Сапогова Елена Евгеньевна 15 страница

Психология общая – дисциплина, пытающаяся найти ответы на принципиальные вопросы, встающие перед П. в целом, выработать теоретические принципы, обосновать методы психологического познания, сформулировать основные закономерности существования и развития психической реальности. Совокупность теоретических и экспериментальных исследований, выявляющих самые общие психологические закономерности, теоретические принципы и методы П., ее основные понятия и категориальный строй. Основные понятия П. о. характеризуют процессы, состояния и свойства психические. Процессы психические охватывают: 1) процессы познавательные – ощущения и восприятия, память, воображение и мышление; 2) процессы волевые – мотивы, стремления, желания, принятие решений; 3) процессы эмоциональные – чувства, эмоции. К состояниям психическим относятся проявления процессов психических – познавательных (например, сомнение), волевых (уверенность), эмоциональных (настроения, аффекты). Свойства психические включают качества ума (способности), устойчивые особенности сферы волевой (характер), закрепившиеся качества чувств (темперамент).Разделение основных понятий на эти группы условно. Понятие процесса психического подчеркивает процессуальный характер изучаемого явления. Понятие состояния психического характеризует статический момент, относительное постоянство психического явления. Понятие свойства психического отражает устойчивость исследуемого явления, его повторяемость и закрепленность в структуре личности. Так, аффект может рассматриваться и как процесс, ибо в нем выражена динамика чувств, стадиальный его характер; и как состояние, ибо он характеризует психику в данный период времени; и как проявление психических свойств личности – вспыльчивости, гневливости. Кроме проблем, относящихся к психике в целом, рассматриваются более частные, относящиеся к конкретным психическим процессам, состояниям и свойствам. В первую очередь обсуждаются вопросы, связанные с личностью, деятельностью, общением, познавательными процессами; они изучаются теоретически и экспериментально. Основные вопросы П. о. стоят в центре более частных отраслей П. – относительно самостоятельных областей знания. К ним относятся, например, П. сравнительная, зоопсихология, П. возрастная, психофизиология, нейропсихология, П. специальная, П. социальная, П. труда. Каждая из этих отраслей вырабатывает свои, относительно автономные теоретические представления и, в свою очередь, содержит ряд более частных дисциплин, соотносимых с отдельными аспектами проблематики.

Психология педагогическая – отрасль П., изучающая закономерности процесса присвоения индивидом социального опыта в условиях специально организованного обучения, психологические проблемы обучения и воспитания. Исследует: 1) психологические вопросы целенаправленного формирования деятельности познавательной и общественно значимых качеств личности; 2) условия, обеспечивающие оптимальный развивающий эффект обучения; 3) возможности учета индивидуальных психологических особенностей учащихся; 4) взаимоотношения между педагогом и учащимися, а также внутри учебного коллектива; 5) психологические вопросы самой педагогической деятельности (П. учителя). С известной условностью, связанной с реальным единством обучения и воспитания, можно выделить такие разделы П. п.: 1) П. обучения, исследующая закономерности усвоения знаний, умений и навыков; 2) П. воспитания, изучающая закономерности активного, целенаправленного формирования личности. Позднее выделились П. учителя и исследования взаимоотношений в учебно-воспитательном коллективе.По сферам применения П. п. выделяются: 1) П. воспитания дошкольного (→ П. дошкольная); 2) П. обучения и воспитания в возрасте школьном (→ П. школьная) – с разделением на младший, средний и старший школьный возрасты, имеющие свою существенную специфику (→ П. возрастная); 3) П. образования профессионально-технического; 4) П. школы высшей.

Психология политическая – область П., изучающая психологические компоненты – настроения, мнения, чувства, ориентации ценностные и прочее, а также их особенности – в политической жизни общества, формируемые и проявляемые на уровне политического сознания и самосознания наций, классов, групп социальных, правительств, индивидов и реализуемые в конкретных политических действиях. Изучает политическое поведение человека в отношении проблем как политики внешней (война, терроризм, политические решения, этнические конфликты, восприятие партнеров на переговорах), так и внутренней (политическое участие, дискриминация меньшинств, формирование политических ориентации). Многие проблемы, составляющие предмет П. п.– воспитание политическое, сознание общественное, П. воздействия идеологического, активность политическая масс, и прочее – решаются в рамках П. социальной, педагогической и возрастной, социологии, экономики, философии. Методы, используемые в П. п., преимущественно ориентированы на анализ индивидуального поведения (контент-анализ, интервью, фокус-группы, тесты, оценки экспертные).

Психология практическая – объединяет области П., обслуживающие практику и направленные на помощь людям, переживающим сложности в личной жизни.

Психология развития – область исследований психологических, где представлены знания и изучаются процессы и закономерности психологического и поведенческого развития людей в онтогенезе.

Психология социальная – отрасль П., изучающая психологические особенности и закономерности поведения и деятельности людей, обусловленные их включением в группы социальные и существованием в них, а также психологические характеристики самих этих групп. Рассматривает закономерности взаимодействия личности и социума, формирования и развития групп. Одна из ведущих ветвей П.Основные проблемы П. с. таковы: 1) закономерности общения и взаимодействия людей; 2) деятельность больших (нации, классы) и малых групп социальных; 3) социализация личности; 4) развитие установок социальных. Началом существования П. с. как особой дисциплины считается 1908 г., когда одновременно появились работы английского психолога У. Макдугалла и американского социолога Э. Росса, в названиях которых упоминалась П. с. После Первой мировой войны в западных странах велись разработки комплексов социально-психологических проблем в производстве, армии, пропаганде и прочем, а также общих методологических принципов построения П. с. как науки экспериментальной. Как самостоятельный раздел П. с. выделилась к середине XX в. Она стремится понять и объяснить, почему некая форма поведения вызывается тем, а не иным аспектом среды социальной. В числе прочего она изучает тот факт, что большая часть социальных восприятий сильнее зависит от истолкования данной ситуации, чем от самой ситуации. Пытается показать, каким образом чувства и мысли формируются в результате взаимных влияний людей. Это направление нельзя назвать собственно школой – оно охватывает многообразные исследования, уточняющие, как формируются отношения, устанавливаются связи, происходят социальные изменения, возникает лидерство – или конформизм и подчинение авторитету. П. с. выработала целый ряд собственных методов, для применения коих нередко требуется немалая изобретательность. П. с. как наука содержит следующие основные разделы: 1) П. общения, изучающую закономерности общения и взаимодействия людей – в частности, роль общения в системе отношений общественных и межличностных; 2) П. групп, изучающую психологические характеристики групп социальных – как больших (классы, нации), так и малых; здесь изучаются такие явления, как сплоченность, лидерство, процесс принятия решений групповых, и пр.; 3) П. с. личности, изучающую, в частности, проблемы установки социальной, социализации, и пр.; 4) практические приложения. В отечественной П. с. рассмотрение всех этих проблем производится на базе принципа деятельности (→ подход деятельностный), что означает исследование социально-психологических явлений в реальных группах социальных, объединенных деятельностью совместной, при условии, что указанная деятельность опосредует всю систему внутригрупповых процессов. Это позволяет понять каждую группу как единицу во всей совокупности отношений общественных и вскрыть механизмы развития группы, превращения ее из группы диффузной в коллектив. Западная П. с. (прежде всего в США) сделала чрезмерный акцент на группе малой. Это привело к недооценке теоретических, мировоззренческих аспектов, игнорированию реальных социальных проблем, утрате " контекста социального". С позиций материализма, в произведениях его классиков содержатся принципиальные исходные положения и основания П. с., касающиеся природы общественных отношений, соотношения индивидуального и общественного сознания, понимания личности как совокупности общественных отношений и пр. Воплощение этих принципов в реальную практику исследований способствовало развитию отечественной П. с. Большую роль в этом сыграли успехи, достигнутые в области П. общей, что позволило отечественной П. с. опереться на фундамент таких принципов, как принцип единства сознания и деятельности и пр.

Психология специальная – отрасль П., изучающая людей, для коих характерно отклонение от нормального психического развития, связанное с врожденными или приобретенными дефектами формирования и функционирования системы нервной. Изучает различные варианты патологии психического развития, проблемы аномального развития психики. Отдельное внимание уделяет изучению особенностей умственно отсталых детей, имеющих поражения коры мозга головного, и детей с нарушением деятельности анализаторов, недоразвитием речи при сохранном слухе. В ней выделяются: 1) тифлопсихология – П. слепых; 2) сурдопсихология – П. глухих; 3) олигофренопсихология – П. умственно отсталых: детей с временными задержками психического развития, с нарушениями речи; 4) патопсихология – П. распада деятельности психической и болезненных свойств личности, и пр. П. с., как и П. специальная (тифлопедагогия, сурдопедагогия, олигофренопедагогия и пр.), входит в состав дефектологии – комплексной научной дисциплины, изучающей особенности развития детей с физическими и психическими недостатками и закономерности их воспитания и обучения, что первичный дефект (например глухота) вызывает многочисленные вторичные изменения психического развития, перестройку жизненной позиции, системы взаимоотношений с окружающими, мышления, восприятия и пр. На базе данных П. с. строится система обучения и воспитания людей с аномалиями психического развития, консультация профессиональная и отбор профессиональный. Основной задачей П. с. является формирование адекватной личности в условиях применения специальных методов и приемов воспитания и обучения, за счет коих происходит замещение и перестройка нарушенных функций.

Психология судебная – отрасль П. юридической, изучающая круг вопросов, относящихся к судопроизводству – закономерности деятельности при расследованиях, судебных рассмотрениях и предупреждении преступлений. Основной задачей ставится выяснение того, какие свойства личностные обусловливают успешную профессиональную деятельность судебно-следственных работников и как эти свойства можно целенаправленно сформировать. В рамках П. юридической рассматриваются вопросы: 1) П. судей, следователей и других работников правоохранительных органов и адвокатуры; 2) психологическое содержание их профессиональной деятельности, методы отбора и обучения; 3) П. обвиняемых, свидетелей, потерпевших психологию свидетельских показаний; 4) оптимальные приемы взаимодействия юристов с другими участвующими в уголовном деле лицами; 5) психологические основы ведения следственных и судебных действий – допроса, осмотра, очной ставки, обыска, опознания и пр.; 6) психологические основы оперативно-розыскной деятельности; 7) методология и методика экспертизы судебно-психологической (→ психология допроса-показания).

Психология трансперсональная – П., появившаяся в 60-е гг. XX в. Претендует на роль " четвертой силы". Ищет новую теоретическую парадигму, позволяющую описывать явления, не получившие достаточного обоснования в рамках первых " трех сил" – психоанализа, бихевиоризма и П. гуманистической. Первоочередно это относится к предельным возможностям психики, к так называемым мистическим переживаниям, мистическому сознанию и прочему, – формам особого духовного опыта, требующим при анализе взгляда не с традиционных научных позиций.В центре П. т. – " П. за пределами личности" – так называемые состояния сознания измененные (→ сознание: состояние измененное), переживание коих может привести к смене фундаментальных ценностей, духовному перерождению и обретению целостности. Лидер этого направления – С. Гроф, разработавший метод дыхания холотропного, иначе называемого ребефингом. Согласно мнению сторонников П. т., проживание рождения, смерти, возрождения, других событий в измененном состоянии сознания – что часто бывает связано со страданием и его преодолением – ведет к высвобождению, выходу за пределы себя (трансценденции) и вступлению в новые, более целостные отношения с миром. Основными теоретическими источниками П. т. признаются психоанализ и восточные философские системы с выработанными в них представлениями об энергетической основе мира. Главная отличительная черта подхода – модель души, в коей признаются значимость духовного и космического измерения и возможностей эволюции сознания, а также готовность последовать за клиентом в новые сферы опыта. Используются, в частности, понятия бессознательного коллективного сверхсознания и пр. В психотических состояниях видится духовный кризис и ресурс саморазвития. Особые переживания, возникающие в измененных состояниях сознания, позволяют клиенту встретиться не просто с собственным бессознательным, но прожить опыт, соотносимый с духовным и космическим измерениями.

Психология труда – область П., изучающая закономерности проявления различных психологических механизмов в деятельности трудовой, закономерности формирования конкретных форм этой деятельности и отношения человека к труду. Ее объект – деятельность индивида в производственных условиях и в условиях воспроизводства его рабочей силы. Ее основы формировались под воздействием медицины, физиологии, техники, социологии и политэкономии.Чрезвычайно разветвленная дисциплина – основа для развития областей, соотносимых с конкретными видами деятельности: П. инженерной, П. авиационной, П. управления и пр. Выделяются следующие основные направления ее исследований: 1) рационализация труда и отдыха; 2) динамика работоспособности; 3) формирование профессиональной мотивации и пригодности профессиональной; 4) оптимизация отношений в трудовых коллективах. В качестве методов используются эксперимент естественный и лабораторный, наблюдение, интервью, анкетные обследования, тренажеры, трудовой метод изучения профессий. П. т. отказалась от представлений о существовании двух разомкнутых циклов: производства и потребления, где человек попеременно и независимо выступает то как производитель, то как потребитель. С ее позиций, рабочее и свободное время индивида тесно взаимосвязаны, так же как условия труда и воспроизводства рабочей силы. Исходным моментом для включения некоей дисциплины в решение проблем совершенствования труда служило признание того, что организация труда может дать большую производительность, чем его интенсификация, а экономические затраты на работника – на его образование, медицинское обслуживание, улучшение жилищно-бытовых и экологических условий жизни – оборачиваются прибылью в сфере производства. При этом каждая из дисциплин внесла свой вклад в развитие П. т. и формулировку ее задач. Началом формирования П. т. в качестве самостоятельной дисциплины принято считать появление книг Г. Мюнстерберга " Психология и эффективность производства" (1913) и " Основы психотехники" (1914). Существенный вклад в изучение труда был сделан И.М. Сеченовым, чьи работы " Физиологические критерии для установки длины рабочего дня" (1897), " Очерк рабочих движений человека" (1901) и прочие положили начало исследованиям рациональной организации и проектирования деятельности трудовой. Но потребовалось длительное время на то, чтобы П. т. преодолела эклектичность своего наследия, выделила собственный предмет и дала импульс своим новым ответвлениям. Главные задачи П. т. непосредственно связаны с общественными задачами совершенствования производственных отношений и повышения качества труда, улучшения условий жизни, устранения аварийных ситуаций, демократизации и формирования психологического типа работника.

Психология управления – отрасль П., изучающая психологические закономерности деятельности управленческой. Ее основная задача – анализ психологических условий и особенностей последней с целью повышения эффективности и качества работы в системе управления.Процесс управления реализуется в деятельности руководителя, где выделяется такие моменты: 1) диагностика и прогнозирование состояния и изменений управленческой подсистемы; 2) формирование программы деятельности подчиненных, направленной на изменение состояний управляемого объекта в заданном направлении; 3) организация исполнения решения.Так, на совещаниях руководитель изучает состояние управляемого объекта по докладам подчиненных, формирует на этой основе новые программы действий или уточняет прежние, дает указания по выполнению принятого решения. В личности руководителя П. у. различаются: 1) его управленческие потребности и способности; 2) его индивидуальная управленческая концепция, включающая сверхзадачу, содержание проблемное, управленческие замыслы и внутренне принятые личностью принципы и правила управления. Управляющая подсистема обычно представлена деятельностью совместной группы большой иерархически взаимосвязанных руководителей. П. у. изучает способы их сопряжения, позволяющие превратить акты их индивидуальной деятельности в целостную коллективную управленческую деятельность. На способы такого сопряжения влияют правовые полномочия руководителей, характер взаимосвязей выполняемых ими обязанностей, особенности стимулирования их труда, половозрастные различия, личные взаимоотношения и пр. Несовершенство способов сопряжения обнаруживает себя в различных формах – таких как конфликты, ведомственные барьеры, местничество. Одно из важнейших направлений – изучение психологических условий обеспечения целостного функционирования аппарата управления, поскольку предмет деятельности управленческой – коллективный труд конкретной организации, руководимой данным аппаратом управления, а по условиям и содержанию труда организации существенно различаются, психологические особенности деятельности управленческой обретают в каждом случае специфический характер и подлежат специальному изучению.

Психология экономическая – П. э. возникшая на стыке П. социальной, П. управления, П. труда с экономикой. Ее основная задача – разработка на базе исследований психологических концепций и практических рекомендаций, способных содействовать повышению эффективности хозяйственной деятельности.К важнейшим проблемам П. э. относится выявление места личности человека в структуре сил производительных, живого труда. Человек при этом рассматривается как " экономическая реальность" – с позиции тех ресурсов, коими он обладает как созидатель материальных и духовных ценностей, включенных непосредственно в материальное производство. К числу проблем П. э. также относятся: 1) изучение отношения человека к различным формам собственности; 2) психологические вопросы распределения и потребления; 3) проблемы потребностей человека – их количественные и качественные характеристики, закономерности их зарождения, развития, удовлетворения и воспроизводства.

Психология экспериментальная – общее обозначение различных видов исследования явлений психических посредством методов экспериментальных. Применение эксперимента сыграло важнейшую роль в преобразовании психологических знаний, в превращении психологии из отрасли философии в самостоятельную науку. П. э. была подготовлена широко развернувшимся в середине XIX в. в физиологических лабораториях изучением элементарных функций психических – ощущений, восприятий, времени реакции. Эти работы обусловили зарождение идеи о возможности создания П. э. как особой науки, отличной от философии и физиологии. Первый план ее разработки выдвинул В. Вундт, у коего получили подготовку многие психологи из различных стран, ставшие позднее инициаторами создания экспериментально-психологических учреждений. Если первоначально главным объектом П. э. считались внутренние процессы психические нормального взрослого человека, анализируемые с помощью интроспекции, то в дальнейшем эксперименты проводятся и над животными, исследуются душевнобольные, дети. П. э. охватывает не только исследование общих закономерностей протекания процессов психических, но также индивидуальные вариации чувствительности, времени реакции, памяти, ассоциаций и пр. Так, в ее недрах зарождается новое направление – П. дифференциальная, предмет коей – индивидуальные различия между людьми и их группами.Достижения П. э., носившей вначале " академический" характер, позднее получили широкое практическое применение в различных сферах – от педагогии дошкольной до космонавтики. Развитие ее теоретических схем и конкретных методик тесно связано с общим прогрессом теоретического познания, особенно интенсивном на стыках наук – биологических, технических и социальных.

Психология экстремальная – отрасль П., изучающая общие психологические закономерности жизни и деятельности человека в измененных – непривычных – условиях существования: во время авиационного и космического полетов, подводного плавания, пребывания в труднодоступных районах земного шара, в подземелье и пр.Возникла в конце XX в., синтезировав конкретные исследования в области П. авиационной, космической, морской и полярной. В экстремальных условиях, характерных измененной афферентацией, измененной информационной структурой, социально-психологическими ограничениями и наличием фактора риска, на человека воздействует семь основных психогенных факторов: 1) монотония; 2) измененная пространственная структура; 3) измененная временная структура; 4) ограничения личностно-значимой информации; 5) одиночество; 6) изоляция групповая – информационная истощаемость партнеров по общению, постоянная публичность, и пр.; 7) угроза для жизни. В ходе адаптации к условиям экстремальным выделяются следующие этапы, характерные сменой состояний эмоциональных и появлением необычных психических феноменов: 1) подготовительный; 2) стартового напряжения психического; 3) острых реакций психических входа; 4) реадаптации психической; 5) завершающего напряжения психического; 6) острых психических реакций выхода; 7) реадаптации. В генезе необычных состояний психических четко прослеживается: 1) антиципация в ситуации информационной неопределенности (на этапе); 2) ломка систем функциональных анализаторов, сформированных в процессе онтогенеза или длительного пребывания в условиях экстремальных; нарушения протекания процессов психических и изменения системы отношений и взаимоотношений (на этапах 3 и 6); 3) активная деятельность личности по выработке реакций защитных (компенсаторных) в ответ на воздействие психогенных факторов (на этапе 4); 4) восстановление прежних стереотипов реагирования (на этапе 7). Раскрытие генеза необычных состояний психических позволяет отнести их к закономерным реакциям, укладывающимся в границы психологической нормы для измененных условий существования. При увеличении времени пребывания в измененных условиях и жестком воздействии факторов психогенных, а также при недостаточно высокой нервно-психической устойчивости и отсутствии мер профилактики этап реадаптации сменяется этапом глубоких психических изменений, характерных развитием расстройств нервно-психи­ческих. Между этапами реадаптации и глубоких психических изменений имеется промежуточный этап неустойчивой деятельности психической, характерный появлением состояний препатологических. Это – состояния, еще не обособившиеся в строго очерченные нозологические формы заболеваний нервно-психических, что позволяет рассматривать их в рамках психологической нормы. Исследования в области П. э. ставят задачей совершенствование отбора психологического и подготовки психологической для работы в необычных условиях существования, а также разработку мер защиты от травмирующего воздействия факторов психогенных.

Психология юридическая – общий раздел П., изучающий закономерности и механизмы деятельности психической в сфере регулируемых правом отношений, – психологические проявления в условиях применения правовых норм и при осуществлении правовой деятельности. Стремится гуманизовать взаимоотношения между исправительными учреждениями и заключенными или между заключенными и их семьями. Эти знания дают возможность помогать судам в назначении таких мер наказания, кои способствовали бы возврату заключенных в общество. Под влиянием успехов П. экспериментальной в конце XIX–начале XX в. были проведены первые лабораторные исследования в области П. ю. Основные усилия были направлены на изучение П. свидетельских показаний и допроса, " диагностики причастности" к преступлению, судебной и следственной работы, психологических основ отбора профессионального и обучения юристов. Отечественные исследования П. ю. стали интенсивно проводиться в 1920-х гг. Были выполнены многочисленные работы по изучению П. преступников и заключенных, быта преступного мира, закономерностей формирования свидетельских показаний и причин появления в них ошибок, по теории и методике экспертизы судебно-психологической, проведены оригинальные опыты по обнаружению психологическими методами следов преступления. С тех пор значительно активизовались научные исследования в этой области, был уточнен ее предмет, сформулированы юридические принципы. Систему отечественной П. ю. образуют: 1) П. криминальная – изучает механизмы психологические поведения преступного и личность преступника; 2) П. судебная – охватывает широкий круг вопросов, связанных с судопроизводством; 3) П. исправительная – разрабатывает проблемы исправления правонарушителей; 4) П. правовая – изучает правосознание, принципы его воспитания, причины его деформации. В П. ю. применяются все основные методы П. – эксперимент, наблюдение, беседа, анкетирование, тестирование и прочие; разрабатываются и специфические методы – например, анализ психологический материалов уголовного дела и пр.

Психосемантика – область психологии, изучающая генезис, строение и функционирование индивидуальной системы значений опосредующей процессы восприятия, мышления, памяти, принятия решений, и пр. Ее задачи: 1) исследование различных форм существования значений в индивидуальном сознании (образы, символы, символические действия, а также знаковые, вербальные формы); 2) анализ влияния мотивационных (→ мотивация) факторов и эмоциональных состояний (→ эмоция) субъекта на формирующуюся у него систему значений. Основной метод П. экспериментальной – построение пространств семантических субъективных – модельного представления категориальных структур индивидуального сознания. П. изучает и общепсихологические аспекты процесса категоризации, и дифференциально-психологические. В этом случае ее задача – реконструкция системы представлений данного индивида о мире путем реконструкции системы его индивидуальных значений и смыслов личностных.

Психофармакология – отрасль психологии, научно-практическая дисциплина, изучающая воздействие на психику средств фармакологических, среди коих особое место занимают средства психотропные, с помощью тестов психологических и методик психофизиологических (энцефалограмм, потенциалы вызванные, миограмма, реакция кожно-гальваническая). Сложилась на стыке фармакологии, психологии медицинской, патопсихологии и нейрофизиологии. Призвана испытывать лекарственные вещества и активные факторы, синтезируемые в фармакологических лабораториях, с целью описания их воздействий на поведение подопытных животных. Лишь после долгих испытаний и анализа результатов вещество может передаваться для испытаний на людях, и лишь затем – выпущено в продажу. Основная задача П. – достижение более эффективного применения средств психотропных. Разработка и внедрение эффективных лекарственных средств для лечения нервно-психических расстройств, купирования бреда, галлюцинаций, психомоторного возбуждения, нарушений памяти, депрессий и прочего проходят под ее обязательным контролем. Наряду с клиническими и физиологическими, П. пользуется психологическими методами исследования. Стала формироваться профессиональная П., ориентированная на коррекцию психического состояния человека в экстремальных условиях его деятельности – эмоционального напряжения, утомления, адаптации.

Психопатии – патология характера, при которой наблюдается практически необратимая выраженность личностных свойств, препятствующих его адекватной адаптации в социальной среде. Различают П. ядерные (врожденные или конституциональные) и приобретенные. Последние возникают как следствие травмы головного мозга, инфекции, интоксикации, психотравмы и т.д. Конституциональные П. обусловлены врожденной неполноценностью нервной системы, вызванной факторами наследственности, вредностями, воздействующими на плод, родовой травмой и т.п. Конституциональные П. проявляются уже в детском возрасте в виде нарушений эмоционально-волевой сферы, при этом интеллект может быть относительно сохранным. Степень выраженности П. во взрослом возрасте зависит от условий воспитания и влияния окружающей среды.

Психосоматика – направление в медицинской психологии, занимающееся изучением влияния психических факторов на возникновение и протекание некоторых соматических заболеваний (бронхиальной астмы, гипертонической болезни, язвы 12-перстной кишки, язвенного колита, полиартрита, стенокардии, нейродермита).

Психосоматические расстройства – расстройства органов и систем, вызванные психическими факторами.