Модуль 4.

Тема 11. Психологія навчання та умови його оптимізації.

Психологічна сутність та механізми навчання.

Діалектичний зв‟язок навчання і розумового розвитку.

Класифікація видів навчання.

Теорія поетапного формування розумових дій П.Я. Гальперіна.

Шляхи інтенсифікації та оптимізації процесу навчання.

Література:

1) Вікова та педагогічна психологія / О.В. Скрипченко, Л.В. Долинсь-ка, З.В. Огороднійчук та ін. – К.: Просвіта, 2001.– С.318-347.

2) Возрастная и педагогическая психология / Под ред. А.В. Петровского. – М., 1979. – С. 170-215.

3) Крутецкий В.А. Основы педагогической психологии. – М., 1972. – С. 152-173.

4) Крутецкий В.А. Психология обучения и воспитания школьников. – М., 1976. – С. 152-208.

5) Педагогічна психологія / За ред. Л.М. Проколієнко, Д.Ф. Ніколенка. – К., 1991. – С. 93-148.

6) Практикум по возрастной и педагогической психологии / Под ред. А.И. Щербакова. – М., 1987. – С. 182-188, 195-201.

Додаткова література:

1) Бабанский Ю.К. Система способов оптимизации обучения // Вопросы психологии – 1982 – №5.

2) Гальперин П.Я. О методе поэтапного формирования умственных действий. – М., 1981.

3) Гончарук П.А. Психологія навчання. – К., 1985.

4) Давыдов В.В. Виды обучения и обобщения / Логико-психологические проблемы построения учебных предметов/. – М.: Педагогика, 1972.

5) Лернер И. Проблемное обучение. – М., 1974.

6) Матюшкин А.М. Проблемные ситуации в мышлении и обучении. – М., 1972.

7) Психологія навчання / За ред. Б.Ф. Баєва. – К., 1972.

8) Якиманская И.С. Развивающее обучение. – М., 1979.

Завдання для самостійної роботи.

Законспектувати:

1.Гальперин П.Я. О методе поэтапного формирования умственных действий // В кн.: Хрестоматия по возрастной и педагогической психологии / Под ред. И.И. Ильясова. – МГУ, 1981. – С. 97-101.

2.Занков Л.В. Обучение и развитие // В кн.: Хрестоматия по возрастной и педагогической психологии / Под ред. И.И. Ильясова. – МГУ, 1981. – С. 21-26.

3.Калмыкова З.И. Обучаемость и принципы построения методов ее диагностики // В кн.: Хрестоматия по возрастной и педагогической психологии / Под ред. И.И. Ильясова. – МГУ, 1981. – С. 290-296.

4.Матюшкин А.М. Теоретические вопросы проблемного обучения // В кн.: Хрестоматия по возрастной и педагогической психологии / Под ред. И.И. Ильясова. – МГУ, 1981. – С. 274-280.

Записати визначення таких понять:

В кн.: Психологічний словник / За ред. В.І. Войтка. – К., 1982:

учіння (199), засвоєння (–), научіння (103), освіта (115), самоосвіта (–), мотивація (97), здібності (63), уміння (196,197), операція (111), розумові дії (–), навичка (98), розвиток (–), вправи (–), навчання (–), научуваність (здатність до навчання) (–), поетапного формування розумових дій концепція (–), проблемне навчання (–), розумові дії (–), розумовий розвиток (160), розвиваюче навчання (–), орієнтовна основа дії (–).

В кн.: Психология. Словарь / Под ред. А.В. Петровского. – М., 1990:

учение (–), усвоение (418), научение (232), образование (–), самообразование (–), мотивация (219, 220), способности (381), умение (414), операция (250, 251), умственные действия (415), навык (227, 228), развитие психики (333, 334), упражнение (416), обучение (243), обучаемость (242), поэтапного формирования умственных действий концепция (288), проблемное обучение (294), умственные действия (415), умственного развития уровень (415), развивающее обучение (–), ориентировочная основа действия (255).

Всього: 21 поняття.

Наочність:

1.Таблиця «Класифікація навчання».

2.Таблиця «Шляхи оптимізації процесу навчання».

Теми для рефератів:

1.Шляхи активізації пізнавальної діяльності учнів.

2.Основні напрями індивідуалізації та диференціації навчального процесу.

 

Тема 12. Психологія педагогічної діяльності та особистості вчителя.

Психологічна сутність і структура педагогічної діяльності.

Педагогічні здібності, їх структура і розвиток.

Педагогічні вміння і навички.

Стилі педагогічного спілкування та їх вплив на ефективність учбової діяльності й на формування особистісних якостей учнів.

Психологічні основи педагогічного такту і педагогічної етики.

Література:

1) Вікова та педагогічна психологія / О.В. Скрипченко, Л.В. Долинсь-ка, З.В. Огороднійчук та ін. – К.: Просвіта, 2001.– С.396-408.

2) Возрастная и педагогическая психология / Под. ред. М.В. Гамезо и др. – М., 1984. – С. 245-254.

3) Возрастная и педагогическая психология / Под ред. А.В. Петров-ского. – М., 1979. – С. 258-283.

4) Крутецкий В.А. Психология обучения и воспитания школьников. – М., 1976. – С. 292-301.

5) Курс общей, возрастной и педагогической психологии / Под. ред. М.В. Гамезо. – М., Вып. 3, 1982. – С. 165-174.

6) Педагогічна психологія / За ред. Л.М. Проколієнко, Д.Ф. Ніколенка. – К., 1991. – С. 164-181.

Додаткова література:

1) Гоноболин Ф.И. Книга об учителе. – М., 1965.

2) Кузьмина Н.В. Формирование педагогических способностей. – Л.: ЛГУ, 1961.

3) Елпанов С.Б. Основы профессионального самовоспитания будущего учителя. – М., 1989.

4) Мудрик А.В. Учитель: мастерство и вдохновение. – М., 1986.

5) Психология труда и личности учителя / Ред. А.И. Щербаков. – Л., 1976.

6) Синиця І.О. З чого починається педагогічна майстерність. – К., Рад. школа, 1972.

7) Чернокозова В.Н. Чернокозов И.И. Этика учителя. – К., 1973.

Завдання для самостійної роботи.

Законспектувати:

1.Гоноболин Ф.И. О некоторых психологических качествах личности учителя // В кн.: Хрестоматия по психологии / Под ред. А.В. Петров-ского. – М., 1987. – С. 487-492.

Записати визначення таких понять:

В кн.: Психологічний словник / За ред. В.І. Войтка. – К., 1982:

педагогічна праця (120), авторитет (7), педагогічні здібності (121), психологічна культура вчителя (144), такт (188), стиль управління (керівництва) (184).

В кн.: Психология. Словарь / Под ред. А.В. Петровского. – М., 1990:

педагогический труд (120), авторитет (8), педагогические способности (–), психологическая культура учителя (–), такт (–), стиль лидерства (стиль руководства) (385).

Всього: 6 понять.

Теми для рефератів:

1.Психологічні основи педагогічної творчості та майстерності.

2.Психологічні основи самовиховання та самоосвіти вчителя.

3.Сутність педагогічного такту і педагогічної етики вчителя.

4.Соціально-педагогічні вимоги до вчителя на сучасному етапі розвитку школи.