Образец

1. Структура педагогических способностей (по Н.В. Кузьминой, В.А. Крутецкому)

Структура (по В.А. Крутецкому):

1.Дидактические способности

2. Академические способности

3. Перцептивные способности

4. Речевые способности

5. Организаторские способности и т. д.

ЗАДАНИЯ

1. Мотивы педагогической деятельности.

2. Виды педагогической оценки.

3. Структура учебной деятельности.

4. Педагогические умения.

5. Основные области затруднения в педагогическом взаимодействии и общении.

6. Стили педагогического руководства.

7. Младшие школьники «группы риска»

8. Причины конфликтов в педагогических коллективах.

Задание 22- 29.

Это задание предполагает:

Откорректируйте текст, заменив неверно использованные понятия в отдельных утверждениях правильными (ключевыми) словами.

Заполните пробелы этими ключевыми словами.

1. Учебное сотрудничество осуществляется по четырем линиям: учитель- ученик - ученики, ученик-ученик, ……….

2. В структуру практического интеллекта входят следующие качества ума: предприимчивость, экономичность, ……

3. Либеральный стиль – ученик рассматривается как равноправный партнер по общению, коллега в совместном поиске знаний.

4. В любую задачу, в том числе учебную, включаются следующие компоненты:: цель (требование ее решить, предметная область – класс фиксированных обозначенных объектов, о которых идет речь, отношения, которые связывают эти объекты…………..,, …………

5. Основные линии психического развития: развитие интеллекта, развитие деятельности, физическое развитие.

6. Результат процесса обучения называется обучаемостью.

7. Чувств долга, ответственности перед учителями, родителями, относятся к мотивам благополучия.

8. Второй план соответствия педагога своей профессии определяется биологическими, анатомо-физиологическими, и психическими особенностями человека.

9. Коммуникативные способности - это способности непосредственно-эмоционально –волевого влияния учителя на учащихся и умение добиваться у них на этой основе авторитета.

Ключ

Четвертый вариант

1. биологии

2. Д.Б. Эльконин

3. З Фрейд

4. к опосредованному, дифференцированному, произвольному

5. мотивы, заложенные в самой учебной деятельности, косвенные мотивы

6. дидактические, академические, перцептивные, речевые, организационные, авторитарные, коммуникативные, проективные, способности к распределению внимания

7. прочность, легкость актуализации знаний личностная обусловленность усвоения.

8. направленностью личности

9. это способности педагогического общения.

Терминологический диктант (очная форма обучения, срок обучение 5 лет – 2 курс, 3 семестр)

Адаптация социальная – процесс активного приспособления индивида к условиям новой социальной среды.

Адаптация к школе – перестройка познавательно-мотивационной и эмоционально-волевой сфер ребенка при переходе к систематическому организованному школьному обучении.

Акмеология - наука, возникшая на стыке естественных, общественных, технических и гуманитарных дисциплин и изучающая закономерности и механизмы развития человека на ступени его зрелости и особенно при достижении им наиболее высокого уровня в этом развитии.

Акселерация – ускорение соматического и психического развития; ускоренное изменение размеров тела в пространстве и другие явления того же порядка по сравнению с предыдущими поколениями.

Биологический возраст – соответствие индивида определенному моменту жизни.

Близнецовый метод – сопоставление внутрипарного сходства у монозиготных и дизиготных близнецов.

Ведущая деятельность – деятельность, выполнение которой определяет возникновение и формирование основных психологических новообразований человека на данной ступени развития его личности.

Возраст – определенный, ограниченный хронологическими границами период в физическом и психическом развитии человека.

Возрастная психология – отрасль психологической науки, изучающая возрастную динамику психики человека.

Возрастные часы - внутренний временной график возрастного развития индивида, который позволяет судить о том, насколько человек отстает или опережает ключевые события в жизни.

Воспитание – целенаправленный и планомерный вид формирования личности, опирающийся на обучение и особенности личности.

Гендерные особенности – особенности, связанные с признаками половой принадлежности.

Геронтогенез – один из возрастных периодов жизни человека.

Гетерохронность – разновременность, асинхронность, несовпадение во времени фаз развития отдельных органов и функций.

Госпитализм – синдром патологии детского психического и личностного развития, появляющийся у малыша вследствие отделения его от матери и ранней его институализации.

Делинквентное поведение – разновидность отклоняющегося поведения, противоправное, преступное поведение.

Депривация – лишение, утрата чего-то желанного, необходимого.

Жизненный путь – история формирования и развития личности в определенном обществе, развития человека как современника определенной эпохи и сверстника определенного поколения.

Зона ближайшего развития – область еще несозревших, но созревающих психических процессов, определяющая перспективу развития ребенка.

Игра – особый вид деятельности детей, в процессе которой они в условных ситуациях воспроизводят ту или иную сферу деятельности и общения взрослых с целью усвоения важнейших социальных ролей и выработки навыков.

Идентичность – эмоционально-когнитивное единство представлений о самом себе, своем месте в мире, в системе межличностных отношений.

Инволюция личности – «обратное» развитие личности, связанное с упрощением, свертыванием или утратой основных социально значимых личностных характеристик.

Инфантилизм личностный – сохранение в психике и поведении взрослого особенностей, присущих детскому возрасту.

Комплекс оживления – позитивная эмоциональная экспрессия, выражаемая в мимике, движениях, звуках, производимых ребенком.

Кризисы возрастные – условное обозначение более или менее выраженных состояний конфликтности, возникающих в период перехода от одного периода возрастного развития к другому.

Лонгитюдный метод - методология проведения экспериментального исследования закономерностей изменения психологических, физиологических и других характеристик за определенный промежуток времени, построенная на длительном изучении одной и той же выборки обследуемых.

Наследственность – свойство организма повторять в ряду поколений сходные типы обмена веществ и индивидуального развития в целом.

Онтогенез – процесс индивидуального развития человека.

Половая самоидентичность – сознание своей принадлежности к полу.

Психологическая готовность к школьному обучению – комплекс психических качеств, необходимых ребенку для успешного начала обучения в школе.

Пубертат – период полового созревания, характеризующийся бурным, неравномерным ростом и развитием организма.

Развитие – процесс необратимых, направленных и закономерных изменений, приводящий к возникновению количественных, качественных и структурных преобразований психики и поведения человека.

Рост – процесс количественных изменений в ходе совершенствования той или иной психической функции.

Самоактуализация – стремление личности в своем развитии наиболее полно проявлять и использовать в деятельности свои таланты, способности, возможности.

Самосознание – осознание человеком своих качеств, способностей, возможностей, знаний, интересов, идеалов, мотивов поведения, целостная оценка себя.

Социализация – особый процесс включения ребенка в общество, процесс и результат усвоения, активного воспроизводства индивидом социального опыта.

Социальный возраст – степень соответствия положения человека существующим в данной культуре нормам, рассматриваемым в контексте биологического возраста.

Фенотип – совокупность всех признаков и свойств особи, развившихся в онтогенезе в ходе взаимодействия генотипа с внешней средой.

Филогенез – процесс становления психических структур в ходе биологической эволюции вида или социокультурной истории человечества в целом.

Эвтаназия – действия врача, целью которых является вызвать смерть безнадежно больных людей.

Эгоцентризм детского мышления (по Ж. Пиаже) – центральная особенность мышления, скрытая умственная позиция.

«Я»-концепция – согласованное и зафиксированное представление человека о самом себе, итог познания и оценки самого себя через отдельные образы самого себя в условиях различных ситуаций, а также через мнение других людей и сопоставление себя с ним.