин действия посредством указания на социально приемлемые для него и его группы референтной обстоятельства, побудившие к выбору данного действия. Отличается от действительных мотивов поведения и выступает как одна из форм осознания этих мотивов. С помощью М. личность иногда оправдывает свои действия и поступки, приводя их в соответствие с общественными нормативами и своими личностными нормами. Иногда М. сознательно используется для маскировки действительных мотивов своего поведения (защита психологическая).

Моторный – двигательный.

Мысль – основная единица, " молекула" мышления. В М. выражается процесс понимания мира, других людей и самого себя. В основе М. лежит отражение таких фундаментальных признаков явлений, как их сходство и смежность во времени и пространстве и пр.

Мышление – процесс познавательной деятельности индивида, характеризующийся обобщенным и опосредованным отражением действительности. Различают следующие виды М.: словесно-логическое, наглядно-образное, наглядно-действенное. Выделяют также М. теоретическое и практическое, логическое (аналитическое) и интуитивное, реалистическое и аутистическое (связанное с уходом от действительности во внутренние переживания), продуктивное и репродуктивное, непроизвольное и произвольное.

Мышление безобразное – понятие, введенное в школе Вюрцбургской. Означает М., свободное от чувственных элементов познания – образов восприятия, представлений и речевых конструкций.

Мышление визуальное – способ творческого решения задач проблемных в плане образного моделирования. Основой М. в. выступают М. наглядно-действенное и М. наглядно-образное, где при уподоблении действий предметно-практических и чувственно-практических свойствам объектов формируются внешние действия перцептивные. В дальнейшем происходит сокращение и интериоризация этих действий. В развитой форме этот вид М.

Мышление дискурсивное – форма мыслительной стратегии, при следовании коей производится последовательных перебор различных вариантов решения задачи, чаще всего на базе связных логических рассуждений, где каждый последующий шаг обусловлен результатами предыдущих. Часто М. д. противопоставляется М. интуитивному.

Мышление дооперациональное – стадия развития интеллекта ребенка от 2 до 7 лет, выделенная в концепции Ж. Пиаже. Характерна началом формирования символической функции, которая позволяет различать означаемое и означающее и выступает основой плана представлений. Первоначально как средство обозначения ребенок использует отсроченную имитацию, игровой символ, рисунок, умственный образ, речевые конструкции. За счет этого он может мысленно расчленять объект и составлять его из частей. Обычно на этой стадии еще отсутствуют полноценные обратимые операции и понятие о сохранении, но создаются условия для их формирования. Это достигается переходом действий в умственный план и их сокращением, что позволяет на внутреннем плане одновременно представить себе и прямое, и обратное действие, тогда как на внешнем плане их можно выполнить лишь последовательно. При этом ребенок должен преодолеть собственный эгоцентризм или центрацию на ярких, но малосущественных свойствах предметов.

Мышление интуитивное – один из видов М. Характерно быстротой протекания, отсутствием четко выраженных этапов, малой осознанностью. Часто М. и. противопоставляется М. дискурсивному.

Мышление комплексное – понятие, использованное Л.С. Выготским для обозначения стадии в развитии понятий ребенка, находящейся между синкретами и истинными понятиями. Образуемые комплексы характерны эмпирическими обобщениями на основе воспринимаемых отношений между предметами. Выготский выделил в М. пять форм комплексов: 1) комплекс ассоциативный – объединяет разнородные предметы, связанные с образцом по любому признаку; 2) комплекс-коллекция – объединяет разнородные предметы, имеющие общность по некоему одному, обычно практическому признаку; 3) комплекс цепной – образован на базе временного объединения отдельных предметов при наличии у них парных соответствий признаков; 4) комплекс диффузный – формируется на базе одного признака, часто не имеющего универсального характера; 5) псевдопонятие – здесь обобщение имеет единое основание, но сильно зависит от чувственно воспринимаемой картины отношений.

Мышление наглядно-действенное – один из видов М., характерный тем, что решение задачи производится путем реального, физического преобразования ситуации, опробования свойств объектов; форма М., вплетенная в реальное манипулирование предметами и обслуживающая, прежде всего, практические задачи. Его элементарные формы, наблюдаемые у высших животных, изучали И.П. Павлов и др. У ребенка М. н.-д. образует первую ступень развития М.; у взрослого оно сосуществует с М. наглядно-образным и словесно-логическим. По мере усложнения этой формы М. происходит постепенное отделение выполняемых действий по разрешению ситуации проблемной от внешних наглядно воспринимаемых условий. При этом происходит создание внутреннего пространства действия, где отношения между элементами ситуации проблемной предстают в достаточно схематизированном виде.

Мышление наглядно-образное – один из видов М. – М., в основе коего лежит моделирование и разрешение ситуации проблемной в плане представлений. Связано с представлением ситуаций и изменений в них. С его помощью особенно полно воссоздается все многообразие различных фактических характеристик предмета, ибо образе может фиксироваться одновременно видение предмета с нескольких точек зрения.Выступая следующим этапом развития интеллекта после М. наглядно-действенного, этот вид М. основан на использовании определенных перцептивных эталонов, на основе коих возможно вскрытие перцептивно неочевидных связей объектов. В представлениях, коими оперирует М. н.-о., выражаются не только ситуативно возникающие связи, но и более глубокие, скрытые существенные свойства, не представленные в наглядной ситуации Основой функционирования М. н.-о. выступает перевод перцептивной структуры ситуации проблемной в систему семантических признаков, образующих определенные значения, за счет чего достигается достаточно большая широта для возможностей моделирования. Важная особенность М. н.-о. – установление непривычных, " невероятных" сочетаний предметов и их свойств. В этом качестве оно практически неразличимо с воображением. М. н.-о. – один из этапов онтогенетического развития М.

Мышление практическое – один из видов М., обычно сравниваемый с М. теоретическим: М., в коем решение проблем реализуется во внешней практической деятельности. Связано с постановкой целей, выработкой планов и проектов и часто развертывается при дефиците времени, что порой делает его еще сложнее, чем М. теоретическое. В отличие от М. теоретического здесь не ставится задача выработки новых методологических средств, кои можно переносить в принципиально иные ситуации.

Мышление пралогическое – понятие, введенное французским антропологом Л. Леви-Брюлем для характеризации М. представителей доцивилизованных обществ, как бы принципиально отличного от М. логического современных людей, – для обозначения раннего этапа развития М., когда формирование его основных логических законов еще не завершено: существование причинно-следственных связей уже осознано, но сущность их выступает в мистифицированной форме. Явления соотносятся по признаку причины-следствия и тогда, когда просто совпадают по времени. Отсутствие логики коллективных представлений он объяснял на основе понятия партиципации, согласно коему принципиально различные связи предмета с другими предметами или явлениями могут мыслиться одновременно. Партиципация (сопричастность) событий, смежных во времени и пространстве, служит основой для объяснения большинства событий, происходящих в мире. Человек при этом предстает тесно связанным с природой, особенно с животным миром (тотем). При М. п. природные и социальные ситуации осознаются как процессы, идущие под покровительством и при противодействии незримых сил – магическое мировоззрение. Термин охватывает лишь форму М., связанную с коллективными представлениями (мировоззрения, религиозные обряды, обычаи), но не проявления М. в практической жизни. Леви-Брюль не связывал М. п. исключительно с ранними этапами формирования общества, допуская, что его элементы проявляются в сознании обыденном и в более поздние периоды (бытовые суеверия, ревность, страх, возникающие на основе партиципации, а не М. логического). Более поздние исследователи полагают, что Леви-Брюль преувеличивал значение М. дологического. В то же время патопсихологи находят элементы этого М. у больных, страдающих расстройствами психики. М. п. представляет интерес для психологии религии и психологии исторической.

Мышление словесно-логическое – один из видов М., характерный использованием понятий, логических конструкций. Функционирует на базе языковых средств и являет собой самый поздний этап исторического и онтогенетического развития М. В его структуре формируются и функционируют различные виды обобщений.

Мышление творческое – один из видов М., характерный созданием субъективно нового продукта и новообразованиями в ходе самой деятельности познавательной по его созданию. Эти новообразования касаются мотивации, целей, оценок и смыслов. М. т. отличается от процессов применения готовых знаний и умений, называемых М. репродуктивным.

Мышление теоретическое – один из видов М., обычно противопоставляемый М. практическому. Направлено на открытие законов, свойств объектов и пр. Как пример можно назвать фундаментальные научные исследования.

Наблюдение – 1) изучение мира на уровне познания чувственного, целенаправленное и осознанное, восприятие некоего процесса с целью выявления его инвариантных признаков без активного включения в сам процесс. В Н. проявляются личностные особенности восприятия, установки, направленность личности. В естественных условиях – самый простой, метод. Наблюдатель должен держаться в стороне, чтобы оставаться незамеченным, или же так хорошо смешаться с группой, чтобы не привлекать к себе внимания. При этом он должен замечать и оценивать все события, имеющие отношение к явлению, подлежащему описанию. Самая большая трудность связана с тем, что можно легко смешать существенное с второстепенным, или же интерпретировать события, исходя из ожидаемого, а не из того, что происходит. Один из способов избежать этого – регистрировать поведение наблюдаемых с помощью видеозаписи, что позволяет впоследствии показывать запись разным наблюдателям; 2) способ работы, при коем психолог, не вмешиваясь в события, лишь отслеживает их изменение. Один из основных методов эмпирических исследования психологического, состоящий в преднамеренном, систематическом и целенаправленном восприятии явлений психических для изучения их специфических изменений в определенных условиях и отыскания смысла этих явлений. Содержит элементы мышления теоретического (замысел, система методических приемов, осмысление и контроль результатов) и количественные методы анализа (шкалирование, анализ факторный и пр.). Точность предустановленных рамок Н. зависит от состояния знаний в исследуемой области и от поставленной задачи. Существенно сказывается на результатах уровень опыта и квалификации наблюдателя. В психологической интерпретации поведения людей прошлый опыт наблюдателя не ограничивается его научными представлениями, но включает в себя и привычные стереотипы суждений, эмоциональные отношения, ценностные ориентации и пр.Невмешательство – важная характеристика метода, определяющая его достоинства и недостатки. Достоинства, в частности то, что объект Н., как правило, не ощущает себя таковым – не знает о Н. и в естественной ситуации ведет себя естественно. Однако при Н. неизбежен ряд трудностей. Прежде всего, хотя можно в некоей степени предвидеть изменения ситуации, в коей происходит Н., невозможно их контролировать, а влияние неконтролируемых факторов может существенно изменить общую картину – вплоть до утраты той гипотетической связи между явлениями, обнаружение коей является целью исследований. Кроме того, Н. не свободно от субъективности позиции наблюдателя: он, не будучи в состоянии зафиксировать все изменения ситуации, невольно выделяет в ней самые важные для себя элементы, бессознательно игнорируя другие – чаще всего те, что противоречат его гипотезе. Несмотря на все предосторожности, Н. всегда характерно некоей субъективностью; оно может создавать установку, благоприятную для фиксации значимого факта, что порождает интерпретацию фактов в духе ожиданий наблюдателя. Отказ от преждевременных обобщений и выводов, многократность Н., контроль другими методами исследования позволяют увеличить объективность Н. Психологи стараются избежать такой субъективности, прибегая к различным способам повышения достоверности; сюда относятся ведение Н. несколькими независимыми наблюдателями, планирование Н., составление специальных шкал оценки поведения объекта, использование технических средств и пр. Использование Н. предполагает наличие программы Н., где перечислены все ожидаемые действия и реакции наблюдаемых, частота появления коих в тех или иных ситуациях и фиксируется наблюдателем Недостаток метода Н. – значительная трудоемкость. Поскольку исследователя интересует не всякое проявление поведения, но лишь связанное с конкретной исследовательской задачей, он вынужден выжидать интересующих его форм поведения или состояний психических. Кроме того, для надежности выводов нужно убедиться в типичности некоего свойства, что вынуждает проводить длительные или повторные Н., а также применять другие методы.

Наблюдение систематическое – Н., при котором внимание должно быть сосредоточено на одном определенном акте поведения, чтобы как можно точнее описать именно его характеристики, изучению коих посвящено данное исследование.Для этого часто применяют опросники или карты Н., куда включены различные элементы, требующие внимания: частота данной формы поведения, его интенсивность с учетом условий, в коих она проявляется, как она возникает и исчезает, и пр. Такие Н. позволяют сконцентрировать внимание на существенных моментах, не отвлекаясь на второстепенные.

Наблюдение стандартизованное – Н., проводимое в научных целях наблюдение за поведением людей при наличии определенной схемы Н., где отражено то, что надлежит наблюдать, каким образом вести Н. и как представлять его результаты.

Навык – автоматизированное действие, не требующее сознательного контроля и волевых усилий для его выполнения. Н.(действие автоматизированное, автоматизм вторичный) – действие, сформированное путем повторения, характерное высокой степенью освоения и отсутствием поэлементной сознательной регуляции и контроля. Различаются Н. перцептивные, интеллектуальные и двигательные, а также: 1) Н. исходно автоматизированные, формирующиеся без осознания их компонент; 2) Н. вторично автоматизированные, формируемые с предварительным осознанием компонент действия; они легче становятся сознательно контролируемыми, быстрее совершенствуются и перестраиваютсяСреди автоматизмов неосознаваемых группа Н. особенно обширна и интересна. Благодаря формированию Н. достигается двоякий эффект: действие выполняется быстро и точно, происходит высвобождение сознания, кое может быть направлено на освоение более сложных действий. Этот процесс имеет фундаментальное значение и лежит в основе развития всех умений, знаний и способностей. В совокупности со знаниями и умениями Н. обеспечивают правильное отражение в представлениях и мышлении: мира, законов природы и общества, взаимоотношений людей, места человека в обществе и его поведения. Это все помогает определить свою позицию по отношению к действительности Н. характерны разной степенью обобщенности: чем шире класс объектов, по отношению к коим Н. может осуществиться, тем более он обобщен и лабилен. Процесс формирования Н. включает в себя определение, его компонент и такое овладение операцией, кое позволяет достичь высших показателей на базе совершенствования и закрепления связей между компонентами, автоматизации и высокого уровня готовности действия к воспроизведению.Конечно, освобождение действий от сознательного контроля не абсолютно и человек представляет, что он делает, но контроль этот реализуется следующим образом. Неоднородное поле сознания как бы накладывается на иерархическую систему сложного действия; при этом самые высокие этажи системы – самые поздние и сложные компоненты действия – оказываются в фокусе сознания, следующие этажи попадают на периферию сознания, а самые низкие и самые отработанные компоненты выходят за границу сознания. Движение в одну сторону – это уход заученной компоненты из фокуса сознания на периферию и далее, за границу осознаваемого. Обратное движение означает возвращение каких-то компонент Н. в сознание; обычно оно происходит при появлении трудностей и ошибок, при утомлении, эмоциональном напряжении. Оно может быть и результатом произвольного намерения. Это свойство компонент Н. вновь стать осознанными очень важно: оно обеспечивает гибкость Н., возможность его совершенствования и переделки. Этим свойством Н. отличаются от действий автоматических. Исследование Н. началось с Н. двигательных, но по мере изучения разных сторон деятельности психической исследоваться стали Н. сенсорные и умственные. Эта классификация закрепилась, ибо были установлены не только отличительные, но и общие свойства Н. всех классов. Сложные Н. в сфере восприятия – это зрительное чтение рентгенограмм, слуховое восприятие азбуки Морзе и иностранной речи и пр. Примером автоматизмов в умственной сфере могут служить Н. быстрого " свертывания" алгебраических выражений в уме и пр. Чаще всего Н. формируются путем подражания или выработки рефлексов условных, но также путем проб и ошибок, причем с увеличением числа проб ошибок становится все меньше. Психология много внимания уделяет проблеме механизмов формирования Н., имеющей большое практическое значение. Доказано, что механическое заучивание гораздо менее эффективно, чем заучивание при участии сознания. Полезен практически принцип " повторение без повторения", когда при отработке Н. не затверживается одно и то же действие, но постоянно варьируется в поисках оптимальной " формулы" движения. При этом осознанию принадлежит очень важная роль. Необходимость сосредоточения внимания на отрабатываемых действиях давно известна педагогам и тренерам. В спорте существуют приемы идеомоторной тренировки – тренировки движений в плане представления, при внешней неподвижности обучающегося. Есть такой прием и в фортепианной педагогике: разыгрывание пьесы тоническими нажатиями пальцев, без их перемещения. Усталость при этом больше, но прогресс гораздо заметнее. Видимо, тот же смысл имеет гимнастика йоги, построенная на тонических напряжениях мышц под сознательным контролем. Итак, выработка Н. – процесс, как бы идущий с двух противоположных сторон: co стороны субъекта и со стороны организма. Из сложных движений произвольно и сознательно вычленяются отдельные элементы и отрабатывается их выполнение. Одновременно, уже без участия воли и сознания, идет процесс автоматизации действия. Организм в ходе автоматизации перенимает на себя значительную часть работы, организуемой сознанием. На формирование Н. влияют следующие эмпирические факторы: 1) мотивация, обучаемость, прогресс в усвоении, упражнение, подкрепление, формирование в целом или по частям; 2) для уяснения содержания операции – уровень развития субъекта, наличие знаний, умений, способ объяснения содержания операции (прямое сообщение, косвенное наведение и пр.), связь обратная; 3) для овладения операцией – полнота уяснения ее содержания, постепенность перехода от одного уровня овладения к другому по определенным показателям (автоматизированность, интериоризованность, скорость и пр.). Различные сочетания этих факторов создают различные картины процесса формирования Н.: быстрый прогресс в начале и замедленный в конце, или наоборот; возможны и смешанные варианты.