Студопедия — Влияние среды (Г. Айзенк)
Студопедия Главная Случайная страница Обратная связь

Разделы: Автомобили Астрономия Биология География Дом и сад Другие языки Другое Информатика История Культура Литература Логика Математика Медицина Металлургия Механика Образование Охрана труда Педагогика Политика Право Психология Религия Риторика Социология Спорт Строительство Технология Туризм Физика Философия Финансы Химия Черчение Экология Экономика Электроника

Влияние среды (Г. Айзенк)






Ясно, что те, кто заявляет о важности среды или даже полностью отрицает релевантность генетических факторов, обязаны уточнить, что это за важные средовые факторы, которые, как они считают, продуцируют различия в показателях IQ. И они обязаны продемонстрировать, что эти факторы действительно продуцируют такие различия. Несомненно, гораздо легче манипулировать средой, нежели манипулировать наследственностью, и потому можно было бы ожидать множество таких исследований, неоспоримо демонстрирующих влияние этих факторов. Фактически же имеется недостаток в таких исследованиях, а те исследования, которые были проведены, имеют тенденцию подчеркивать сравнительное отсутствие значения средовых факторов.

Средовые уравнители

Приютское исследование Лоуренса

Для начала обратимся к информативному приютскому исследованию Лоуренса. Это исследование детей, отданных родителями в сиротский приют, значимо потому, что любая вариативность, которая могла бы существовать среди таких детей, должна быть почти исключительно следствием биологического фактора, генетического вклада их биологических родителей, поскольку детский приют обеспечивает максимально идентичную среду для детей, насколько это вообще возможно. Если вклад генетических факторов действительно столь важен, как предполагается исследованиями, рассмотренными в предыдущей главе, то вариативность IQ среди детей сиротского приюта должна быть только слегка ниже, чем в случайной выборке детей, воспитывавшихся родителями. Если наследственные факторы сравнительно незначимы или даже вообще недействительны, как утверждает Кэмин, тогда должна наблюдаться незначительная вариативность среди детей сиротского приюта (или ее полное отсутствие). Лоуренс обнаружил очень незначительное снижение вариативности, и то, что он обнаружил, фактически можно было бы ожидать при наследуемости порядка 0,80, или 80%. К сожалению, количество детей в исследовании было недостаточно большим, чтобы сделать выводы неоспоримыми, но и в таком виде они являются сильным аргументом в пользу скорее генетической, нежели средовой интерпретации.

Исследования такого рода имеют особое значение с социальной точки зрения, так как указывают на ограниченные возможности эгалитарной социальной политики в направлении большего равенства IQ в популяции. Невозможно представить правительство (какой бы властью оно ни обладало), которое могло бы обеспечить всем гражданам более равную среду, чем создана в сиротском доме, где все дети имеют одни и те же помещения для жилья, одних и тех же учителей, одни и те же общие влияния, одну и ту же пищу, одних и тех же товарищей по играм и, в сущности говоря, поставлены в максимально равные условия, насколько это вообще возможно. Если и в этих условиях мы по-прежнему обнаруживаем почти столь же большую вариативность IQ, как и во внешнем мире, тогда ясно, что никакие действия правительства не способны оказать большого эффекта в этом направлении.

Социальная инженерия в Варшаве

Экстраполяция выводов небольшого приютского исследования на уровень крупномасштабного эксперимента по социальной инженерии может показаться некоторым читателям экстравагантной; к счастью, у нас имеются прямые данные из крупномасштабного исследования, проведенного Анной Фирковской и ее коллегами, о связи профессии и образования родителей с умственными показателями 11-летних детей в Варшаве. Главная цель исследования заключалась в выделении факторов, внутренних для социальной структуры и положения семьи, и факторов, внешних для них. Внутренние факторы включают профессию и образование родителей, порядок рождения и размер семьи. Внешние факторы включают учебу, жилье, медицинские услуги, возможности для проведения отдыха, уровень преступности и безработицы.

В Варшаве имело место то, что авторы исследования описывают как «исправление неравенства среды обитания среди ее населения». Варшава была разрушена в конце Второй мировой войны и заново отстроена при социалистическом правительстве, чьей политикой было распределение жилья, образовательных возможностей и медицинских услуг без учета социального класса. Из 14 238 детей, родившихся в 1963 году и проживавших в Варшаве, 96% были предъявлены, между мартом и июнем 1974 года, тест прогрессивных матриц Равена и арифметический и словарный тесты. Авторы исследования собрали информацию о семьях детей и о школах в районах города. Профессия и образование родителей использовались для выведения «семейных баллов».

Не так уж непохоже на капиталистическое общество

Анализ показал, что изначальное предположение о равном распределении было разумным: представители разных социальных классов были размещены по случайному принципу среди районов города и имели идентичные образовательные и другие возможности. Было обнаружено, что умственные показатели не связаны с факторами школы или района. Но они демонстрировали тесную, ровную связь с профессией и образованием родителей — во многом так же, как это было бы в типичном капиталистическом обществе. Авторы исследования сделали вывод, что «осуществляемая в течение жизни поколения эгалитарная социальная политика не смогла нивелировать связь социальных и семейных факторов с когнитивным развитием, которая характерна для более традиционных индустриальных обществ».

Любопытно еще чуть больше конкретизировать степень равенства, достигнутого в Варшаве. Очевидно, люди всех уровней образования и всех видов профессий живут в сходных квартирах, ходят за покупками в те же магазины, в которых продаются одни и те же товары, и пользуются одними и теми же культурными и развлекательными центрами. Школы и медицинские учреждения оборудованы одинаковым образом и доступны всем в одинаковой мере. Люди разных профессий и культуры живут бок о бок в одном и том же районе, занимают здания и квартиры схожего типа и пользуются одними и теми же школами и медицинскими учреждениями. Тем не менее этот крупномасштабный социальный эксперимент дает результаты, очень сходные с теми, которые наблюдались в небольшом приютском исследовании. И оба, в свою очередь, убедительно свидетельствуют в пользу соотносительных значений, установленных для генетических и средовых факторов в главе 6 на основе близнецовых и семейных исследований.

Сопоставленные среды

Исследование Беркс

Возможно непосредственное изучение конкретных влияний разных средовых факторов, таких, как доход родителей, образование и словарь отца или матери, культурный уровень семьи или количество книг в домашней библиотеке. Было проведено несколько подобных исследований вслед за исследованием Барбары Беркс в 1928 году.

 

Она взяла на себя труд провести сопоставление почти 200 приемных семей со 100 естественными семьями по целому ряду потенциально значимых факторов, таких как интеллект и профессиональный статус родителей. Возраст детей в исследовании составлял от 5 до 14 лет. Домашняя среда всех семей оценивалась по нескольким параметрам, включая интерес родителей к жизни и учебе детей. Культурный индекс выводился путей комбинации оценок целого ряда факторов — образования родителей, их словаря, жизненных интересов, уровня имеющейся в доме печатной продукции и показателей художественного вкуса. Также использовался индекс материального благополучия семьи, индекс Уитьера; он выводится на основе комбинации сведений о доходе, качестве пищи и домашних удобств, чистоте, размере дома и адекватности родительского контроля. Корреляции между оценками этих и других параметров домашней среды и IQ приемных детей показаны в таблице 2.

Интересен характер этих корреляций. Корреляции детей с приемными родителями указывают на прямой эффект домашней среды. Корреляции с биологическими родителями в целом гораздо выше и свидетельствуют о значимости генетических факторов, не связанных напрямую с влиянием среды.

Самое большое различие — в степени корреляции IQ ребенка с IQ его родных или приемных родителей. Безусловно, она гораздо выше с родными родителями (0,45 против 0,07 в случае отцов, 0,46 против 0,19 в случае матерей), что демонстрирует важность наследственности. Наименее заметно различие при сопоставлении экономических факторов, таких как доход и жилищные условия, которые, видимо, оказывают свое влияние почти исключительно через среду. Культурный уровень семьи по своему влиянию на IQоказывается посередине.

Количественная оценка влияния приемной семьи

Реально рассчитать, какой процент вариативности IQ детей был обусловлен всеми факторами домашней среды приемной семьи, включая IQ приемных родителей. Это делается путем вычисления квадрата коэффициента корреляции. Таблица 2 дает коэффициент корреляция для факторов приемной семьи на уровне 0,42, квадрат которого равняется 0,18 (или 18%). Это хорошо согласуется с оценками эффекта межсемейной среды, приведенными в главе 6. Другие исследователи обнаружили сходные цифры, правда, самое недавнее исследование черных детей сходного возраста дало гораздо более низкую величину.

Наилучшая и наихудшая среда

Еще один способ посмотреть на проблему среды — это взглянуть на нее с точки зрения верхних и нижних 20% средовых влияний (наилучшая одна пятая и наихудшая одна пятая). Маловероятно, что даже такие значительные различия в социальной среде могли бы дать различия в IQ больше, чем 18 пунктов, сравнительно с 35 пунктами, каковые могли бы дать генотипические различия. Тем не менее 18 пунктов далеко не маленькая цифра, которую можно было бы игнорировать, и любые изменения в образовательной и социальной политике, которые могли бы поднять нижние 20% до уровня верхних 20%, были бы крайне ценны.

Обогащенная Среда

Исследование Гебера

Имеются ли какие-нибудь прямые данные о том, каким образом среда может влиять на интеллект, к примеру, повышая IQ? Есть несколько исследований, и наиболее известное из них, возможно, исследование Р. Гебера, которое все еще продолжается, но в котором уже получены предварительные результаты. Гебер изучал 40 детей, отобранных при рождении из группы, проживающей в беднейших районах Милуоки — городе с большим количеством детей с серьезным отставанием в развитии, преимущественно черных. Половина детей в исследовании использовалась в качестве испытуемых в эксперименте, а половина в качестве контрольной группы. Контрольная группа выполняла все тесты, но не проходила никакого специального курса обучения или лечения. Экспериментальная группа принимала участке в комплексной программе, которая продолжалась в течение нескольких лет, направленной на улучшение сенсорных, двигательных, языковых и мыслительных навыков детей. Начиная с трехмесячного возраста — по семь часов в день, пять дней в неделю — эти дети посещали университетский учебный центр для людей с отставанием вразвитии, пользуясь возможностями специально разработанной стимулирующей среды и получая адекватный медицинский уход и питание. Матери тоже проходили образовательную программу, включавшую домоводство, воспитание ребенка и профподготовку. Каждые три недели детей оценивали либо с помощью стандартных тестов, либо с помощью тестов языкового и социального развития.

Прибавка в 20 пунктов

В возрасте восьми-девяти лет экспериментальная группа имела IQ примерно 104, тогда как контрольная группа в среднем около 80. Очевидно, что это существенное повышение, однако следует отметить несколько моментов. Во-первых, это повышение не больше, чем ожидалось бы на основе нашей генетической модели. Дети из контрольной группы были подвержены средовым влияниям, далеко выходящим за пределы нижних 20% (наихудшая среда), использованных при расчетах; а дети из экспериментальной группы испытывали средовое воздействие, далеко выходящее за пределы верхних 20% (наилучшая среда) в нашем примере. Тем не менее, наблюдаемая цифра (104) не выше, чем максимальное повышение, которое можно было бы предсказать на основе нашей генетической модели, и, следовательно, результаты Гебера не противоречат ей.

Во-вторых, в отношении исследования Гебера можно высказать немало критических замечаний. Вызывает сомнения его метод сопоставления экспериментальной и контрольной групп; вообще слишком мало детальной информации имеется по этому исследованию; на тестовые суммы баллов вполне могло оказать влияние то, что детей специально учили отвечать на те вопросы, с помощью которых их тестировали; да и в любом случае IQ невозможно надежно измерить в младшем возрасте. Кроме того, и самое важное, дети еще не достигли зрелости, и, пока не будут известны их окончательные показатели IQ в возрасте примерно 16 лет, мы в действительности очень мало можем сказать об успехе этого эксперимента.

Другие исследования указали на то, что довольно значительных увеличений показателей IQ можно добиваться в случае с детьми, страдающими от крайней депривации и происходящими из очень бедных семей, хотя эти увеличения никогда не были больше, чем допускает генетическая модель. В отдельных случаях наблюдается увеличение IQ на 20 пунктов по традиционным тестам интеллекта, но это не противоречит нашей теории. Следует прибавить, что практически все тесты, которые используются в этих исследованиях, представляют собой тесты кристаллизованного интеллекта (исходящие из приобретенного знания); было бы крайне интересно узнать, как эти методы обучения и обогащения среды влияют на показатели выполнения тестов флюидного интеллекта.

Факторы, акцентируемые в исследовании Гебера и других подобных исследованиях, вероятно, являются социальными и образовательными по своей природе, и можно заметить мимоходом, что суровая депривация, о которой он сообщал, редко встречается в европейских странах.

Обедненная среда

Плохое питание и IQ

Другим источником депривации, который часто указывают в качестве возможной причины низкого IQ, является плохое питание, но очень может быть, что этот вид депривации гораздо менее существен, чем полагают. Рассмотрим, к примеру, исследование, проведенное в Голландии Стейном с коллегами. Они протестировали порядка 20000 новобранцев голландской армии в возрасте 19 лет, чьи матери в период немецкой оккупации подвергались суровым лишениям в месяцы, предшествовавшие рождению ребенка. Эти новобранцы не проявили никаких признаков общего умственного отставания при сравнении с 100000 других новобранцев, чьи матери не страдали от голода; для получения показателей IQ использовался тест прогрессивных матриц. Это очень важное исследование, так как та степень недоедания, которую испытали на себе эти матери, крайне редко встречается среди белого населения и практически никогда не встречается в каких-либо больших группах популяции. Потому может быть оправданно предположение, что, если такая очень суровая депривация не оказала никаких долговременных влияний на IQ детей, меньшая степень недоедания была бы одинаково безвредной.

Высказывалось предположение, что очень суровая и гораздо более продолжительная депривация в плане питания, нередко встречающаяся среди африканских детей, может иметь более заметные последствия, и некоторые доказательства этого были обнаружены Стоком в Южной Африке. Как бы то ни было — а представленные доказательства нельзя счесть убедительными, ибо трудно продемонстрировать, что отставание в умственном развитии является следствием неадекватного питания, нежели следствием многочисленных физических отклонений, которые обычно сопутствуют ему, — нельзя сказать, что факторы питания играют какую-то очень значительную роль в различиях IQ европейских и североамериканских детей.

В заключение скажу, что исследования специфических средовых факторов в общем и целом обеспечивают количественную поддержку генетической модели, описанной вкратце в предыдущей главе. Средовые факторы могут быть частично изолированы и идентифицированы, и установлено, что они влияют на IQ, |но величина их общего эффекта сопоставима с гипотезой о том, что 80% всех факторов, детерминирующих вариативность IQ, являются генетическими, а 20% — средовыми. Таким образом, рассмотренные в этой главе исследования не противоречат исследованиям, рассмотренным в предыдущей главе, и указывают на очень сходный вывод.

Интерпретация выводов

На этой стадии может быть полезно обратиться к рассмотрению соображений, связанных с интерпретацией этих выводов, поскольку они зачастую неправильно понимаются и ошибочно трактуются. Во-первых, заявленные результаты являются релевантными для популяций, не для индивидов. Другими словами, наследуемость — это статистика популяции. Оттого что в данной популяции наследственность объясняет 80%вариативности IQ, а среда — 20%, не значит, что эти пропорции были бы такими же для отдельного индивида в этой популяции, или в других популяциях, или в той же популяции, но в другой исторический период.

В качестве примера рассмотрим Англию или Америку. Если приведенные цифры дают приблизительное представление о положении на данный момент, это вовсе не значит, что, будь эти исследования проведены 200 или 300 лет тому назад, результаты были бы теми же. Представляется вполне вероятным, что в те дни среда играла гораздо более важную роль, нежели теперь, так что наследуемость, вероятно, была бы несколько ниже. Точно так же, если эгалитарная политика различных западных правительств будет проводиться и в следующем столетии, приводя к большему равенству в образовании, жилищных условиях и т. д., представляется вполне возможным, что средовые детерминанты индивидуальных различий в IQ были бы снижены, а следовательно, была бы снижена наследуемость IQ.

Наследуемость IQ не дана богом

Наследуемость не следует рассматривать как нечто данное богом и применимое ко всему. Она относится к конкретной популяции и служит характеристикой этой популяции. Она ничего не предписывает: цифры относительно современной Англии или США будут всего лишь указывать на данную популяцию, для которой они получены.

Не следует делать вывод, что, поскольку различия в IQявляются преимущественно следствием генетических факторов, интеллект фиксирован в некоем абсолютном смысле и ничего нельзя сделать относительно его уровня или его распределения. Все сказанное относится к условиям данного времени и данного места. Современные средовые условия в западных странах дают те результаты, которые мы обсуждали. Возможно, что новые открытия в области физиологии или образования могут изменить условия, а в новой среде популяция может добиться иного среднего уровня IQ, или иного распределения, или иной наследуемости. В настоящее время у нас нет особых признаков таких открытий или изобретений и больших надежд на то, что ихможно ожидать в скором времени. Как бы то ни было, главное, что в принципе такие возможности нельзя сбрасывать со счета. Все в этой книге относится строго к нынешним условиям; фактические данные не позволяют нам строить предположения относительно будущего.

Ложная аналогия Хебба

Дональд Хебб вообще поставил под сомнение возможность оценки наследуемости и сравнил усилия по определению относительного вклада наследственности и среды с попытками выявить при определении размера поля, что важнее — длина или ширина. Его аналогия была повторена бесчисленное число раз, но она явно ошибочна. Используя пример единичного поля, Хебб подразумевает, что генетик пытается выявить влияние наследственности и среды на единичного индивида; это действительно было бы бессмысленно. Но генетика интересует популяция. Он задается вопросом об относительном влиянии генетических и средовых факторов внутри этой популяции. Мы, следовательно, должны перефразировать Хебба: если взять большое число прямоугольных полей, что более значимо с точки зрения различий в размерах между ними — длина или ширина и имеется ли между этими двумя характеристиками какое-либо взаимодействие? На этот вопрос довольно легко ответить, используя статистический метод, известный как дисперсионный анализ; возможно, это не очень интересный или значимый вопрос, но, несомненно, не относится к разряду бессмысленных или безнадежных. Тот факт, что Хебб и его последователи совершенно превратно поняли саму основу генетической аргументации, хорошо иллюстрирует необходимость включения генетики поведения в число предметов, изучаемых психологами.

Школьные успехи и интеллект не одно и то же

В заключение об образовании. Иногда критиками говорится, что коэффициент интеллекта нисколько не отличается от образовательных достижений. То, что это неверно, явствует из исследований школьной успеваемости, которые показывают, что генетические факторы оказывают гораздо меньший эффект на школьные достижения, нежели на показатели IQ.

Гюсен, к примеру, изучил показатели школьной успеваемости близнецов среди всех индивидов мужского пола, обращающихся для прохождения военной комиссии в Швеции в возрасте 20 лет. Он использовал школьные оценки по математике, родному языку и истории за последний учебный год обязательного обучения, когда детям было 14—15 лет. Модель вариативности обнаружила гораздо меньшую наследуемость, нежели для IQ, и значительную подверженность влияниям внутрисемейной среды. Те же самые результаты были получены другими исследователями во многих других странах: достижения в школе во многом являются следствием интеллекта, а отсюда имеют генетическую компоненту, но в гораздо большей степени, чем IQ, подвержены влияниям средовых факторов, а генетическая компонента, следовательно, гораздо меньше. Есть в таком случае веские доказательства того, что образование и IQ являются совершенно разными понятиями — несмотря на то, что различия в образовательных достижениях детерминируются преимущественно различиями в IQ.

 

8. Особые факторы: регрессия и выбор партнера (Г. Айзенк)

Феномен, известный как эффект регрессии или регрессия к среднему, может быть увиден на примере любого организма, который воспроизводит себя половым путем, и на примере любой черты, которая наследуется менее чемна 100%. Это всего-навсего тенденция со стороны родителей с ярко выраженной чертой производить потомство с менее выраженной чертой. У очень высоких родителей будут рождаться очень высокие дети, но менее высокие, нежели их родители. У очень низких родителей будут рождаться дети более низкие, нежели в среднем, но выше, чем их родители. Они будут регрессировать к среднему. Если интеллект наследуем в той степени, в которой мы предполагали до сих пор, мы могли бы ожидать, что он будет демонстрировать регрессию к среднему.

Ложное представление обывателя

О чем это нам говорит? Слева на рис. 16 представлена модель, которую нарисуют себе большинство людей, когда им скажут, что различия в умственных способностях наследуются на 80%. Всего представлено 64 родителя — четыре с очень низким интеллектом, 16 с низким, 24 со средним, 16 с высоким и 4 с очень высоким интеллектом. Показатели IQ их детей распределяются во многом так же, и родители с очень низким интеллектом имеют потомство с очень низким интеллектом, родители с очень высоким интеллектом имеют потомство с очень высоким интеллектом, и т. д.

Эта модель, хотя и кажется привлекательной на интуитивном уровне, в действительности довольно ошибочна и повинна в немалой части сопротивления в отношении понятия наследования умственных способностей. Если бы всё действительно обстояло таким образом, то человечество было бы неумолимо поделено на разные классы — на интеллектуалов и лидеров, с одной стороны, дровосеков и водоносов — с другой. Никакая социальная мобильность не была бы возможна, и, по сути, мы имели бы не классовую, а кастовую систему.

Однако вследствие регрессии все выглядит заметно иначе, как это показано справа на рис. 16. Потомство четырех родителей с очень низким интеллектом демонстрирует разные показатели IQ. Только один ребенок из четырех имеет очень низкий интеллект, двое детей — низкий и один ребенок — средний. Точно так же из четырех детей родителей с очень высоким интеллектом один ребенок имеет очень высокий интеллект, двое детей — высокий и один ребенок — средний. Из детей родителей со средним интеллектом один ребенок имеет очень высокий интеллект, один — очень низкий, шестеро детей — высокий, шестеро — низкий, и только десять —

 

средний. Таким образом, из четырех детей с очень высоким интеллектом один ребенок имеет родителей с очень высоким интеллектом, двое детей имеют родителей с высоким интеллектом и один ребенок имеет родителей со средним интеллектом. Диаграмма подробно иллюстрирует то, как происходит это распределение. Регрессия перераспределяет гены в каждом поколении, так что никакая кастовая система не имеет биологической основы (хотя, конечно, она может быть насаждена, как в Индии, социальными способами).

 

Одаренные дети Тёрмена

Феномен регрессии может быть использован для того, чтобы проверить гипотезу о предполагаемой величине наследуемости для интеллекта. Рассмотрим известные исследования одаренных детей Луиса Тёрмена. Он отобрал 1528 калифорнийских детей с показателем IQ на уровне 140 и выше и следил за их развитием с тем, чтобы оценить значение IQ для успеха и адаптации во взрослой жизни. Результаты были очень позитивные: огромное большинство детей добились заметных успехов в академической сфере, бизнесе, искусстве и науке. Это относилось к индивидам как мужского, так и женского пола. В тех случаях, когда эти одаренные дети не добивались успеха, можно было увидеть, что уже в раннем возрасте они проявляли симптомы невроза, психоза или других психических отклонений. Средний показатель IQ испытуемых Тёрмена, которые вступили в брак и завели детей, составлял 152; средний показатель IQ их супругов составлял 125. (Это явный случай тенденции, известной как ассортативное скрещивание, к составлению пар между мужчинами и женщинами с высоким интеллектом, к которой мы вскоре обратимся.) Средний показатель IQ всех родителей составлял, следовательно, 138,5, а средний показатель IQ их детей (общим числом 1571) составил 133,2 — свидетельство некоторой регрессии к среднему. Используя формулу для расчета регрессии, мы можем высчитать исходя из оценок наследуемости (70%) и внутрисемейной средовой вариативности (10%), приведенных в главе 6, что показатели IQ детей должны быть на 33,5 пункта выше среднего. В действительности они были на 33,2 пункта выше среднего, что очень близко к предсказанию. Другие исследования регрессии, начиная с нижнего конца шкалы IQ, дали сравнимые результаты, что подкрепляет наши оценки наследуемости.

Сторонники средовой детерминации молчат

Регрессия к среднему не может быть объяснена теми, кто считает, что средовые факторы обладают первостепенным значением. Родители с очень высоким интеллектом обеспечивают своим детям оптимальную среду; их дома обычно предлагают книги, помещения для занятий и общие культурные возможности. Они обеспечивают образовательные стимулы и помощь, выбирают лучшие образовательные учреждения, в случае необходимости прибегают к услугам репетиторов и всячески пытаются продвигать своих детей по образовательной лестнице. Атмосфера в семье благоприятствует учебе, чтению и общему интеллектуальному развитию. Наоборот, родители с очень низким интеллектом обеспечивают своим детям наиболее худшую среду, которую можно обеспечить, прямо противоположную той, которую обеспечивают своим детям высокоинтеллектуальные родители. Если бы средовые факторы имели первостепенное значение или хотя бы были очень важными, мы ожидали бы, что дети родителей с очень высоким интеллектом будут демонстрировать хорошие интеллектуальные навыки — по меньшей мере хорошие, а возможно, более хорошие, чем их родители, — а дети родителей с очень низким интеллектом — слабые интеллектуальные навыки, возможно, даже более слабые, чем их родители. Но ничего подобного не происходит. Вместо этого мы обнаруживаем, что дети родителей с очень высоким интеллектом демонстрируют снижение показателей IQ, а дети родителей с очень низким интеллектом — их повышение. Сторонники средовой детерминации не смогли сказать почему.

Регрессия к среднему и социальная мобильность

Регрессия внутренне связана с социальной мобильностью. В западных обществах только один человек из трех сохраняет принадлежность к социальному классу своих родителей. Главнейшим детерминантом этого движения вверх или вниз по социальной лестнице является IQ. Если мы посмотрим на детей отдельной семьи, мы обнаружим, что те дети, которые обладают более высоким интеллектом, поднимаются вверх по социальной лестнице, а имеющие более низкий интеллект опускаются — несмотря на одинаковое образование, социально-экономический статус и домашнее влияние в целом. Таким образом, регрессия смешивает социальные классы, гарантирует социальную мобильность и благоприятствует меритократии. При каждом скрещивании гены перемешиваются и комбинируются уникальным образом, производя не только сходства, но и различия между сиблингами и дизиготными близнецами. Образовавшиеся в результате комбинации сильно детерминируют жизнь и карьеру индивидуума.

Ассортативное скрещивание

Мы отметили, что в исследовании Тёрмена имелась некоторая степень ассортативного скрещивания. Вновь и вновь другие исследователи обнаруживают ту же тенденцию, и мы можем принять за факт то, что вступающие в брак мужчины и женщины, как правило, имеют сходный интеллект.

Ассортативное скрещивание может не казаться очень важным явлением. Но оно прямо увеличивает генетическую вариативность черты и генетическую корреляцию среди родственников, в то же самое время увеличивая различия между семьями.

Неоценимое значение для общества

Значение ассортативного скрещивания для генетической архитектуры интеллекта сделается яснее, если привести некоторые статистические вычисления (они базируются на той посылке, что нынешний уровень ассортативного скрещивания в Англии и Соединенных Штатах сохраняется в течение нескольких поколений). Установлено, что ассортативное скрещивание объясняет более половины случаев IQ выше 130 и четыре из пяти случаев IQ выше 145. Благодаря ассортативному скрещиванию имеется в 20 раз больше людей с показателями IQ выше 160, чем было бы при отсутствии ассортативного скрещивания по признаку интеллекта. Йенсен указывает:

«Такой эффект может значительно повлиять на характер популяции в плане интеллектуальных ресурсов. Если бы вдруг случилось так, что наше общество перешло к случайному — с точки зрения интеллекта — скрещиванию, наиболее способные в интеллектуальном отношении представители следующего поколения не были бы такими же способными, как тот же верхний процент предыдущего поколения».

Разумеется, снизился бы также и процент умственно отсталых, правда, возможно, в несколько меньшей степени (около четверти случаев отставания в умственном развитии являются следствием редких генетических отклонений и негенетических причин, таких как повреждение и болезнь головного мозга).

Таким образом, ассортативное скрещивание играет огромную роль в продуцировании тех редких индивидов с очень высокими показателями IQ, чей вклад в науку, искусство, политику, промышленность и коммерцию невозможно переоценить. Сторонникам эгалитаризма, которые желают добиться большего равенства в обществе, нужно только жениться на женщинах с низким интеллектом (если сами имеют высокий интеллект) или на женщинах с высоким интеллектом (если сами имеют низкий интеллект) и убедить других поступать так же. Обращая вспять таким образом ассортативное скрещивание — и, возможно, порождая отрицательное ассортативное скрещивание, — они добились бы драматического снижения вариативности IQ в популяции.

Инбридинговое ослабление

Еще одним важным фактором, который необходимо принимать во внимание, является эффект, известный как инбридинговое ослабление. Инбридинговое ослабление — это тенденция к тому, что у потомства от браков между кровными родственниками более ослаблены различные черты, в том числе и умственные способности, нежели у потомства сопоставимых родителей, не связанных кровными узами. Это происходит потому, что высокий интеллект генетически доминирует над низким интеллектом, а в родственных браках рецессивные гены, которые снижают интеллект, имеют меньше шансов на то, чтобы быть уравновешенными доминантными генами.

Несколько крупномасштабных исследований родственных браков, главным образом в Японии и Израиле, продемонстрировали этот эффект. В Израиле число браков между двоюродными братьями и сестрами среди арабов составило 4%. Для браков между другими родственниками это составило очень высокую цифру в 34% — против 6% в Японии и менее 1% в Европе и Америке. Разумеется, гораздо более сильный эффект наблюдался в тех сравнительно редких случаях, когда родные брат и сестра или отец и дочь производили на свет жизнеспособное потомство. Эти исследования инбридингового ослабления подтверждают, что для многих из генов, влияющих на IQ, имеется отчетливая степень доминирования. Наше представление о генетической архитектуре умственных способностей становится значительно более ясным.

 

Сколько генов вовлечёно?

Можем ли мы сказать в конце что-нибудь о количестве генов, возможно, вовлеченных в наследование умственных способностей? Есть несколько способов определения величины — все слишком сложные в техническом отношении для того, чтобы обсуждать их в деталях. Один базируется на степени несходства в показателях IQ сиблингов или дизиготных близнецов. Чем больше число вовлеченных генов, тем выше должно быть сходство.

Другой метод — изучение отношения между степенью инбридингового ослабления и коэффициентом инбридинга, который говорит нам о степени родства между родителями. Эти и другие методы позволяют нам предположить, что в детерминирование различий в интеллекте вовлечено приблизительно 50 генов; это только примерная оценка, но, вероятно, не слишком далекая от истины.

Эволюционирование интеллекта

Общий вывод о том, что высокий интеллект доминирует над низким интеллектом и что имеется значительное варьирование в доминантных генах, управляющих умственными способностями, обретает смысл, когда мы понимаем, что эта разновидность генетического контроля характерна для черт, влияющих на биологическую готовность человека. Такие черты, вероятно, подвергались сильному отбору в процессе эволюции, а интеллект, несомненно, играл важную роль. Исключительное акцентирование средовых факторов не учитывает длительную эволюцию человека и значение интеллекта в его развитии из обезьяноподобных предков. Мы по-прежнему далеки от обладания полностью точной и удовлетворительной картиной того, как генетические факторы детерминируют наше когнитивное поведение, но приблизительные очертания этой картины уже проступают, и маловероятно, что они будут очень сильно изменены последующими исследованиями.

 







Дата добавления: 2015-10-19; просмотров: 599. Нарушение авторских прав; Мы поможем в написании вашей работы!



Расчетные и графические задания Равновесный объем - это объем, определяемый равенством спроса и предложения...

Кардиналистский и ординалистский подходы Кардиналистский (количественный подход) к анализу полезности основан на представлении о возможности измерения различных благ в условных единицах полезности...

Обзор компонентов Multisim Компоненты – это основа любой схемы, это все элементы, из которых она состоит. Multisim оперирует с двумя категориями...

Композиция из абстрактных геометрических фигур Данная композиция состоит из линий, штриховки, абстрактных геометрических форм...

Краткая психологическая характеристика возрастных периодов.Первый критический период развития ребенка — период новорожденности Психоаналитики говорят, что это первая травма, которую переживает ребенок, и она настолько сильна, что вся последую­щая жизнь проходит под знаком этой травмы...

РЕВМАТИЧЕСКИЕ БОЛЕЗНИ Ревматические болезни(или диффузные болезни соединительно ткани(ДБСТ))— это группа заболеваний, характеризующихся первичным системным поражением соединительной ткани в связи с нарушением иммунного гомеостаза...

Решение Постоянные издержки (FC) не зависят от изменения объёма производства, существуют постоянно...

Понятие метода в психологии. Классификация методов психологии и их характеристика Метод – это путь, способ познания, посредством которого познается предмет науки (С...

ЛЕКАРСТВЕННЫЕ ФОРМЫ ДЛЯ ИНЪЕКЦИЙ К лекарственным формам для инъекций относятся водные, спиртовые и масляные растворы, суспензии, эмульсии, ново­галеновые препараты, жидкие органопрепараты и жидкие экс­тракты, а также порошки и таблетки для имплантации...

Тема 5. Организационная структура управления гостиницей 1. Виды организационно – управленческих структур. 2. Организационно – управленческая структура современного ТГК...

Studopedia.info - Студопедия - 2014-2024 год . (0.01 сек.) русская версия | украинская версия