РОССОЛИМО Григорий Иванович

(1860-1928). Русский советский невропа­толог, психиатр, психолог. Профессор Московского университета. Основопо­ложник отечественной детской невроло­гии. Один из основателей общества невро­патологов и психиатров, а также Журнала невропатологии и психиатрии им. С. С. Корсакова. Г. И. Россолимо предло­жен ряд приборов для объективного иссле­дования состояния нервной системы; он одним из первых стал применять хирурги­ческие методы для лечения нервных забо­леваний. Г. И. Россолимо описан специфи­ческий патологический рефлекс, назван­ный его именем. Исследования Г. И. Рос­солимо посвящены проблемам детской психологии, дефектологии, медицинской психологии, проблемам тестового иссле­дования умственного развития. Г. И. Рос­солимо выдвинул идею количественной оценки элементов духовной жизни с целью выявления индивидуально своеобразного профиля развития отдельных сторон боль­ной и здоровой личности. Основные рабо-

ты: «Психологические профили. Метод ко­личественного исследования психических процессов в нормальном и патологическом состояниях» (1910); «Психологические профили дефективных учащихся» (1914).

РОТТЕР Юлиан Бернард (Rotter J. В.;

р. 1916). Американский психолог. Специ­ализируется в области методов психоло­гической диагностики личности. Автор распространенной методики «Локус кон­троля» (см. Уровня субъективного кон­троля опросник). Результаты разработки проблем психодиагностики личности обобщены в работе «Genetalized Expec­tancies for Internal Versus External Control of Reinforcement» (1966).

СЕГЕН Эдуард (Seguin E.; 1812-1880).

Французский психиатр, основатель школ для детей с глубокой умственной отста­лостью во Франции и США. Основные ис­следования проводились Э. Сегеном в области невропатологии и психиатрии на­рушений умственного развития, им разра­ботан ряд методов обследования и лече­ния таких больных (см. Сегена доска форм). Результаты многолетних исследо­ваний обобщены в трудах: «Traitement Moral, Hygiene et Education des Idiots» (1846); «Idiocy and its Treatment by the Physiologic Method» (1866); «New Facts and Remarks Conserning Idiocy» (1869).

СИМОН Теодор (Simon Т.; 1873-1961). Французский психолог, профессор кол­леджа учителей в Сиене, руководитель Педагогической лаборатории (Париж). Совместно с А. Бине разработал первый тест исследования интеллекта (1905) (см. Бине—Симона умственного развития шкала), тесты для исследования детей с двухлетнего возраста, батарею тестов Рег-ray-Vaculuse (по наименованию колонии для отстающих в умственном развитии, которой заведовал Т.Симон в 1920—

1930 гг.). Основные работы: «Les enfants anormaux» (совместно с А. Бине, 1907), «Pedagogie expermentale» (1924).

СИРС Роберт Ричардсон (Sears R. R.; 1908-1989). Американский психолог, спе­циалист в области социальной и детской психологии, профессор Иельского, Гарвар­дского и Станфордского университетов. Известен исследованиями мотивационнои сферы детей, взаимоотношений в семье. Предложил ряд стандартизированных ме­тодик исследования поведенческих прояв­лений, детской фантазии. Основная рабо­та: «Frustration and Aggression» (1939).

СПИРМЕН Чарльз Эдвард (Spear­man Ch. E.; 1863-1945). Английский пси­холог, профессор психологии и логики Лондонского и Честерфильдского универ­ситетов. Автор многих методов, широко применяемых в математической статисти­ке (напр., способ расчета корреляции ран­говой). Разработал двухфакторную тео­рию интеллекта (см. Фактор G) и техни­ку факторного анализа. Основные работы: «The Theory of Two Factors» (1923); «The Principles of Cognition» (1923); «The Abili­ties of Man» (1927).

ТЕРМЕН Левис Мадисон (Тег-man L. M.; 1877-1956). Американский психолог, профессор Станфордского уни­верситета. Основные работы Л. М. Терме-на посвящены проблемам педагогической психологии, теории тестовых измерений, проблемам развития интеллекта ребенка, психологии пола и семейных отношений. Является разработчиком многих распрос­траненных психодиагностических мето­дик. Кроме широко известной Станфорд—

Бине умственного развития шкалы создал групповой тест (Terman Group Test, TGT); совместно с Т. L. Kelly и G. M. Ruch — Станфордский тест достижений (Stanford Achievement Test, SAT); совместно с Q. Mc-Nemer — тест умственных способ­ностей (Terman—Mc-Nemer Test of Men­tal Ability, 1942); ряд модификаций TGT для американской армии. Основные рабо­ты: «The Measurement of Intelligence» (1916); «The Stanford Revision of the Binet-Simon Intelligence Scale» (1916); «The Intelligence of School Children» (1919); «Genetic Studies of Genius» (1930).

ТЕРСТОУН Луис Леон (Thurstone L. L;

1887-1955) Американский психолог, профессор психологии Института Кар-неги (Техас), Чикагского университета. Участвовал в разработке ряда тестов для американской армии в годы Первой миро­вой войны, известен как автор тестов ин­теллекта и отношений. Автор наиболее распространенных методов факторного анализа. Предложил мультифакторную теорию интеллекта. Основные работы: «The Nature of Intelligence» (1924); «Fundamentals of Statistic» (1924); «The Measurement of Attitude» (1929); «The Vecnors of Mind» (1935); «Factorial Studies of Intelligence» (1941); «Multiple Factor Analysis» (1947).

ШТЕРН Вильям (Stern W.; 1871-1938). Немецкий психолог, профессор Гамбург­ского университета. Ввел понятие коэф­фициента интеллекта (IQ). Основные ра­боты: «Zur Psychologie der Aussag» (1902); «Die defferentielle Psychologie und ihre methodischen Grundlagen» (1911); «Person und Sache», 3 vol. (1906-1924).

А. Нормы профессиональной этики для разработчиков и пользователей психодиагностических методик*

Предлагаемые читателю «Нормы...» разработаны в соответствии с основными требованиями профессиональной этики, принятыми за рубежом, в странах с широ­кой и хорошо организованной сетью пси­хологических служб. Поскольку в нашей стране практическая психология является относительно молодой и пока недостаточ­но структурированной отраслью, она не имеет действующих органов и способов контроля за практикой отдельных психо­логов. Поэтому предлагаемые «Нормы...» не носят характера закона, обязательного для-исполнения, их нарушение не может повлечь за собой каких-либо официальных санкций. Цель «Норм...» — дать практи­кующим психологам четкие ориентиры в том, что касается этики поведения психо­диагностических обследований.В основе «Норм...» лежат общепризнанные права человека, и основным критерием и кон­тролером их выполнения должна являть­ся профессиональная честность и гуман­ность самих психологов.

Составители выражают надежду, что

по мере продвижения нашего государства

^___»

Текст воспроизводится по: Рукавишни­ков А. А., Соколова М. В. Нормы профессио­нальной этики для разработчиков и пользовате­лей психодиагностических методик. Стандарт­ные требования к психологическим тестам. — Ярославль: Дебют, 1991.

к правовому будут приняты законодатель­ные и нормативные акты, определяющие права человека при психологических „рб-следованиях и регламентирующие работу прикладных психологов, и настоящие «Нормы...» рассматриваются как первый шаг в продвижении к этой цели.