Семинар 3. Проблема оценки способностей. Тесты интеллекта, измерение коэффициента интеллекта. Интеллект и личность человека. Соотношение интеллекта и творческих способностей.

1. *Крылов А. Психология. М.: Проспект, 2010

2. *Маклаков. А.Г. Общая психология: Учебное пособие / А. Г. Маклаков.— СПб.: Питер, 2009

3. *Нуркова В.В., Березанская Н.Б. Психология. Учебник. М.: Высшее образование, 2009

4. Петровский А.В. Психология и время. СПб.: Питер, 2007

5. *Петровский А.В., Ярошевский М.Г. Психология. М.: Академия, 2009

6. Психология. / под ред. Б.А. Сосновского. М.: Юрайт-Издат, 2011

7. Психология. / под ред. В.Н. Дружинина. Спб.: Питер, 2009

8. Соколова Е.Е. Общая психология. Введение в психологию / Под ред. Б.С.Братуся. М.: Академия, 2007.

9. *Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии: В 2 т. М., 2002.

10. *Леонтьев А.Н. Лекции по психологии. М.,2002.

Дополнительная:

1. Абульханова К.А. О субъекте психической деятельности. М., 1973.

2. Асмолов А.Г. Культурно-историческая психология и конструирование миров. М-Воронеж, 1996.

3. Асеев В.Г.Мотивация поведения и формирования личности. М., 1976.

4. *Амолов А.Г. Психология личности. М., 1990.

5. Асмолов А.Г. Культурно-историческая психология и конструирование миров. М-Воронеж, 1996.

6. Аверин В. А. Психология личности: Учеб. пособ. СПб.,1999.

7. *Агавелян, О. К. Проблемы темперамента: Учеб. пособ. /О. К. Агавелян, В. С. Агавелян, Р. О. Агавелян. Челябинск,1999.

8. *Агавелян В. С. Психология состояний: Теория и практика.Челябинск,2000

9. Агавелян В.С. Психологические состояния в современной педагогике и писхологии. Челябинск, 2001.

10. Абульханова-Славская К.А. Стратегия жизни. М., 1991.

11. Айзенк Г. Структура личности. М., 1999.

12. Адлер А. Теория и практика индивидуальной психологии. М., 1993.

13. Андерсон Д. Когнитивная психология. Спб.:Питер, 2002.

14. *Аткинсон Р. Человеческая память в процессе обучения. М., 1980.

15. Асмолов А.Г. Психология индивидуальности. М., 1986.

16. Асеев В.Г. Мотивация поведения и формирование личности. М., 1976.

17. *Багрова Н. Д. Фактор времени в восприятии человеком.-Л.,1980.

18. Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. М., 1988.

19. Божович Л.И. Проблемы формирования личности. М., 1997.

20. *Бороздина Психология характера. М., 1997.

21. Брушлинский А.В. Культурно-историческая теория мышления. М., 1988.

22. Брушлинский А.В. О соотношении биологического и социального в развитии личности //Теоретические проблемы психологии личности /под ред. Е.В. Шороховой. М.,1969.

23. *Барабанщиков В.А. Динамика зрительного восприятия. М., 1990.

24. *Белинская Е.П., Тихомандрицкая О.А. Социальная психология личности: Учебное пособие для вузов. М., 2001.

25. *Бойко В. В. Энергия эмоций в общении: Взгляд на себя и на других.- М.,1996.

26. *Бернс Р. Развитие Я-концепции и воспитание. М., 1986.

27. *Бардий К.В. Проблемы порогов чувствительности и психофизиологические методы. М., 1976.

28. Братусь Б.С. Психология личности. М., 1988.

29. Берштейн Н.А. Физиология движений и активности. М., 1990.

30. *Бардин К.В. Проблемы порогов чувствительности и психофизические методы. М., 1976.

31. Бернштейн Н.А. О ловкости и ее развитии. М., 1991

32. *Баталов А.А. Понятие профессионального мышления: (Методол. и идеол. аспекты) /Под ред. Г. В. Мокроносова/ Свердлов. гос. мед. ин-т.- Томск:,1985.

33. Божович Л.И. Проблемы формирования личности. М., 1997.

34. *Бороздина Психология характера. М., 1997.

35. Бронштейн А.И. Вкус и обоняние. М., 1950.

36. Брушлинский А.В. Воображение и творчество //Научное творчество. М., 1969.

37. Брунер Дж. Психология познания. М., 1977.

38. Брунер Дж. Психология познания. М., 1977.

39. *Бреслав Г. М. Психология эмоций [Текст]: учебное пособие для вузов / Г. М. Бреслав.— 2-е изд., стер. — М.: Смысл: Академия, 2006.

40. *Бихевиоризм [Текст] / Э. Торндайк, Д. Б. Уотсон; предисл., коммент. А. А. Карелина.— М.: АСТ-ЛТД, 1998.

41. Богоявленская Д.Б.Психология творческих способностей. М., 2002

42. *Брушлинский А.В. Субъект: мышление, учение, воображение. М-

43. Воронеж,1996.

44. *Вилюнас В.К Психологические механизмы биологической мотивации. М.,1986.

45. *Вилюнас В.К. Психологические механизмы мотивации человека. М.,1980.

46. Бэддели А. Ваша память. М., 2001.

47. *Василюк Ф.Е. Психология переживания: Анализ преодоления критических ситуаций. М., 1984.

48. *Выготский Л.С. Воображение и его развитие в детском возрасте /Хрестоматия по психологии. М., 1987.

49. Выготский Л.С. Психика, сознание, бессознательное /Собр. Соч.: В 6Т. М.,1982-1984. Т.1.

50. Выготский, Л. С. Психология. М., 2000.

51. Выготский Л.С. Кризис семи лет. //Собрание сочинений. Т.4.– М.,1984.

52. Выготский Л.С. Младенческий возраст. //Собрание сочинений. Т.4. М.,1984.

53. Выготский Л.С. Мышление и речь. //Собрание сочинений. Т.2. М., 1982.

54. Выготский Л.С. О психологических системах //Собрание сочинений. Т.1. М., 1982.

55. Выготский Л.С. Раннее детство. //Собрание сочинений. Т.4. М., 1984.

56. Величковский Б.М., Зинченко В.П., Лурия А.Р. Психология восприятия. М., 1973

57. Выготский Л.С. Развитие высших психических функций М., 196*Выготский, Л.С. Психология [Текст] / Л. С. Выготский.— М.: Апрель Пресс: ЭКСМО-Пресс, 2000.

58. *Вучетич Г.Г. Функциональная структура зрительной памяти. М.,1980

59. *Васильев И.А. Эмоции и мышление. М., 1980.

60. *Волков А.М. Деятельность: структура и регуляция. М., 1987.

61. Выготский Л.С. Собр. Соч.: в 6 т. М., 1982. Т.3.

62. Веккер Л.М. Психика и реальность: единая теория психических процессов /Под ред. А.В. Либина. М., 2000.

63. *Веккер Л.М. Психические процессы: [В 3 т.] Л.,1976.

64. Вертгеймер М. Продуктивное мышление. М., 1987.

65. Введение в психологию /под ред. А.В. Петровского. М., 1996.

66. *Возрастная психология: личность от молодости до старости. М., 1999.

67. Волков А.М. Деятельность: Структура и регуляция. М.,1987.

68. Выготский Л.С. Развитие личности и мировоззрения ребенка //Психология личности. Тексты: Хрестоматия под ред. Ю.Б. Гиппенрейтер.- М.: МГУ, 1982.

69. Величковский Б.М., Зинченко В.П., Лурия А.Р. Психология восприятия. М., 1972.

70. Гибсон Д. Экологический подход к зрительному восприятию. М., 1988.

71. *Гальперин П.Я. Психология мышления и учение о поэтапном формировании умственных действий //Исследования мышления в советской психологии / Отв. Ред. Е.В. Шорохова. М., 1966.

72. *Гальперин П.Я. Введение в психологию: Учеб. Пособие. М., 2000.

73. *Гальперин П.Я. Психология как объективная наука: Избр. Псхол. Труды. М.,1998.

74. Гальперин П.Я. Лекции по психологиии. М., 2002.

75. Герриг Р. Зимбардо Ф. Психология и жизнь. Спб.: Питер, 2004.

76. Гиппенрейтер Ю.Б. Особенности психологии как науки // Общая психология. Тексты. Введение/Под ред. В.В.Петухова, Ю.Б.Дормашева, С.А.Капустина. М., 2001.

77. Грегори Р. Глаз и мозг. М., 1979.

78. Гальперин П.Я. Введение в психологию. М.,1976.

79. Годфруа Ж. Что такое психология: В 2 т. М., 1993.

80. *Гомезо М.В., Домашенко И.А. Атлас по психологии. М., 1986.

81. *Гордеева Н.Д. Эксперементальная психология исполнительного действия.: Учеб. Пособие. М., 1995.

82. *Гиппенрейтер Ю.Б. Введение в общую психологию М., 1988.

83. *Грановская Р.М. Восприятие и модели памяти. М., 1974.

84. Грановская Р.М. Элементы практической психологии. Л.,1984.

85. *Гримак Л.П. Резеры человеческой психики. Введение в психологию активности.М.,1987.

86. Гусев А.Н. Общая психология. ощущение и восприятие/Под ред. Б.С. Братуся. М.: Академия, 2006.

87. Гусев А.Н. Психофизика сенсорных задач. Системно – деятельностный анализ поведения человека в ситуации неопределенности. М.: Изд-во МГУ, 2004.

88. *Дормашев Ю.Б. и др. Психология внимания / Послесл. В. П. Зинченко.-2-е изд., перераб. и испр. М., 1999.

89. Данилова Н.Н., Крылова А.Л. Физиология высшей нервной деятельности: Учеб. Для ун-тов по спец. «Психология».- М.: Изв-во МГУ, 1989.

90. *Джемс У. Психология. М., 1991.

91. *Дьюи Д. Психология и педагогика мышления /Под ред. Н. Д. Виноградова; Пер. с англ. Н. М. Никольской. М.,1997.

92. *Движение глаз и зрительное восприятие. М.,1978.

93. *Егоров М.С. Психология индивидуальных различий: Учеб. Пособие. М., 1997.

94. Ждан А.Н. История психологии от античности до наших дней.М., 2002.

95. Зейгарник Б.В. Теории личности в зарубежной психологии. М., 1982.

96. Зейгарник Б.В. Патопсихология. М., 1976

97. *Зейгарник Психология личности. М., 1988.

98. Запорожец А.В. Психология действия: Избр. психол. труды. М-Воронеж, 2000.

99. *Запорожец А.В. Избранные психологические труды. В 2Т. М.,

1986.

100. *Зинченко П.И. Непроизвольное запоминание. М-Воронеж, 1996.

101. Зинченко Т.П. Память. Практикум по общей, экспериментальной и прикладной психологии /Под ред. А.А. Крылова, С.А. Маниева. Спб, 2000.

102. Зинченко Т.П. Память в экспериментальной и когнитивной психологии. Спб.,2002.

103. *Зинченко В.П. Образ и детельность. М-Воронеж, 1997.

104. *Завалова Н. Д. и др. Образ в системе психической регуляции деятельности /Н. Д. Завьялова, Б. Ф. Ломов, В. А. Пономаренко; Отв. ред. Ю. М. Забро- дин. М.,1986.

105. *Зинченко В.П. Функциональная структура зрительной памяти. М., 1980.

106. *Зинченко В.П. Непроизвольное запоминание. М., 1996.

107. *Загвязинский В.И. Методология методы психолого-педагогических исследований.: Учеб. Пособие. М.,2001.

108. *Завалишин Д.Н. Психолоический анализ оперативного мышленияю Экспериментально-теоретические исследования. М., 1985.

109. *Иванников В.А. Психологические механизмы волевой регуляции. М., 1991.

110. *Изард К. Психология эмоций. М., 2000.

111. Ильин Е.П. Мотивация и мотивы. Спб.: Питер, 2002.

112. Китаев-Смык Л. А. Психология стресса [Текст] / Л. А. Китаев-Смык; отв. ред. В. А. Попов.— М.: Наука, 1983.

113. *Клацки Р. Память человека: структура и процессы. М., 1978.

114. Когнитивная психология / Под ред.В.Н.Дружинина,Д.В.Ушакова, М., 2002.

115. Клапперд Э. Чувства и эмоции// Психология эмоций / Под ред. В.К. Вилюнас. Спб.: Питер, 2004.

116. *Колесников В. Н. Лекции по психологии индивидуальности. М., 1996.

117. Когнитивная психология. Учебник для студентов ВУЗов. \\Под

117.ред. В.Н.Дружинина и Д.В.Ушакова. М., 2002.

118. Канеман Д., Словик., Тверски А. Принятие решений в неопре-

118.Корнилова Т.В. Эксперимент и квазиэксперимент в психологии / Под ред.Т.В.Корниловой. Спб.: Питер, 2004.

119. Кречмер Э. Медицинская психология. Спб., 1998.

120. Крушинский Л.В. Биологические основы рассудочной деятельности. М.,1977.

121. *Кучинская Г.М. Психология внутреннего диалога. М., 1988.

122. *Козлов Н.. Формула личности. - СПб.,1999.

123. Корнилова Т.В. Экспериментальная психология. Теория и методы. Учебник. М.: Аспект Пресс, 2002.

124. *Кречмер Э. Строение тела и характер /Пер. с нем. Г. Я. Тартаковского. М.,2000.

125. Леви-Брюль Л. Сверхестественное в первобытном мышлении. М., 1994.

126. *Логвиненко А.Д. Зрительное восприятие пространства. М., 1981.

127. Левитина С.С. Можно ли управлять вниманием школьника. М., 1980.

128. *Левитов Н. Д. Психология характера / Н. Д. Левитов.— З-е изд., испр. и доп. — М.: Просвещение, 1969.

129. *Ланге Н.Н. Психический мир. М-Воронеж, 1996.

130. *Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. М., 1977.

131. *Леонтьев А. Н. и др. Эволюция психики: Избранные психологические труды /Авт. вступ. ст. А. А. Леонтьев, Д. А. Леонтьев. М.- Воронеж,1999.

132. Леонтьев А.Н. Язык, речь, речевая деятельность. М., 1970.

133. *Леонтьев Д. А. Очерк психологии личности: Учеб. пособ.-2-е изд.-М.,1997.

134. Леонтьев А.Н. Потребности, мотивы и эмоции: конспект лекции. М., 1971. Леонтьев Д.А. Психология смысла. М.: Смысл, 1999.

135. Линдсей П, Норман Д. Переработка информации у человека. М.: Мир, 1974.

136. Лурия А.Р. Об Историческом развитии познавательных процессов. М., 1974.

137. Ломов Б.Ф. Методологические и теоретические проблемы психологии.

138. Лурия А.Р. Маленькая книжка о большой памяти. М., 1968.

139. *Лурия А.Р. Нейропсихология памяти. М., 1976.

140. Лурия А.Р. Высшие корковые функции человека. М., 1969.

141. Лурия А.Р. Поражения мозга и мозговая локализация высших психических функций// Хрестоматия по курсу «Введение в психологию»/ Ред. -сост. Е.Е.Соколова. М., 1999.

142. Лурия А.Р. Эволюционное введение в психологию. М., 1975.

143. Лейтес Н.С. Способность и одаренность в детские годы. М., 1984.

144. *Ляудис В.Я. Память в процессе развития. М., 1976.

145. Леонгард К. Акцентуированные личности. Ростов н/Д, 1997.

146. Леонтьев Д.А. Самоактуализация как движущая сила личностного

развития: историко-критический анализ // Современная психология

мотивации / под ред. Д.А.Леонтьева. М.: Смысл, 2002, с. 13-46.

147. *Мерлин В.С. Психология индивидуальности: Избранные психологические труды / В. С. Мерлин; Под ред. Е. А. Климова; Вступ. ст. и сост. Е. А. Климова.— М.: Ин-т практ. психологии; Воронеж: МОДЭК, 1996.

148. Мерлин В.С. Очерк интегрального исследования индивидуальности. М., 1986.

149. *Мерлин В.С. Мерлин В.С.Психология индивидуальности: Избр. психол. труды. М-Воронеж, 1996.

150. *Маслоу А. Мотивация и личность /Пер. с англ. А. М. Татлыбаевой; Науч. ред. и авт. вступ. ст. Н. Н. Акулиной. СПб.,1999.

151. *Мышление: Процесс, деятельность, общение / А.В. Брушлинский и др. М., 1982.

152. *Метод беседы в психологии: Учеб. Пособие. М.,1999.

153. Норман Д. Память и научение. М.,1985.

154. Нечаев А.П. Психология и школа. М-Воронеж, 1997.

155. Никитина Е.А. Механизмы восприятия лица // Исследования по когнитивной психологии /Под ред. Е.А. Сергиенко. М.: Изд-во «Институт психологии РАН», 2004.

156. Носуленко В.Н.Психология слухового восприятия. М., 1986.

157. Нуркова В.В., Митина О.В. Янченко Е.В. Автобиографическая память: «Сгущения» в субъективной картине прошлого//Психологический журнал. Т.26,№2, 2005.

158. *Общая психология [Текст]: учебник / И. Е. Гарбер, О. М. Гуменская, Б. А. Зильберт; под ред. Р. Х. Тугушева,. Е. И. Гарбер.— М.: Эксмо, 2006.

159. *Общая психология. Вып. 2, Субъект деятельности/ Сост. Ю. Б.

160. Дормашев и др.: Сборник текстов / Под общ. ред. В. В. Петухова.— М.: Б.и., 2000.

161. Пиаже Ж. Речь и мышление ребенка. М.,1994.

162. Психология эмоций: Тексты /Под ред. В.К. Вилюнаса, Ю.Б., Гиппенрейтер. М., 1993.

163. Психология XXI века / Под ред. В.Н.Дружинина. М., 2003.

164. *Психические состояния/Сост. и общ. ред. Л. В. Куликова. СПб.,2000.

165. *Петровский А.В. Вопросы теории и истории психологии. М., 1984.

166. *Петровский А.В. Теоретическая психология: Учеб. Пособие. М., 2001..

167. Петухов В.В. Психология мышления. М., МГУ, 1987.

167.*Психология индивидуальных различий: Тексты\ Под ред. Ю.Б. Гиппенрейтер, В.Я. Романова. М., 1982.

168. *Психология личности: Тексты \ под ред Ю.Б. Гиппенрейтер, А.А. Пузырея.М., 1982.

169. *Психология памяти /Под ред. Ю.В. Гиппенрейтер и В.Я. Романова. М.,2000

170. *Психология и психоанализ характера. Хрестоматия по психологии и типологии характеров. Самара, 1977.

171. *Психология. Хрестоматия по психологии. Спб., 2000.

172. *Психические состояния (Хрестоматия) Спб, 2000.

173. *Психология личности: Хрестоматия /Ред.-сост. и авт. предисл. Д. Я.Райгородский.-2-е изд, доп.- Самара:Бахрах.-(Зарубежная психология). Т. 1.-2000.

174. *Психология памяти М., 2000

175. *Психология сознания /Сост. Л.В. Куликов. Спб, 2001.

176. *Познавательные процессы и способности в обучении / В.Д. Шадриков и др. М., 1990.

177. *Психология ощущений и восприятия /Под ред. Ю. Б. Гиппенрейтер, В. В. Любимова, М. Б. Михалевской.- 2- е изд., испр. и доп.-М., 1999.- (Хрестоматия по психологии).

178. *Психология внимания /Под ред. Ю.Б. Гиппенрейтер, В.Я. Романова. Спб, 2001.

179. Петухов В.В. Психология мышления М., 1987.

180. *Платонов К.К. Система психологии и теория отражения. М., 1982.

181. Психология личности/ Ред.- сост. и авт. предисл. Д. Я. Райгородский.-2-е изд., доп. -Самара:Бахрах.-(Зарубежная психология). Т. 1.:Хрестоматия.-1999

182. Пьерон А. Психофизика.// Экспериментальная психология/ред. Совет. П. Фресс, Ж. Пиаже. Выпуск 1 и 2. М.: Прогресс, 1966.

183. *Рейковский, Я. Экспериментальная психология эмоций / Я. Рейковский; Пер. с польск. и вступ. ст. В. К. Вилюнаса; Общ. ред. О. В. Овчинниковой.— М.: Прогресс, 1979.

184. Райх, В. Анализ характера / Пер. с англ. Е. Поле; [ Под ред. С. Бобко и В. Ряшиной]. М.,2000.

185. *Роль среды и наследственности в формировании индивидуальности человека. М., 1988.

186. *Рогов Е.И. Эмоции и воля. М.. 1999.

187. *Рубцов В.В. Основы социально-генетической психологии. М-Воронеж, 1996.

188. Русалов В.К. Типологические основы индивидуальных различий. М., 1979.

189. Роговин М.С. Проблемы теории памяти. М.,1977.

190. Селье Г. Стресс без дистресса. М., 1984. Северцев А.Н. Эволюция и психика. / Собрание сочинений, Т.3, с. 269-342; или: Хрестоматия по зоопсихологии и сравнительной психологии. М.,1997, С.15-25.

191. Сеченов И.М. Психология поведения.. М-Воронеж, 1997.

192. Селиванов В.И. Психология волевой активности. М., 1976.

193. Солсо Р.Л., Джонсон Х.Х., Бил М.К. Экспериментальная психология. Практический курс. Спб.: Прайм-Еврознак, 2001.

194. Сухарев В.А. Психология интеллекта. Донецк,1997.

195. *Сеченов И. М, Ярошевский М. Г. Психология поведения:Избранные психологические труды /Под ред. и со вступ. ст. М. Г. Ярошевского. М- Воронеж,1995

196. *Сеченов И.М. Психология поведения. М.-Воронеж, 1996.

197. Столин В.В. Самосознание личности. М., 1983.

198. Стреляу Я. Роль темперамента в психическом развитиии. М., 1982.

199. *Тихомиров О.К. Психология [Текст]: учебник для вузов по направлению и специальностям психологии / О. К. Тихомиров.— М.: Высшее образование, 2006.

200. *Тинберген Н. Поведение животных. М., 1985.

201. *Тихомиров О.К. Психология мышления: Учеб. Пособие. М., 2002.

202. *Теплов Б.М. психология и психофизиология индивидуальных различий: Избр. психол. труды. М., 1998.

203. *Ушакова Т.Н. Речь человека в общении. М., 1989.

204. Узнадзе Д. Н. Психологические исследования. М.,1966.

205. *Узнадзе Д.Н. Теория установки. М-Воронеж, 1997.

206. *Урванцев Л.П. Психология восприятия цвета: Учеб. Пособие. Ярославль, 1981.

207. Фабри К.Э. Основы зоопсихологии. М., 1976.

208. Фрейд З. Психология бессознательного. М., 1989.

209. Фрейд З. Введение в психоанализ. Лекции. М., 1989.

210. Фресс П., Пиаже Ж. Экспериментальная психология. Вып. 5. М., 1975.

211. Франкл В. Человек в поисках смысла. М., 1990.

212. Халперн Д. Психология критического мышления. М., 2000.

212.*Хрестоматия о ощущению и восприятию/ Под ред. Ю.В. Гиппенрейтер и М.В.Михалевской. М., 1975.

213. *Хрестоматия по вниманию / Под ред. А.Н. Леонтьева, А.А. Пузырея, В.Я.Романова. М., 1976.

214. *Хрестоматия по общей психологии. Психология мышления / Под ред. Ю.Б.Гиппенрейтер, В.В. Петухова. М., 1981.

215. Хрестоматия по психологии // Под ред. А.В. Петровского. М., 1977.

216. Хрестоматия по психологии \ Под ред. П.Я. Гальперина, А.Н.Жадан. М., 1980.

217. Хрестоматия по психологии эмоций. Под ред. В.К Вилюнаса, Ю.Б. Гиппенрейтер. М., 1992.

218. *Хрестоматия по курсу Введение в психологию: Учеб. пособие /Ред.- сост. Е.Е. Соколова. М., 1999.

219. *Хрестоматия по курсу «Метод наблюдения и беседы в психологии» /Отв. ред. А.М. Айламазьен и др. М., 2000.

220. Хайнд Р. Поведение животных. М., 1975.

221. Хъел Л., Зиглер Д. Теории личности.Спб, 1999.

222. Хекхаузен Х. Мотивация и деятельность. В 2т. М.,1986.

223. *Черепанова Е. М. Психологический стресс: Помоги себе сам.-2- е изд.-М,1997.

224. *Черемошкина Л. В. Психология памяти: Учебное пособие / Л. В. *Черемошкина.— М.: Академия, 2002.

225. *Шапкин С. А. Экспериментальное изучение волевых процессов: Учеб. пособ. для вузов. М.,1997.-(Практикум: Вып. 1)

226. *Шадриков В.Д. Психология деятельности и способностей. М., 1996.

227. *Шадриков В.Д. Духовные способности. - 2- е изд., доп. и перераб. М.,1996.

228. Шиффман Х. Ощущение и восприятие, Спб., 2003.

229. Эмоциональный стресс. М., 1970.

230. *Эльконин Д. Б. Психология игры.-2-е изд. М.,1999.

231. *Эльконин Б.Д. Психология развития в детских возрастах. Избр. Психол. труды. М – Воронеж, 1995.

232. Юнг К.Г. Архетип и символ. М., 1991.

233. *Юнг К. Г. Психология бессознательного /Науч. ред. М. С. Ковалева; Пер. с нем. В. М. Бакусева, А. В. Кричевского. М.,1996.

234. Ярошевский М.Г. Психология ХХ столетия. М., 1974.

235. *Ярошевский М.Г. Наука о поведени: русский путь. М-Воронеж, 1996.

236. *Якобсон П.М, Борисова Е. М. Психология чувств и мотивации:Избранные психологические труды /Под ред. Е. М. Борисовой. М – Воронеж, 1998.

237. Ярошевский М.Г. История психологии. М., 1985.

*Данные источники имеются в научной библиотеке ЧелГу

1.5. Электронная коллекция

1. Мир психологии (http://psychology.net.ru/). На страницах сайта представлены многочисленные материалы по популярной и научной психологии, большая коллекция тестов, методический материал для работы психолога, словарь психологических терминов и др.

2. Psychology (http://www. psychology.ru/). Один из самых популярных ресурсов в рунете по психологии. Ценен своей виртуальной библиотекой, в которой нашли отражение как классика психологии, так и современные исследования (книги, тексты, словари, анонсы, обзоры). Новости психологии, календарь, события, конференции.

3. Вопросы психологии (http://www.voppsy.ru/tr.htm). Научный журнал с основополагающими статьями. http://www.voppsy.ru/tr.htmДоступно содержание номеров с 1993 по 2002 гг. и публикации журнала за 1995-1999 гг. Имеется тематическая подборка статей.

4. Московский психологический журнал (http://www.mospsy.ru/). Проект сетевого издания. Актуальные статьи по всем направлениям психологической науки.

5. ПСИХЕЯ (http://www.psycheya.ru/inf/info links.html). Интерес представляет библиотека текстов: от основоположников научных школ и теорий до актуальных статей современных авторов. Ценная подборка ссылок на психологические ресурсы.

2. Методические рекомендации преподавателю

Общая психология – это первое серьезное знакомство студентов с психологической наукой и практикой. Основная его цель – это введение студента в мир человеческой психики, приобщение к научному его пониманию, отличающемуся от бытовых, упрощенных и иррациональных описаний. Главное заключается в усвоении студентом основных, конституирующих понятий современной психологии, в привитии научного подхода к изучению вездесущей психологической феноменологии.

Курс "Общая психология" направлен на изложение современного состояния природы психики, о ее специфике, структуре и динамике, а также на то, чтобы представить систему категорий и понятий, с помощью которых наука выражает все многообразие проявлений человеческой реальности. Предмет изучения – внутренний, субъективный мир человека; его система взаимосвязей и отношений с другими людьми.

Основными видами учебных занятий являются лекции, семинарские, лабораторные и практические занятия, самостоятельная работа, включающая чтение и анализ рекомендуемой литературы, выполнение домашних заданий, подготовку к семинарам и практическим занятиям, подготовку рефератов и докладов по наиболее актуальным проблемам курса.

Лекции составляют основу теоретического обучения и должны давать систематизированные основы научных знаний по курсу, раскрывать состояние и перспективы развития соответствующей области знания, концентрировать внимание обучающихся на наиболее сложных и узловых вопросах, стимулировать их активную познавательную деятельность и способствовать формированию творческого мышления.

Ведущим методом в лекции выступает устное изложение учебного материала, сопровождающееся демонстрацией схем, плакатов, компьютерных презентаций. На лекциях до студентов доводятся современные взгляды по ключевым проблемам темы, сопоставляются альтернативные точки зрения отечественных и зарубежных ученых.

Семинары призваны обеспечить углубленное изучение курса, привить обучающимся навыки самостоятельного поиска и анализа учебной информации, сформировать и развить у студентов научное мышление, умение активно участвовать в творческой дискуссии, делать правильные выводы, аргументировано излагать свое мнение.

Практические занятия проводятся в целях: выработки практических умений и приобретения навыков анализа психологических проблем, овладение методами научной информации и теоретического прогнозирования психических процессов и явлений. Главным их содержанием является практическая работа каждого студента.

Самостоятельная работа обучаемых является составной частью учебной работы и имеет целью закрепление и углубление полученных знаний и навыков, поиск и приобретение новых знаний, а также выполнение учебных заданий, подготовку к предстоящим занятиям, к зачету.

Самостоятельная работа под руководством преподавателя предусматривает, как правило, разработку рефератов, написание докладов, и выполнение других творческих заданий в соответствии с учебной программой, в частности, разработку программ исследований, проведение эмпирического исследования и подготовку отчета по его результатам. Основная цель данного вида занятий состоит в обучении студентов методам самостоятельной работы с учебным материалом.

Проверка усвоения учебного материала студентами осуществляется преподавателем в ходе текущего и итогового контроля. Проверка качества усвоения знаний в течение семестра осуществляется при помощи контрольных вопросов и заданий на семинарских и практических занятиях, а также по результатам самостоятельной работы. Итоговая аттестация по курсу завершается зачетом.

Текущий контроль предназначен для проверки хода и качества усвоения учебного материала, стимулирования учебной работы студентов и совершенствования методики проведения занятий. Проводится в ходе всех видов занятий в форме, избранной преподавателем или предусмотренной тематическим планом.

Итоговый контроль имеет целью определить степень достижения учебных целей по учебной дисциплине и проводится в форме экзамена.

3. Методические рекомендации студенту

Освоение содержания учебной дисциплины «Общая психология» осуществляется на лекциях, семинарских занятиях и в процессе самостоятельной учебной деятельности студентов.

В процессе прослушивания и ведения лекционных записей особое внимание следует уделить содержанию понятий. Все новые понятия рекомендуется выделять в тексте, чтобы их легко можно было найти и запомнить.

Лекционный материал является важным, но не единственным для изучения учебной дисциплины. Его обязательно необходимо дополнить материалом основной и дополнительной литературы по теме.

Обязательное направление учебной деятельности студента в рамках дисциплины – работа на семинарских занятиях. Подготовка к любому семинарскому занятию включает в себя ряд этапов. Прежде всего, следует ознакомиться с планом семинарского занятия, который находится в методическом кабинете. Вторым этапом является изучение основной и дополнительной литературы, а также составление простого или сводного конспекта.

После изучения литературы и составления конспекта необходимо составить план устного ответа и продумать содержание выступления, примеры. Особое внимание следует уделять работе над содержанием понятий. Важно понимать логику автора понятия, искать расшифровку незнакомых терминов. По вопросам, которые вызывают трудности при изучении, можно получить индивидуальную или групповую консультацию у преподавателя.

Другим направлением учебной деятельности студентов является самостоятельная работа по предложенным вопросам. Внимательно ознакомьтесь с вопросами, которые предусматривают самостоятельное изучение. Затем следует найти источники информации по соответствующему вопросу, используя предложенный преподавателем список обязательной и дополнительной литературы, а также ресурсы ИНТЕРНЕТ. Во время чтения целесообразно осуществлять теоретический анализ текста: выделять главные мысли, находить аргументы, подтверждающие основные тезисы, а также иллюстрирующие их примеры и т.д. После этого можно приступать к выполнению задания (составление конспекта, заполнение таблицы, подготовка сообщения на семинарском занятии и др.). При этом важно помнить, что выполненное задание во всех случаях должно отражать основные выводы, к которым вы пришли в процессе самостоятельной учебной деятельности.

В рамках самостоятельной работы каждый студент должен подготовить реферат и представить его группе. Для успешной работы над рефератом желательно выбрать ту тему, которая представляется вам наиболее интересной, из числа предложенных, или другую по согласованию с преподавателем.

Рекомендации по написанию реферата:

1. Содержание реферата должно быть представлено несколькими параграфами, название которых должны отражать основные положения изучаемых работ.

2. Содержание реферата должно складываться из содержания изучаемых работ учебного и научного характера, материалов периодической печати по теме, изложенного либо своими словами, либо через цитирование отрывков этих работ, а также из обобщений, критики, выводов автора реферата. Цитируемые отрывки изучаемых работ должны быть заключены в кавычки и сопровождаться указанием номера используемого источника (по списку используемой литературы) и номера страницы, например: (4, с. 15).

3. В заключении необходимо сделать выводы по рассматриваемой теме.

4. В конце работы указывается список использованной литературы (не менее 5 источников).

5. Для защиты рефератов подготовить текст выступления на 5-8 минут. Студент должен продемонстрировать знание основных положений содержания реферата, умение аргументировать выдвигаемые положения и иллюстрировать их примерами из практики образования взрослых.

6. Желательно, чтобы в процессе защиты реферата использовались средства наглядности (записи на доске, раздаточный материал, презентация и др.).

Отнеситесь к работе над рефератом творчески, постарайтесь сделать его содержание интересным и полезным для себя и для других студентов.

4. Требования (критериальные показатели) к уровням освоения программы

Экзамен проходит в форме устного индивидуального собеседования со студентом по предложенным билетам. Основная цель - выявить и оценить уровень знаний и понимания студентами полученного материала, как на лекционных и практических занятия, так и в ходе самостоятельной работы.

Задача студента – подготовиться по всем вопросам, выносимым на экзамен, основываясь на лекционном и практическом материале, а также на самостоятельном изучении рекомендованной литературы. Студент должен владеть навыками самостоятельной работы с учебным материалом.

Оценка «отлично» ставится, если студент строит ответ логично в соответствии с планом, обнаруживает максимально глубокое знание профессиональных терминов, понятий, категорий, концепций и теорий. Устанавливает содержательные межпредметные связи. Развернуто аргументирует выдвигаемые положения, приводит убедительные примеры. Обнаруживает аналитический подход в освещении различных концепций. Делает содержательные выводы. Демонстрирует знание специальной литературы в рамках учебного методического комплекса и дополнительных источников информации.

Оценка «хорошо» ставится, если студент строит свой ответ в соответствии с планом. В ответе представлены различные подходы к проблеме, но их обоснование недостаточно полно. Устанавливает содержательные межпредметные связи. Развернуто аргументирует выдвигаемые положения, приводит убедительные примеры, однако наблюдается некоторая непоследовательность анализа. Выводы правильны. Речь грамотна, используется профессиональная лексика. Демонстрирует знание специальной литературы в рамках учебного методического комплекса и дополнительных источников информации.

Оценка «удовлетворительно» ставится, если ответ недостаточно логически выстроен, план ответа соблюдается непоследовательно. Студент обнаруживает слабость в развернутом раскрытии профессиональных понятий. Выдвигаемые положения декларируются, но недостаточно аргументируются. Ответ носит преимущественно теоретический характер, примеры отсутствуют.

Оценка «неудовлетворительно» ставится при условии недостаточного раскрытия профессиональных понятий, категорий, концепций, теорий. Студент проявляет стремление подменить научное обоснование проблем рассуждениями обыденно-повседневного бытового характера. Ответ содержит ряд серьезных неточностей. Выводы поверхностны.

5. Фонды оценочных средств

5.1. Коллоквиум по разделам 1 и 2.

Время: 4 часа

Коллоквиум проводится в основное время семинара в формате устных ответов. Каждый ответ сопровождается дополнительным вопросом преподавателя (на понимание) и вопросами (комментариями) студентов.

Коллоквиум оценивается по системе «зачет – незачет».

Вопросы коллоквиума:

1. Проблема предмета психологии.

2. Возникновение и развитие психики в филогенезе.

3. Понятие психики. Функции психики.

4.Критерии наличия психики: субъективные и объективные.

5.Высшие психические функции. Их харатеристика.

6. Понятие потребности (в биологическом и психологическом смысле). 7.Определение мотива как предмета потребности. Процесс опредмечивания и распредмечивания потребностей.

8.Функции мотивов.

9. Основания классификации потребностей.

10. Иерархия потребностей по А. Маслоу.

11.Процесс соподчинения мотивов в концепции А.Н. Леонтьева.

12.Специфика человеческого удовлетворения потребностей.

13.Понятие инстинкта.

14.Понятие импринтинга.

15.«Гидромеханическая» модель инстинкта К.Лоренца и Н. Тинбергена.

16.Закон оптимума мотивации.

17.Понятие уровня притязаний. Экспериментальные данные.

18.Понятие «борьбы мотивов» в теории А.Н. Леонтьева.

19.Теория когнитивного диссонанса Л. Фестингера.

5.2. Вопросы к экзаменам