Тренируемся. № 301.Проанализируйте данные ниже предложения и определите, что привело к искажению или затемнению смысла: употребление слова не в соответствии с его

 

№ 301. Проанализируйте данные ниже предложения и определите, что привело к искажению или затемнению смысла: употребление слова не в соответствии с его значением, неудачное использование слов-омонимов, нарушение лексической сочетаемости, речевая избыточность, неоправданный пропуск слова или незнание реальной действительности. Внесите необходимые исправления.

 

1. На столе лежали отобранные книги. 2. Речь героев Шукшина отличается от героев других произведений. 3. Имя Анны Ивановны пользуется большим авторитетом у студентов. 4. По улице двигалась кавалькада машин, нагруженных овощами. 5. Сравните данные последнего анализа с предыдущим. 6. Для языка Дикого, как и для других представителей “темного царства”, характерны грубые выражения. 7. Михаил быстрым шагом брел по ухоженным тропинкам парка. 8. Дети с нетерпением ждали приближения Нового года. 9. Напечатанная рукопись вызвала огромный отклик в прессе. 10. “Книга Ф. Абрамова “Пряслины”, – сказала Екатерина Петровна, – похожа на мою судьбу”. 11. Самые высокие надои молока получали от животных, отелившихся весной. 12. Использование бранных слов в речи действующих лиц подчеркивает их отрицательные стороны. 13. В представленных хозяйствами мероприятиях нечетко разработаны конкретные меры по рациональному использованию земель. 14. Основная функция обращения заключается в назывании адресата речи. Кроме того, обращения выражают отношение говорящего к собеседнику. 15. Употребленное в контексте словосочетание “попировать на дармовщину” сатирически высмеивает, обличает расхитителей государственного имущества, любителей пожить за чужой счет. 16. Данное словосочетание создает иронию в контексте, вызывает отвращение у читателя к хулиганству. 17. Удачно найденными сравнениями писатель доносит до своего читателя содержание этой мелодичной песни “без слов”.

 

№ 302. Определите причины неясности или двусмысленности в понимании текста, обусловленные неправильным употреблением местоимений: отдаленность личного местоимения от слова, с которым оно синонимически связано; возможность соотнесения местоимения с любым из слов, одинаково грамматически оформленным в предшествующем контексте; употребление притяжательного местоимения вместо личного и др. Исправьте, где необходимо, предложения.

 

1. Образ Макара Нагульнова противоречив. С одной стороны, он жесток, груб, а с другой – добр, порою по-детски наивен. 2. Федор Капитонович стремится угодить начальству, чтобы его слушали и уважали. 3. На вечере выступили артисты, исполнявшие народные песни; они нам не понравились. 4. Основу программы по развитию речи составляют сведения о стилях, типах, жанрах речи, которые распределены по классам. 5. Никита не разрешил брату зайти в свою комнату. 6. Отрицательно относился Чехов и к варваризмам. Редактируя свои же произведения, он нередко заменял их русскими. 7. Неделю назад я наткнулся на свежий след тигра и который уже день преследую его. 8. Варварские походы любителей и ценителей редких животных привели к почти полному их уничтожению. 9. Словарный состав –наиболее подвижный уровень языка, изменение и пополнение которого особенно заметны. 10. С. Смирнов использовал воспоминания участников этих сражений, с которыми встретился непосредственно. 11. Директор сказал своему заместителю оставить документы у себя. 12. Мать Тани, когда она заболела, оставила работу. 13. – Ребята, вчера вечером мне звонила бабушка Лены. Вы знаете, что она давно болеет. Недавно ее выписали из больницы. 14. Внимание ребенка второго года жизни носит непроизвольный характер. Он не умеет самостоятельно рассматривать предметы, его нельзя заставить быть внимательным, но можно многим заинтересовать. 15. Как известно, Смоленское княжество вело обширную торговлю с Ригой, которая регулировалась договором 1229 года. 16. В этом проявляется патриотизм Петра I, который верит, что русский народ может и должен вывести свою страну в число передовых стран мира. 17. В творчестве А.С. Пушкина определился новый подход к языку художественной литературы. Он застал два основных направления в художественной литературе и две тенденции развития ее языка. 18. В этих словах Пушкина заключена сущность, смысл нового подхода к языку литературного произведения. Он говорит о том, что никогда не пожертвует искренностью и точностью выражения провинциальной чопорности и боязни казаться простонародным, славянофобом и пр. 19. У нас есть хороший наладчик, у которого уже большой опыт. Он поможет нам в работе.

 

№ 303. Укажите, в результате чего возникли логические ошибки в конструкциях с однородными членами: объединение в качестве однородных членов слов, обозначающих родовое и видовое понятие; слов, выражающих скрещивающиеся или несоотносимые понятия; нарушение требования единого основания деления понятий; неправильный выбор союза; неправильное попарное соединение однородных членов; нарушение связи между однородными членами и обобщающим словом и др. Устраните алогизмы.

 

1. В клетке сидели три тигра и дрессировщик. 2. В городе не хватало не только топлива, но и других продуктов. 3. На заводах, фабриках и промышленных предприятиях испытывают новые машины. 4. В магазин завезли лук, картофель, грейпфруты, чеснок и другие овощи. 5. Цех нашего завода получил 20 новых станков, 2 сварочных аппарата и восемь кубометров леса, два крана и другие машины и механизмы. 6. Брошюра посвящена вопросам музыки, живописи, графики, культуры. 7. Нас со всех сторон обступили липы, дубы, осины, пихты, стройные березы и другие лиственные деревья. 8. На стадионах и спортивных площадках ребята занимались различными в идами легкой атлетики: бегом на разные дистанции, прыжками в длину и высоту, теннисом, футболом. 9. На лесной поляне пышным цветом расцвели полевые цветы: колокольчики, ромашки, васильки, георгины, незабудки. 10. В кроссе принимали участие школьники, химики, энергетики, студенты. 11. Он читал все, что ему попадалось под руку: рассказы, повести, романы, научно-популярную литературу, фантастику. 12. Рыба водится в реках, озерах, оросительных каналах, внутренних водоемах, водохранилищах. 13. Хочу выразить искреннюю благодарность врачу санаторно-лесной школы. Человек этот с всегда улыбающимся лицом и вместе с тем с большим опытом. 14. По “анкетным” данным – возрасту, роду занятий, семейному положению, образованию, интеллекту, – они [герои произведения] ничуть не схожи.

 

№ 304. Проанализируйте предложения, содержащие обороты с предлогами кроме, несмотря на, вместо, помимо, наряду с и др. В каких случаях синтаксическая связь при оборотах с указанными предлогами нарушается? Исправьте эти предложения.

 

1. Кроме исконной лексики в словарный состав русского языка входит большое количество слов, заимствованных из славянских и неславянских языков. 2. Долго ничего не было видно, кроме дождя и длинного человека, лежавшего на песке у моря. 3. Однако следует отметить, что наряду с недостатком специалистов на стройке руководители не проявляют должной заботы о них. 4. Наряду с прославленными мастерами фигурного катания, в состязании участвовали и юные спортсмены. 5. Наряду с демократизацией жизни общества и радикальной экономической реформой, нарастающими темпами должна идти перестройка системы народного образования и воспитания масс. 6. Помимо изучения основного материала, у нас стало традицией выступление слушателей с информацией о важных событиях за рубежом и в нашей стране. 7. Многие бойцы помимо своей винтовки были вооружены трофейными автоматами. 8. Помимо тебя я ни с кем не говорил. 9. Несмотря на то, что сессию сдали неплохо, на курсе было много недостатков, что затрудняло работу. 10. Александр на повороте потерял управление автомобилем и врезался в группу подростков, стоявших на тротуаре. Кроме погибших, еще четверо ребят получили серьезные повреждения. 11. Кроме специальных орфоэпических упражнений, над правильным произношением необходимо работать на материале грамматических тем. 12. Наряду с теоретическим подходом к изучению синонимов, их роль и значение можно исследовать на конкретном языковом материале языка писателя вообще или его отдельных произведений.

 

№ 305. Укажите причины возникновения логических ошибок в приведенных ниже предложениях: несоответствие действительности, нарушение порядка слов, неправильное соединение частей предложения или рядом стоящих предложений, неправильное употребление словосочетаний в контексте и др. Внесите необходимые исправления.

 

I. 1. Широко распахнув дверь, в комнату вбежала девочка лет двенадцати. Но она мне сразу понравилась. 2. День был жаркий, но ярко светило солнце. 3. Народные войска встречали тысячи жителей города. 4. Управляемые определения находим в анализируемых рассказах, которые выражены формами предложного падежа с предлогами. 5. Грушницкий тщательно целился в лоб, пуля оцарапала колено. 6. К нему стекались телеграммы и письма с пожеланиями избавления от болезни и долголетней жизни. 7. Мы широко готовились отметить юбилей известного поэта. 8. Многие студенты стоявшего как раз на пути потока медучилища обязаны своими жизнями тоже одному из “трудных” – Пете Чичулину, который, спасая попавших в беду, не думал об угрожавшей ему опасности. 9. Прохоров не только знает воровское арго, но оно помогает ему лучше понять психологию преступника, его настроение. 10. Раневская говорит, что любит свою родину, но после продажи сада выезжает за границу, хотя и говорит, что у нее мало денег.

 

П. 1. Открытый и глубокий ум Базарова ставит значительно выше его либералов Кирсановых. 2. Мы внимательно слушали справедливую критику мастера цеха. 3. Много вводных конструкций в предложении определяют их содержание. 4. Вызов директора школы не обещал ничего хорошего. 5. В образе Левинсона мы видим человека небольшого роста, но Левинсон – талантливый военный руководитель, стойкий и преданный делу революции. 6. Каждый рабочий закреплен за определенным станком, который следит за его состоянием. 7. Спроси, как иногда трудно учиться у мамы Любы Королевой. 8. Сидя на диване, Коля читал книгу, задумчиво уставившись в потолок. 9. Когда заяц увидел все это, у него волосы на голове встали дыбом.

 

№ 306. Определите логические неправильности и противоречия в данных предложениях. В результате чего они возникли? Исправьте предложения.

 

I. 1. В языке М. Горького можно выделить немало вводных конструкций, которые употребляются обычно в разговорной речи действующих лиц. 2. Эти слова сразу создают картину деревеньки, расположенной далеко от дороги, с ее своеобразным бытом. 3. Документом для создания трилогии М. Горького явилась сама жизнь. 4. В Ипполите Шалом воплотились лучшие черты народа-труженика. 5. Образ Татьяны в романе “Евгений Онегин” во многих отношениях представляет собой идеал русской женщины, каким его понимал Пушкин. 6. Книги, которые читал Онегин, оказались сходными с его мыслями. 7. На собрании было решено организовать вечер; решение вышло прекрасным. 8. Употребление жаргонных и бранных слов характеризует речь обитателей “дна”.

 

II. 1. Условия жизни города отличны от села. 2. Софи поместилась на какой-то кадке, которая в продолжение девяти верст напоминала ей, что она сделана не из лебяжьего пуха. 3. В рассказах “Макар Чудра”, “Старуха Изергиль”, “Челкаш”, “Коновалов” автор отразил жизнь социальных низов дореволюционной России и революционные стремления Горького. 4. Пророческие слова великого певца народной скорби и печали в нашей стране сбылись. 5. Представителями дворянства в пьесе являются Раневская и ее брат Гаев. При помощи этих героев Чехов показал отмирание дворянства и зарождение нового класса, т.е. буржуазии. 6. Удар нанесен тупым орудием, возможно головой. 7. Книги у меня лежат справа, а свет слева. 8. Основная проблема драмы А.П. Чехова “Три сестры” – жизнь интеллигенции в захолустном городке царской России накануне революционных событий 1905 года. 9. Умелым и своеобразным использованием неисчерпаемых фразеологических богатств народного языка М. Горький расширяет стилистические возможности русского литературного языка. 10. Все глагольные фразеологизмы в романе Ф. Абрамова употреблены в единственном числе. Но встречается употребление фразеологизмов и во множественном числе.

1. Перечислите основные причины возникновения алогизмов.

 

№ 307. Определите средства выражения логичности в приведенных текстах.

 

1. В самом деле, ведь совершенно ясно, что если все будут писать по-разному, то мы перестанем понимать друг друга. Значит, смысл и ценность орфографии в ее единстве. Чем идеальнее это единство, тем легче взаимопонимание. Эти общие соображения вполне подтверждаются исследованием процесса чтения. Для полной успешности этого процесса необходимо, чтобы мы как можно легче узнавали графические символы, чтобы как можно легче возникали связанные с ними ассоциации. Все непривычное – непривычные сочетания букв, непривычная орфография слов, непривычные сокращения и т.п. – все это замедляет восприятие, останавливая на себе наше внимание. Всем известно, как трудно читать безграмотное письмо: на каждой ошибке спотыкаешься, а иногда и просто не сразу понимаешь написанное. Грамотное, стилистически и композиционно правильно построенное заявление на четырех больших страницах можно прочесть в несколько минут. Столько же времени, если не больше, придется разбирать и небольшую, но безграмотную и стилистически беспомощную расписку (Л.В. Щерба).

2. Выбор слова и его значения для введения в речь регулируется не нормой, а целесообразностью. Об этом, между прочим, убедительно говорит авторское редактирование текста. Пушкин и Л. Толстой, Чехов и Маяковский в большинстве случаев заменяли одно слово другим, а второе – третьим и четвертым не потому, что первое слово было неправильно: оно было неточно или неуместно, не вступая в противоречие с указаниями толковых словарей и грамматическими предписаниями. В использовании лексики и лексической семантики речевой автоматизм не срабатывает или оказывается недостаточным. Требуется соотнести речь и с языком, и с сознанием, и с действительностью, и с условиями общения для того, чтобы найти единственно нужное размещение единственно нужных слов (по убеждению Л. Толстого) (Б.Н. Головин).

 

№ 308. Определите, в чем заключается логичность приведенных фраз, кажущихся на первый взгляд нелогичными.

 

1. Первопроходцам намного легче. Посмотрите, какая давка на проторенных дорогах. 2. В природе ничего не исчезает, пока человек не берется за дело. 3. Прямой путь может не быть короче, если это выпрямленный зигзаг. 4. Первый шаг младенца есть первый шаг к его смерти. 5. Что мы открываем: законы природы или наши головы для них? 6. За неспособность работать над собой пора давать инвалидность. 7. Для того и извилины, чтобы обходить острые углы. 8. Закрывал на все глаза – был дальновидным. 9. Если все будут юмористами, то кто будет делиться печальным опытом? 10. Темную личность портила светлая голова. 11. Иной раз крылатым приходится туго: они не умеют ползать. 12. Зрителей всегда больше, чем очевидцев. 13. Смеяться – значит делать зубы беззащитными. 14. В природе ничего не исчезает, а заносится в Красную книгу. 15. Иногда и природу приходится охранять от окружающей ее среды. 16. Кто взвешивает каждое слово, у того оно не бывает пустым. 17. Береги чужое время – сохранишь свое. 18. С недостатками не мирился, обходил их стороной. 19. Удлинить жизнь проще всего, укорачивая перекуры. 20. Стоит ли показывать зубы, чтобы потом кусать локти.

 

№ 309. Проанализируйте отрывки из сочинений абитуриентов; отметьте случаи нарушения основных законов логики. Укажите, какие логические законы нарушены.

1. Мне очень дорога моя родная деревня, где я родилась, выросла, училась. Она называется Дубки. По-моему, каждый должен знать историю своей деревни, любить все то, что с раннего детства окружало его. Моя деревня очень красивая. Много улиц, утопающих в зелени садов и деревьев. С каждым годом она растет, увеличивается население.

Раньше моя деревня называлась Мохоеды. Кругом были большие болота, и люди жили на возвышенностях. Домики были маленькие, но уютные. Как ни трудно было, но люди боролись, трудились.

2. Так хочется, чтобы на земле был мир, над головой было голубое небо, чистое солнышко, и все люди жили счастливо, чтобы так громко и радостно смеялись дети. А дети – это главное. Ведь мы все дети, имеем мам и пап. И так хочется мира. По-моему, у каждого человека в родной деревне есть свое любимое место, где он мечтает, думает. Ведь кому не хочется помечтать? А я очень люблю мечтать. Есть и у меня любимое место в парке. Когда идешь по аллее парка, то сразу на глаза попадаются два огромных дуба-старика. Это место мне очень нравится. Я каждый раз прихожу и приветствую своих зеленых друзей. И они мне отвечают, шелестя листьями. Я разговариваю с ними, как с людьми. Ведь они тоже живые; я делюсь с ними и радостью, и печалью, и они меня понимают. И это очень хорошо, когда у тебя природа – друг.

 

№ 310. Прочитайте отрывок из повести В. Пановой “Сережа”. Как по-вашему, есть ли в ответе мамы на вопрос Сережи нарушение законов логики?

 

– Мы едем в Холмогоры? – спрашивает Сережа у Коростелева и мамы. Они бы должны были сообщить ему сами, но забыли это сделать.

Они переглядываются и потом смотрят в сторону, и Сережа безуспешно пытается заглянуть им в глаза.

– Мы едем? Мы ведь, правда, едем? – добивается он в недоумении, почему они не отвечают? Мама говорит осторожным голосом:

– Папу переводят туда на работу.

– И мы с ним?

Он задает точный вопрос и ждет точного ответа. Но мама, как всегда, сначала говорит кучу посторонних слов:

– Как же его отпустить одного. Ведь ему плохо будет одному: придет домой, а дома никого нет... неприбрано, покормить некому... поговорить не с кем... Станет бедному папе грустно-грустно...

И только потом ответ:

– Я поеду с ним.

– А я?

Почему Коростелев смотрит на потолок? Почему мама опять замолчала и ласкает Сережу?

– А я!! – в страхе повторяет Сережа, топая ногой.

 

№ 311. Проанализируйте тексты с точки зрения логичности речи.

 

1. Золотые руки гончара

На высоких стендах и около них, прямо на расстеленных понизу покрывалах, – царство ярко-пестрой керамики. Чего тут только не увидишь! Коллекции настенных художественных тарелок, посуда, цветочные и фруктовые вазы, украшения, традиционная утварь чабанов. В цветовой палитре экспонатов отразилась, кажется, сама небесная синь Карпат и изумруд их заоблачных лугов, чистота белоснежных снегов вершин и сверкающая чернь антрацита, добываемого из здешних недр... И на любой вещи – печать этнографической “индивидуальности”, помноженной на мастерство гончаров... Есть в Румынии городок Хорезу, где ежегодно “скрещивают шпаги” мастера этого старинного и почетного ремесла. В этих встречах участвуют и известные исследователи-этнографы.

 

2. Мгновение

И чайка в полете на миг замерла,

И море до неба взметнуло волну,

Когда твои руки, два сильных крыла,

На плечи легли мне, лаская луну.

 

3. Большие ученые, независимо от их непосредственной специальности, всегда протестовали против так называемого гелертерского (" ученого") стиля изложения, увы, весьма распространенного среди многих наших современных специалистов... Всемирно известный датский физик Нильс Бор высмеивал любителей неясно выражать свои мысли с помощью такой притчи: один простолюдин решил прослушать три лекции знаменитого мудреца. Делясь своими впечатлениями после этих лекций, простолюдин сказал: первую лекцию и я и мудрец поняли, вторую лекцию понял только мудрец, что же касается третьей лекции, то ее и сам мудрец совсем не понял.

Как тут не вспомнить великолепного завета Суворова – “не обременять слог элоквенцией! ”, то есть не осложнять его без всякой надобности. Все это не так очевидно, как часто считают. Вот только одно доказательство. Совсем недавно я услышал из уст хорошо известного филолога рассуждение о том, что лингвисты не должны писать просто и ясно, ибо в этом случае представители физико-математических наук будут считать, что лингвистика – легкая наука. Между тем лингвистика – трудная наука, поэтому и писать надо трудно. Таково было заключение моего собеседника. Как тут не вспомнить проникновенных слов Герцена: “Трудных наук нет, есть только трудные изложения”. К большому сожалению, эту бесспорную истину понимают немногие ученые, в том числе и немногие филологи.

Разумеется, чтобы понять лекцию на специальную научную тему, требуется соответствующая подготовка. Это бесспорно. Но очень многое зависит здесь и от формы изложения.

 

4. Может ли воспитанный человек назвать любимую девушку валенком? Ответь мне на этот непростой вопрос, дорогой читатель! Но не торопись в библиотеку штудировать правила хорошего тона. Как известно, они катастрофически отстают от жизни. Попробовали бы вы лет сто назад подойти к какому-нибудь самому захудалому гусару и напомнить ему о необходимости уступать место дамам. Сейчас же – дуэль. И какая! В могиле, с трех шагов, до результата! Очень эти легкие кавалеристы были обидчивый народ. А сейчас на каждой станции метро вкрадчивый магнитофонный голос внушает пассажирам, что неплохо бы им вести себя, как порядочные люди, и ничего. Никаких обид. Все даже довольны.

Так вот, можно ли в этом свете назвать нежное существо валяным сапогом? Летом, безусловно, нельзя. Потому что летом и без валенок тепло. А зимой, в буран и стужу? Все золотцы Мира, все солнышки и ненаглядные прелести уступают по теплоотдаче суровой продукции войлочно-валяльных предприятий. И можно ли осудить человека, если при температуре воздуха, стремящейся к абсолютному нулю и ниже, он назовет любимую не хладнокровной рыбкой неизвестной породы, а теплой и практичной вещью? Причем такой же дефицитной, как алмаз “Кох-и-Нор” или изумруд “Звезда Индии”. Безусловно, можно и даже нужно. Хотя бы для того, чтобы поставить вопрос о войлочной обувке, чтобы он стоял. А покуда стоят только морозы. А валенок нет ни в Иркутске, ни в Вологде, ни в Новосибирске... Но не думайте, дорогой читатель, что в жесткой конкурентной борьбе вот-вот родится достаточное количество валяных сапог. Отнюдь, читатель. Странно даже слышать такие незрелые мысли. Слышите громкий здоровый смех от Ледовитого океана до Кавказских гор? Это строит насмешку над покупателем “Росвалпром”, который выпускает 79 процентов валенок в Российской Федерации. Держится за животик непредсказуемый Минбыт, и сдержанно хихикает солидная потребкооперация. В тусклом свете северного сияния и то можно разглядеть, что с годами выпуск данной продукции не только не растет, но даже падает. А без валенок в мороз, как утверждают специалисты, довольно холодно...

 

5. У выхода из лагеря и из леса, который был теперь по-осеннему гол и весь виден насквозь, точно в его пустоту растворили ворота, росла одинокая, краси­вая, единственная изо всех деревьев сохранившая не­опавшую листву ржавая рыжелистая рябина. Она росла на горке над низким топким кочкарником и протягивала ввысь, к самому небу, в темный свинец предзимнего ненастья плоско расширяющиеся щитки своих твердых разордевшихся ягод. Зимние пичужки с ярким, как морозные зори, оперением, снегири и синицы, садились на рябину, медленно, с выбором клевали крупные ягоды и, закинув кверху головки и вытянув шейки, с трудом их проглатывали.

Какая-то живая близость заводилась между птица­ми и деревом. Точно рябина все это видела, долго упрямилась, а потом сдавалась и, сжалившись над птичками, уступала, расстегивалась и давала им грудь, как мамка младенцу. «Что, мол, с вами поделаешь. Ну, ешьте, ешьте меня. Кормитесь». И усмехалась.

Другое место в лесу было еще замечательнее.

Оно было на возвышенности. Возвышенность эта, род шихана, с одного края круто обрывалась. Каза­лось, внизу под обрывом предполагалось что-то дру­гое, чем наверху, — река, или овраг, или глухой, не­кошеной травой поросший луг. Однако под ним было повторение того же самого, что наверху, но только на головокружительной глубине, на другом, вершинами деревьев под ноги ушедшем, опустившемся уровне. Вероятно, это было следствие обвала.

Точно этот суровый, подоблачный, богатырский лес, как-то споткнувшись, весь как есть, полетел вниз и должен был провалиться в тартарары, сквозь землю, но в решительный момент чудом удержался на земле и вот, цел и невредим, виднеется и шумит внизу (Б. Пастернак).