Основные направления развития Западной философии Средних веков
| Этапы
| Направления
| Представители
| | Патристика (II-VII вв.)
| Христианский гностицизм
| Карпократ, Василид, Валентин
| | Христианская апологетика
| Марциан, Юстин, Тертуллиан
| | Александрийская школа
| Пантен, Климент, Ориген
| | Каппадокийская догматика
| Григорий Нисский, Григорий Назианзин
| | Догматическая патристика
| Василий Великий, Августин, Дионисий Ареопагит, Иоанн Дамаскин
| | Манихейство
| Мани и последователи
| | Схоластика (VII-ХVвв.)
| Номинализм
| Абеляр, Росцелин, Оккам
| | Реализм
| Августин, Гильом, Ансельм Кентерберийский, Альберт Великий, Фома Аквинский
| | Протореформаторство
| Уиклиф, Гус
| | Мистическое христианство
| Экхарт, Таулер, Сузо
| | Христианская алхимическая философия
| Алберт Великий, Раймонд Луллий, Рождер Бэкон, Никола Фламмель, Тревизо
|
Философия эпохи Возрождения
| Направления
| Представители
| | Гуманизм
| Данте, Петрарка, Валла, Фичино, Мирандола, Эразм Роттердамский
| | Христианский неоплатонизм
| Кузанский, Плифон, Фичино, Мирандола, Вико
| | Христианский Аристотелизм
| Помпонацци
| | Натурфилософия
| Бруно, Коперник, да Винчи, Телезио, Галилей
| | Философия Христианской Реформации
| Лютер, Цвингли, Кальвин, Меланхтон
| | Социальная философия
| Мор, Кампанелла, Макиавелли, Гроций
| | Мистическая философия
| Мюнцер, Беме, Парацельс
| | Розенкрейцерство, герметизм, алхимия
| Розенкрейц, Майер, Филалет, Хейдон
| | Скептицизм
| Монтень
|
Западная философия Нового времени
| Направления
| Представители
| | Эмпиризм и сенсуализм
| Ф.Бэкон, Т.Гоббс, Дж.Локк
| | Метафизический материализм
| Гегель
| | Рационализм
| Р.Декарт, Б.Спиноза, Г.Лейбниц
| | Философия Просвещения
| Р.Декарт, Т.Гоббс, Дж.Локк, Г. Гольбах, В.Дидро, Ж.-Ж. Руссо
|
Возникновение и развитие философской школы, течения, направления
| Философское учение, система воззрений
| Философская школа – совокупность учений, объединенных общими идейными принципами
| Философское течение – различные модификации одних и тех же идейных принципов у разных философских школ
| Философское направление - совокупность философских течений, имеющих отдельные общие положения
|
| Историко-философский процесс
|
| Дифференциация, новаторство
| Интеграция традиций
|
1 стадия
| Становление
| | Зарождение идей, появление сторонников и противников
| 2-3 стадии
| Развитие
| | Распространение идей, привлечение новых сторонников и противников
| | Более четкое оформление идей, отход случайных сторонников
|
4 стадия
| Распад
| | Отсутствие возможности достижения целей
| Цели достигнуты
|
Картограммы и картодиаграммы Картограммы и картодиаграммы применяются для изображения географической характеристики изучаемых явлений...
|
Практические расчеты на срез и смятие При изучении темы обратите внимание на основные расчетные предпосылки и условности расчета...
|
Функция спроса населения на данный товар Функция спроса населения на данный товар: Qd=7-Р. Функция предложения: Qs= -5+2Р,где...
|
Аальтернативная стоимость. Кривая производственных возможностей В экономике Буридании есть 100 ед. труда с производительностью 4 м ткани или 2 кг мяса...
|
|
Сосудистый шов (ручной Карреля, механический шов). Операции при ранениях крупных сосудов 1912 г., Каррель – впервые предложил методику сосудистого шва.
Сосудистый шов применяется для восстановления магистрального кровотока при лечении...
Трамадол (Маброн, Плазадол, Трамал, Трамалин) Групповая принадлежность
· Наркотический анальгетик со смешанным механизмом действия, агонист опиоидных рецепторов...
Мелоксикам (Мовалис) Групповая принадлежность
· Нестероидное противовоспалительное средство, преимущественно селективный обратимый ингибитор циклооксигеназы (ЦОГ-2)...
|
|
Подкожное введение сывороток по методу Безредки. С целью предупреждения развития анафилактического шока и других аллергических реакций при введении иммунных сывороток используют метод Безредки для определения реакции больного на введение сыворотки...
Принципы и методы управления в таможенных органах Под принципами управления понимаются идеи, правила, основные положения и нормы поведения, которыми руководствуются общие, частные и организационно-технологические принципы...
ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ САМОВОСПИТАНИЕ И САМООБРАЗОВАНИЕ ПЕДАГОГА Воспитывать сегодня подрастающее поколение на современном уровне требований общества нельзя без постоянного обновления и обогащения своего профессионального педагогического потенциала...
|
|
