ПРАКТИЧЕСКИЕ СОВЕТЫ НАЧИНАЮЩЕМУ ПЕДАГОГУ

Советы наши — ряд заметок, практических наблюдений и указаний, взятых из жизни. Они касаются главным образом организации школьного обучения, условий его успеха, пра­вил и приемов хорошего преподавания. Но надобно помнить, что суть педагогического дела не в форме, не в приемах, а в педагоге, в его живой личности. Поэтому мы и начинаем с отношения педагога к самому себе и к своему делу.

1. Кто любит детей, любит школу, охотно и радостно принимается за труд обучения, в ком есть призвание к труду педагога, тот смело мо­жет браться за дело! Вера творит чудеса, верь и твердо иди вперед, ты достигнешь цели. Не унывай и не падай духом перед неудачами; живая сила твоего призвания даст тебе победу. Школа или любое профессиональное учебное заведение для тебя будет источни­ком живых, неумирающих наслаждений; она наполнит теплотою и све­том твое скромное существование; она создаст в тебе самом лучший мир; она вдохновит тебя и даст силы для труда.

2. Но, принимаясь за важное и святое дело воспитания и обучения подрастающего поколения, надобно, как говорится, «обдумать себя», надобно стать достой­ным его. Если начинающий педагог не может считать себя вполне го­товым, то он должен, прежде всего, позаботиться о самообразовании, о пополнении пробелов своей подготовки. Итак, учитесь всему, что мож­но узнать, пока свежи силы. Вы сохраните свои лучшие стремления, свое достоинство, и если с первого раза станете на прямой и верный путь, то труд ваш будет успешен.

3. Уча других, учитесь сами. Кто думает, что ему нечему учиться, тот ничему не научится: истинно умный человек никогда не впадет в самообольщение совершенства, а будет стараться ежедневно пополнять свои познания. Хорошо советовали старые педагоги: «Ни одного дня не проводи так, чтобы или не прочитать, или не услышать, или не напи­сать что-нибудь, что умножало бы ученость, рассудок или добродетель». И еще: «Педагогу всегда надобно размышлять о трех вещах: как хоро­шо рассуждать, как хорошо говорить и как хорошо жить».

4. Хорошо можно учить только тому, что сам хорошо знаешь. По­этому долг педагога — прежде всего, основательно изучить предметы будущего учения....Для того чтобы хорошо преподать немногое, нуж­но много знать....Педагог без основательной подготовки связан книгой и не отрывается от нее.

5. Кто назначает себя к педагогической деятельности, тот должен изучить свой характер; должен научиться сдерживать себя, приготовить­ся переносить и неудачи, не впадая в уныние, сохраняя бодрость духа и веру в свой труд, должен научиться владеть собою, обуздывать свою раздражительность... Молодые педагоги особенно склонны к раздражи­тельности. Имея перед собой беззащитных учеников, они не считают нужным сдерживать себя. Пусть педагог чаще думает о вреде, который отсюда вытекает и для него лично и для учеников.

6. Человека воспитывает только человек, а хорошего человека может воспитать только человек хороший. Таковым надо быть, а не казаться. Педагогу, прежде всего, должно позаботиться о приобретении уважения, доверия и любви своих учеников как главных средствах своего влияния и управления учебным заведением. Надо быть снисходительным без слабости, серьез­ным без притязательности, веселым и живым без шутовства, солидным без горделивости и высокомерия, точным без педантизма, требователь­ным без придирчивости. С детьми надобно обращаться отечески: учите и наставляйте спокойно, не позволяя себе иронии, оскорбления и на­смешки, не допуская крика и гнева, злобы и лицемерия. Речь и внеш­ние манеры педагога должны вызывать расположение детей, хотя не должны быть ребяческими. Преподавайте с сердечною теплотою и рас­положением. Помните, что даже выражение на лице педагога спокойст­вия, снисходительности и довольства, показывающие в нем человека, счастливого исполнением своих обязанностей, благотворно влияет на настроение учащихся.

7. В стремлении улучшить свой труд надобно оберегаться увлечений. Педагог не должен быть упрямым чтителем старины и слишком увле­кающимся поклонником новизны. Одностороннее увлечение стариною может вести к рутине и косности, а увлечение новизной — к поспеш­ным опытам, к вредным колебаниям и изменениям в деле обучения. На всякое нововведение в учебном процессе надобно решаться только после зрелого обсуждения. Нельзя обращать учебное заведение в материал для опытов — ведь предметами этого опыта будут не бездушные вещи, а учащиеся, живые и ра­зумные существа.

8. Речь педагога должна быть оживленною, но не торопливою. Одно­образие и монотонность речи педагога утомительно действует на учени­ков. Следует обращать внимание и на внешние качества своей речи. В процессе обучения следует говорить для всех, следовательно, достаточно громко и отчетливо. В произношении надобно отчетливо выговаривать звуки каждого слова и правильно делать ударения, как в отдельных словах, так и в целой речи. Не следует говорить слишком медленно, чтобы не утомить внимание слушающих; не надобно говорить и слишком скоро, чтобы слова не упреждали мысли. Сохраняйте приличие и вежливость, как в речи, так и в манерах. Будьте просты, ясны и немногословны в своих уроках.

9. Учите так, чтобы ученики жалели, что занятие оканчивается, чтобы конец его был для них неприятным перерывом, чтобы они шли от вас с неохотою, а к вам с радостью торопились.

10. Для того чтобы увлекать других, необходимо самому быть увле­ченным, самому работать с любовью и охотою. Только искреннее на­строение педагога может сообщаться ученикам.

11. Никогда не следует приходить на занятие без подготовки.Испытывая неудачу, преподаватели охотно слагают вину на учащихся: и глупы-то они, и не­внимательны, и неспособны; а на самом деле неудача от того и происхо­дит, что педагог не приготовился сам и проводил занятие, как пришлось, наудачу. Прежде чем прийти к ученикам, педагог должен определенно знать, что, как и в каком порядке он будет там делать.

12. Если все ученики привлечены к делу, то на занятии царит жизнь, от учеников веет свежею бодростью. Посмотрите на эти светлые личики, на эти ярко светящиеся глаза, полные жизни, любопытства, участия, на эту жизнь, которая сквозит в каждом движении коллектива, создает в нем бодрую, веселую настроенность! Всякая задача — общее дело. Разуме­ется, для такого настроения необходимо, чтобы учащиеся чувствовали себя весело, были нестесненными, не боялись педагога, чтобы за неудачным ответом следовало не строгое порицание или насмешка, а простое заме­чание педагога и взаимная поправка учеников одного другим, без всякого стремления унизить одних и возвысить других. Нужно всеми мерами развивать и поддерживать между учениками дух дружелюбия, взаим­ных услуг и доброжелательства.

13. Особое внимание должно быть обращено на предложение вопро­сов ученикам. Часто от неумения педагога давать вопросы зависят пло­хие ответы учеников. Каждый вопрос, обращенный к ученику, должен быть прост, точен и ясен.

14. Пусть педагог чаще думает над малоуспевающими учениками. Нередко малоуспеваемость составляет плод неумелости или невнимания учителя. Не торопитесь со словами «ты неспособен», — подумайте: кто может определить меру способностей ученика? Быть может, эта малоспособность есть не более как позднее развитие или следствие случайных внешних причин. Помните, что, публично признавая человека неспособным, вы ослабляете в нем веру в свои силы, вы делаете бесцель­ными его дальнейшие труды, и, называя его так перед товарищами, вы действительно можете образовать из него дурака; вы создадите в нем скорбное убеждение, что глупость — его доля, его участь между людь­ми. Будьте же осторожны и не спешите с жестоким приговором!

15. Педагог должен заботиться не об одном обучении, но и о добром воспитании учащихся. Преподавание тогда только может иметь воспитатель­ный характер, когда оно во всем своем течении и объеме рассчитано на образование ума, воли и сердца ученика.

16. Есть педагоги, которые жалуются, что с изгнанием из учебного процесса телес­ных наказаний у них отняты средства для исправления учеников, для по­буждения их к усердию и труду, для водворения в учебном заведении дисциплины. Как будто сила педагога когда-нибудь заключалась в наказаниях! Нет. Сила педагога, образовательно действующая на внутренний мир воспитанника, всегда при нем, если только он человек призвания и способен иметь нравственное влияние на учеников, не только на внутренние качества, како­вы — правдивость, добросовестность, трудолюбие..., но и даже его манеры, взгляд, выражение лица, приемы — все это сильно влияет на учеников, образуя в них тот или другой склад мысли, воззрений, привычек, служа основанием для образования характера учащихся.

17. В отношении к ученикам одинаково вредны как изнеженная распущенность, так и чрезмерная суровость. Первая обессиливает и рас­шатывает ученика, вторая устрашает и отталкивает его от педагога. Правильно действуя, педагог должен всегда различать в отношении учеников дело и лицо. Терпеливая кротость к лицу, возможное снисхо­ждение к заблудившемуся, строгость к порядку — вот правильное на­строение воспитателя. Строгость — это неуклонное устранение всего, что мешает достижению цели умственного и нравственного образования вос­питанника. Кротость — это расположение, доброжелательность к лицу воспитанника, свободное от раздражения и гнева.

18. В наградах, как и в наказаниях, педагог должен быть бережлив. Излишество и щедрость в наградах умаляют значение их в глазах учеников. Напрасно думают вызвать в учащемся охоту к учению, возбуждая его чес­толюбие. Квинтилиан говорил: «Хотя честолюбие само по себе — порок, но оно часто бывает источником добродетелей, но чаще всего эта страсть делает людей несчастными, а детей — завистливыми, подозрительны­ми, недружелюбными». Игрою в честолюбие шутить не следует. Награды представляют искусственное средство побуждения к заня­тиям, почему в них и нужна умеренность. Даже в простой похвале нуж­на мера — она должна быть выражением справедливости, признания достоинства работы, но никак не знаком удивления.

19. Берегите в учебном заведении мир — здесь он столько же важен, как и в самом обществе. Заботьтесь о том, чтобы школа любого типа жила товарищеским духом, чтобы каждый спешил на помощь другому. Для этого любите всех оди­наково, не имейте особых любимцев, не имейте доносчиков; ведите все прямо, открыто и устраняйте немиролюбие, вражду, неуживчивость. Каков кто в обучении, таков будет и в жизни. Пусть в школе царят мир и братская любовь. Доверие учеников к педагога — великая сила, но оно приобретается прямотою и искренностью. (Народная школа. Руковод­ство для учителей и учительниц начальных народных училищ // Начальная школа. 1990. № 6. )