Выполнила: Тутынина Анна, 759
| Niveau
| Utilisée comme critère de classement des apprenants, la notion de niveau représente une synthèse d'informations concernant leur apprentissage et leurs acquisitions.
| | Normatif
| Le normatif concerne les règles.
«L'adjectif «normatif» correspond au substantif «norme» dans son acception la plus étroite, c'est-à-dire lorsqu'il définit, dans un perspective toujours prescriptive, des modèles et lorsqu'il hiérarchise des usager à partir de la description des pratiques d'une élite censée représenter la norme.
| | Notation
| On désigne par notation l'attribution d'une note qui représente le résultat du processus d'évaluation d'une épreuve. Cette note traduit l'appréciation chiffrée d'une performance.
La note peut être brute (basée sur deux catégories, par exemple vrai/faux, réussi/échoué, oui/non).
| | Objectif
| La notion d'objectif implique que l'on fixe en même temps les modalités de mesure de son degré d'atteinte. En didactique des langues, l'objectif est le résultat idéal de l'enseignement et de l'apprentissage.
Deux types d'objectifs: les objectifs globaux et les sous-objectifs séquentiels, comme des tâches à accomplir pour réaliser à la fin l'objectif global.
| | Observation
| L'observation est une technique de recherche développée par les sciences expérimentales, de type psychologique, anthropologique ou social, pour démontrer et étayer la pertinence de leurs travaux.
| | Paradigmatique
| La langue comme un système de signes, chaque signe entrant dans un réseau de relations réciproques qui le caractérise. Cela a permis d'opposer les deux axes syntagmatique et paradigmatique. Sur l'axe paradigmatique se dessinent les rapports, toujours virtuels, entre les unités linguistiques pouvant figurer dans un même environnement de la chaine sonore.
| | Paraphrase
| La paraphrase est la reformulation d'un énoncé pour le rendre plus clair, plus précis dans la même situation.
ü par l'enseignant. Dans la phase d'explication, celui-ci tente parfois de faire comprendre une nouvelle notion à l'apprenant à travers une variation contextuelle.
ü par l'apprenant. Faire redire à l'apprenant ce qu'il a compris, avec ses mots à lui, est un des moyens pour l'enseignant de vérifier la compréhension d'un texte
| | Parole
| La parole est le concept saussurien qui s'oppose à la langue, comme l'utilisation du système linguistique s'oppose à ce système.
| | Performance
| Ce terme, issu de la grammaire générative, renvoie à la mise en œuvre (processus) et au résultat concret, en situation de production ou d'expression, de la compétence linguistique, communicative ou culturelle.
| | Périscolaire
| Le terme périscolaire désigne des activités promues par des associations ou par l'école, et des coopérations pour favoriser les échanges et les déplacements, pour développer une mobilité des apprenants, les emmener dans d'autres lieux, les extraire de la «captivité» de la salle de classe.
| | Pertinence
| On parle ou on écrit à partir d'une information déjà construite, d'un savoir implicite partagé entre locuteurs.
| | Prononciation
| La prononciation est liée à l'articulation mais également à l'audition et à la perception (interprétation de la réalité physique). Prononcer c'est donc entendre et produire les sons et les faits prosodiques d'une langue donnée de telle manière qu'un natif puisse comprendre le message qui lui est adressé ou de sorte que la prononciation n'entrave pas la communication entre natif et non-natif.
| | Portfolio Européen des langues
| C’est un outil qui permet aux individus qui le souhaitent d'enregistrer et de tenir à jour les différentes composantes des résultats de leur expérience langagière, que cette dernière ait donné lieu ou non à une reconnaissance formelle.
| | Programme
| C’est une suite d'éléments formant un ensemble établi à l'avance, cohérent, organisé et finalisé. Ce mot englobe divers sens courants: l'idée d'afficher ce qu'on veut faire, d'énoncer les caractéristiques fonctionnelles d'une architecture éducative, d'annoncer la thématique d'un travail dont les résultats seront ensuite évalués, de fournir la liste ordonnée des tâches et instructions à suivre.
| | Produit
| C’est un élément centrai sur lequel repose toute offre. On utilise ce terme dans un sens large pour signifier autant un objet tangible (livre, cédérom, vidéocassette) qu'un service, une idée ou une cause.
| De Zamorina Tanya
| Questionnaire
| instrument de recherche essentiel; permet de recueillir des données empiriques et de confirmer la validité des hypothèses formulées.
Les questions peuvent être fermées, semi-fermées et plus ouvertes.
| | Régression
| Acquisition, appropriation, progression
| | Remédiation
| Un ensemble d’activités qui permettent de résoudre les difficultés qu’un apprenant rencontre. Elle fonde aux fonctions de l’évaluations et aux modalités d’apprentissage
| | Remue-méninges
| (anglais- brain-storming) «tempête sous un crâne». Une technique de groupe, fondée sur la méthode d’assosiation libre d’idées, utilisé pour trouver des nouveaux idées, produits etc.
| | Rétroaction
| Il s’agit des réactions verbales et gestuelles (corrections, reformulations, reprises), des experts (individus-parents). Cela facilite l’acquisition de langue.
| | Scénario/sketch
| jeu de rôles
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| | Scriptural
| L’ordre langagier dans lequel s’effectuent la production et la réception de textes écrits
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| | SGAV (structuro-global audio-visuel)
| une problématique méthodologique d’enseignement-apprentissage des langues. Sa conception se fonde sur un ensemble de principes fondamentaux:
-la priorité de communication orale en interaction
-une approche situationnelle
-une saisie et une construction graduelles à la production
-l’assossiation des perceptions des images
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| | Simulation globale
| Plus ambitieuse que le simple jeu de rôles;
consiste à faire inventer par un groupe d’apprenants un univers de référence (un immeuble, un village etc.)
«+» motiver les apprenants par le recours au jeu et une «catharsis» des passions individuelles et sociales
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| | Stimulus
| Un événement qui détermine une réaction/reponse des apprenants
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| | Surgénéralisation
| Une procédure d’acqisition qui consiste à appliquer de façon trop générale une règle découverte pour un ou plusieurs fonctionnements langagiers
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| | Tableau de feutre
| Un support fait d’une surface de tissu permettant de déplacer des représentations de personnages ou d’objets en carton floqué.
«+» On peut utiliser cela en apprenant la lecture
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| | TCF (test de connaissance du français)
| Test de niveau linguistique en français langue générale destiné à tous les publics non francophones qui souhaitent savoir leurs connaissances en français.
-C’est une questionnaire à choix multiple
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| | Unité capitaisable
| Un système d’unités de valeur dont l’acquisition< au fur et à mesure de l’apprentissage, qui mène à la maitrise d’une ou pkusieurs compétence (les épreuves du DELF et DALF)
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| | Validalition
| Un processus par lequel on entérine, par des preuves chiffrées (notes), une évaluation, lui donnait un caractère officiel.
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