ПреамбулаПрактические занятия по курсу «Психология лиц с нарушением слуха» призваны способствовать более глубокому усвоению знаний по предмету, формированию у студентов профессиональных интересов, овладению умениями и навыками самостоятельной исследовательской деятельности, умениями использовать полученные знания в практической работе психолога с детьми, имеющими нарушения слуха. Овладение знаниями и умениями по эти темам предполагает самостоятельное изучение студентами рекомендованной литературы, конспектирование или реферирование литературных источников, подготовку стимульного материала для занятий с детьми, знакомство с организацией проведения наблюдения или эксперимента с детьми с нарушением слуха и др. При проведении таких занятий студент соотносит полученные самостоятельно результаты с литературными данными, овладевает умением профессионально интерпретировать эти данные с опорой на знания, приобретенные при изучении сурдопсихологической литературы. Подробное изложение содержания работы по каждой из тем, позволяет студенту самостоятельно подготовиться и провести занятие с неслышащими детьми. ЗАДАНИЯ К СЕМИНАРСКИМ ЗАНЯТИЯМ Семинар 1. Тема: История развития сурдопсихологии в России и за рубежом. Цель: Изучить общие и специфические особенности сурдопсихологии как части специальной психологии, роль Л. С. Выготского и др. отечественных ученых в развитии сурдопсихологии.
Вопросы для обсуждения: 1. Предмет и задачи сурдопсихологии. 2. Методы сурдопсихологии. 3. Первые научные исследования в области сурдопедагогики и сурдопсихологии в 19 – начале 20 веков. Работы В. И. Флери, Н. М. Лаговского, Ф.А. Рау и других. 4. Работа Л.С. Выготского «Принципы социального воспитания глухонемых детей». 5. Исследования отечественных ученых-сурдопсихологов во второй половине 20 века. 6. Современное состояние сурдопсихологической науки. Практическое задание: Составить конспект статьи Л. С. Выготского. Сделать ксерокопии статей из журнала «Дефектология» по проблемам сурдопсихологии (не менее 3). Литература: Выготский Л. С. Собрание сочинений в 6томах. Т.5.М., 1983. Психолого-педагогическая диагностика: Учебное пособие для студентов высш. пед. учеб. заведений/ под ред. И.Ю. Левченко, С. Д. Забрамной. – М.; «Академия», 2005. Специальная педагогика. Под ред. Н. М. Назаровой. М.,2000. Т. Г. Богданова Сурдопсихология.М.,2002. Венгер А.А., Выгодская Г. Л., Леонгард Э. И. Отбор детей в специальные дошкольные учреждения. М., 1972.
Семинар 2. Тема: Причины нарушений слуха и классификация нарушений слуха. Цель: изучить методы исследования слуха и основные подходы к классификации нарушений слуха.
Вопросы для обсуждения: Анатомическое строение слухового анализатора. Звукопроводящая и звуковоспринимающая функции слухового анализатора. Методы исследования слуха. Основные этапы развития слуховой функции у ребенка. Особенности исследования слуха у ребенка. Причины стойких нарушений слуха. Классификация и характеристика стойких нарушений слуха.
Практическое задание: Нарисовать схему звукопроводящего и звуковоспринимающего аппаратов слухового анализатора. Принести бумагу и цветные карандаши (фломастеры).
Литература. Нейман Л.В., Богомильский М.Р. Анатомия, физиология и патология органов слуха и речи. – М.: «Владос», 2001. Сорокин В. М. Специальная психология. – СПб.: «Речь»,2003. Богданова Т.Г. Сурдопсихология. – М.: «Академия»,2002.
Семинар 3. Тема: Проблемы компенсации глухоты. Цель: на основании понятия о компенсации ВПФ изучить возможности и методы компенсации нарушения слуха.
Вопросы для обсуждения: 1. Общие со слышащими закономерности психического развития детей, имеющих нарушение слуха. 2. Модально-неспецифические и модально-специфические особенности психического развития неслышащих детей. 3. Общее понятие о компенсации высших психических функций. 4. Теория компенсации Л. С. Выготского. 5. Охарактеризуйте тип дизонтогенеза, связанный с нарушением слуха по параметрам В. В. Лебединского. 6. Методы компенсации нарушенной слуховой функции.
Практическое задание: Посмотреть художественный фильм «Страна глухих» режиссер П. Тодоровский. Привести примеры сверхкомпенсации при нарушении слуха из жизни, из художественной и специальной литературы. Литература: Выготский Л. С. Собр. соч в 6т., т.5.- М.,1982. Лебединский В. В. Нарушения психического развития в детском возрасте. – М.: «Академия», 2003. Богданова Т. Г. Сурдопсихология. – М.: «Академия», 2002. Скороходова О. И. Как я воспринимаю, представляю и понимаю окружающий мир. – М.,1990. Слепоглухонемота: исторические и методологические аспекты. Мифы и реальность / Под ред. А. В. Суворова. – М.,1989.
Семинар 4. Тема: Особенности личности детей с нарушением слуха.
Цель: изучить особенности личности глухих детей на основании анализа специальной литературы.
Вопросы для обсуждения: Соотношение биологических и социальных факторов в развитии личности неслышащего ребенка. Возможности полноценного развития личности неслышащего человека, его адаптации в мире слышащих. Уровень притязаний и самооценка глухих школьников. Особенности эмоционально-волевой сферы личности детей с нарушением слуха. Способности. Особенности формирования у глухих детей интеллектуальных, речевых способностей и способностей к изобразительной деятельности.
Методические указания по теме: Изучение особенностей формирования личности детей со слуховой депривацией осуществляется с учетом того, что структурные компоненты личности неслышащего ребенка те же, что и у нормально слышащих детей. Вместе с тем отмечаются трудности формирования убеждений, морально-этических представлений и понятий, мотивационной сферы.
Практическое задание: Подготовить сообщения по указанным темам с опорой на литературные источники.
Литература. 1.Богданова Т. Г. Сурдопсихология. М., Академия.,2002, с.71-94. 2.Психология глухих детей /Под ред. И. М. Соловьева и др./. М.,1971, гл.2,33,34,35. 3. Исследование личности детей с нарушением слуха./Под ред. Т. В. Розановой, Н. В. Яшковой/.М.,1981. 4. Развитие способностей у глухих детей в процессе обучения /Под ред. Т. В. Розановой /.М.,1991, гл. 6. 5.Петшак В. Изучение эмоциональных проявлений у глухих и слышащих дошкольников. Дефектология, 1989, № 6. 6. Петшак В. Исследование эмоционального отношения глухих школьников к членам семьи. Дефектология, 1990, № 6. 7. Цукерман И. В. Проблемы социализации выпускников специальных школ для детей с нарушением слуха. Дефектология, 1998, № 1. 8. Ярмаченко И. Д. Проблема компенсации глухоты. Киев,1976.
Семинар 5. Тема: Межличностные отношения школьников с нарушением слуха. Цель: изучить особенности межличностных отношений глухих школьников со слышащими и глухими сверстниками на основании анализа литературы.
Вопросы для обсуждения: Отношение глухих школьников к своим сверстникам. Особенности понимания дружеских отношений слабослышащими школьниками. Межличностные отношения в среде глухих и слабослышащих. Способы общения глухих с окружающими людьми. Оценка личных перспектив и жизненные ценности глухими старшеклассниками. Профессиональные планы и отношение к образованию старшеклассников с нарушенным слухом. Семейные планы и отношения в семье у подростков с нарушением слуха. Роль семьи в развитии личности глухих и слабослышащих детей.
Методические указания по теме: При оценке межличностных отношений неслышащих школьников рассматривается роль речи в общении глухих и слабослышащих, возможности общения в своей среде и со слышащими сверстниками. Анализируя литературу необходимо провести сравнение глухих и слабослышащих детей.
Практическое задание: На основе чтения и конспектирования литературных источников подготовить сообщения по темам.
Литература. 1.Богданова Т. Г. Сурдопсихология. М., Академия.,2002, с.71-94. 2.Психология глухих детей /Под ред. И. М. Соловьева и др./. М.,1971, гл.33. 3. Исследование личности детей с нарушением слуха./Под ред. Т. В. Розановой, Н. В. Яшковой/.М.,1981. 4.Цукерман И. В. Глухота и проблема в общении. Л.,1980. 5.Собкин В. С. Подросток с дефектом слуха: ценностные ориентации, жизненные планы, социальные связи. М., 1997. 6. Эккерт У. Профессионально-общественная адаптация людей с нарушениями слуха (возможности и затруднения). Дефектология,1991, №3. 7. Богданова Т. Г. Мазирова Н. В. Влияние внутрисемейных отношений на развитие личности глухих младших школьников. Дефектология. 1998, № 3.
Семинар 6. Тема: Особенности деятельности детей с нарушением слуха. Цель: изучение деятельности детей с нарушением слуха на основании анализа литературных данных.
Вопросы для обсуждения: Особенности предметной деятельности детей с нарушением слуха. Особенности игровой деятельности. Характеристика учебной деятельности. Основные особенности игровой деятельности. Особенности психолого-педагогического изучения детей с нарушением слуха.
Методические рекомендации по теме: Рассматриваются особенности формирования различных видов деятельности в условиях компенсаторного развития ребенка с нарушением слуха, выявляется роль речи в формировании ведущей деятельности на каждом этапе возрастного развития. Практическое задание: На основе анализа литературы выделить особенности овладения различными видами деятельности лицами с нарушением слуха, подготовить сообщения. Изучить и законспектировать инструкцию по отбору детей с нарушениями слуха в дошкольные учреждения из книги А. А. Венгер, Г. Л. Выгодская, Э. И. Леонгард «Отбор детей в специальные дошкольные учреждения».
Литература. 1.Богданова Т. Г. Сурдопсихология. М., Академия.,2002, с.101-116. 2.Психология глухих детей /Под ред. И. М. Соловьева и др./. М.,1971, гл. 29, 30, 31, 32. 3.Психолого-педагогическая диагностика. /под ред. С. Д. Забрамной, И. Ю. Левченко/. М., 2005, с. 169-177. 4. Боскис Р. М. Учителю о детях с нарушением слуха. М.,1988. 5.Венгер А. А., Выгодская Г. Л., Леонгард Э. И. Отбор детей в специальные дошкольные учреждения. М.,1972. 6. Выгодская Г. Л. Обучение глухих школьников сюжетно – ролевым играм. М., 1975.
Семинар 7. Тема: Педагогические системы специального образования лиц с нарушением слуха. Цель: изучить педагогические системы специального образования лиц с нарушением слуха.
Вопросы для обсуждения: 1.Специальное образование слабослышащих и позднооглохших детей, исходя из особенностей их психического и речевого развития. 2.Педагогическая система обучения глухих на основе словесной речи. 3. Билингвистическая педагогическая система обучения глухих. 4. Модели интегрированного обучения глухих в массовых школах. 5.Профессиональное образование и социальная адаптация лиц с нарушенным слухом. Методические рекомендации по теме: При знакомстве с особенностями организации специального образования неслышащего ребенка в условиях коррекционного образовательного учреждения 1 и 2 вида, выявить роль обучения в развитии психики глухих и слабослышащих детей, в формировании их личности.
Практическое задание: Подготовить сообщения по указанным темам с опорой на литературные источники и результаты наблюдений за организацией обучения глухих детей.
Литература. Богданова Т. Г. Сурдопсихология. М., Академия.,2002. Специальная педагогика. Под ред. Н. М. Назаровой. М.,2001, с.247-276, с. 352-361. Интегрированное обучение детей с нарушением слуха. Методическое пособие под ред. Л. М. Шипицыной. СПб., 1999.
|
