Внешняя картина личности1. Физическая внешность: вид, чистота, одежда, прическа, кожа, форма головы, черты лица, бросающиеся в глаза признаки. 2. Особенности пантомимики (осанка, походка, жестикуляция, общая скованность или свобода движения, индивидуальные позы). 3. Особенности мимики (общее выражение лица, выразительность мимических движений, оживленность и т.д.). 4. Поведение по отношению к другим людям (способ установления контакта, характер и стиль общения, позиция в общении, положение в коллективе и отношение к этому, наличие противоречий в поведении и т.д.). 5. Поведенческие проявления по отношению к самому себе (своей внешности, к нарушению слуха, здоровью, недостаткам и достоинствам, личным вещам, к будущему). 6. Действия в психологически значимых ситуациях (этически важных, при получении задания, в ситуациях конфликта). 7. Поведение в ведущей деятельности (в дошкольном учреждении — в процессе предметно-манипулятивной деятельности и сюжетно-ролевой игры; в школе — во время учебной деятельности, в подростковом возрасте — в процессе интимно-личностного общения). 8. Примеры высказываний и действий, характеризующих кругозор, интересы ребенка. Основные черты поведения рассматриваются с точки зрения характерных особенностей данного возрастного периода жизни ребенка. Особенности познавательной сферы Данный раздел составляется на основе психолого-педагогического исследования различных психических процессов и личностных свойств. 1. Зрительное восприятие (восприятие предметов разной формы, цвета, размеров). Характеристика константности восприятия, его целостности, осмысленности, категориальное™. Анализ и синтез в процессе зрительного восприятия. Восприятие изображений. 2. Внимание и его свойства (объем, устойчивость, концентрация, распределение, способность к переключению). 3. Память (преобладание произвольного или непроизвольного запоминания, уровень развития разных видов памяти — образной, словесной, логической, механической). 4. Воображение (живость, активность, уровень развития разных видов воображения — воссоздающего, творческого; вид деятельности, где наиболее ярко оно проявляется — конструирование, изобразительная деятельность, написание сочинений и т.д.). 5. Мышление (преимущественное развитие одного из видов мышления — наглядно-действенного, наглядно-образного, словесно-логического; соответствие развития данного вида мышления возрастным нормам; характеристика уровня обобщений; развитие мыслительных операций и т.д.). Охарактеризовать обучаемость ребенка. 6. Речь. Устная и письменная речь ребенка (индивидуальные особенности, умение выражать свои мысли, словарь, аграмматизмы). Использование дактилирования. Мимико-жестовая речь (частота использования, ситуации использования, сфера применения). Особенности учебной деятельности 1. Характеристика успеваемости, поведения, отношения к учебе за предыдущие годы обучения. 2. Интерес к различным учебным предметам. Предметы, которые даются легче, которые — труднее. 3. Форма речи, преобладающая в процессе учебной деятельности. 4. Оценка школьных навыков чтения, письма, счета (для младших школьников); состояние навыка чтения с губ. 5. Соотношение разных видов деятельности в жизни школьника: игровой, учебной, трудовой. 6. Уровень сформированности учебной деятельности и ее основных компонентов (принятие учебной задачи, планирование, контроль и т.д.). 7. Отношение к труду, интерес к разным видам труда. Особенности личностной сферы 1. Реакция на разные виды педагогических воздействий (поощрение, наказание и т.д.). 2. Характеристика эмоциональных состояний, особенностей внешних выражений эмоций, преобладающего настроения, ярко проявляющихся свойств (тревожность, импульсивность, аффективность и т.д.). 3. Самооценка (степень ее адекватности и устойчивости, причины, влияющие на ее изменение, соответствие возрастной норме). 4. Характеристика интересов. 5. Черты характера.
|
