НАУЧНОЕ ИССЛЕДОВАНИИ РАЗВИТИЯ.

Идея развития имеет за собой большую давность. Она внедрялась различными путями даже в сознание примитивного человека. На протяжении истории человеческой мысли как философской, так и научной, эта идея возникала и возрождалась в самых различных формах. Фундаментальная противоположность между неподвижными идеями Платона, с одной стороны, и учением Гераклита о вечном течении и становлении — с другой,— противоположность, обнаруживавшаяся и в средние века, в борющихся философских школах, возрождается в новом одеянии в современных философско-биологических спорах.

Развитие можно определить, как последовательное восхождение с одной ступени на другую, при котором живое существо приобретает специфические, отличающие его морфологические и динамические признаки. Едва ли необходимо включить в это определение прилагательные «психологический» или «физиологический», так как их можно подвести под широкое понятие динамического.

Основу для знания развития дает эмбриология. При широком ее понимании она рассматривает всю историю развития индивидуума от зачатия до смерти. Краткий очерк истории эмбриологии мог бы поэтому служить хорошим основанием для обозрения новейших исследований об умственном развитии. Такого рода очерк показал бы, какое огромное влияние оказало на развитие эмбриологических знаний эволюционное учение. Он показал бы также, какое огромное количество описательного материала, собранного терпеливым и кропотливым трудом ученых, лежит в основании новейшей эмбриологии.

Генетическая психология только начала собирать те подробные эмпирические данные, которые необходимы в качестве фундамента научного знания, и едва только начала систематически применять сравнительный метод, который оказался таким плодотворным в области эмбриологии. Знание развития человеческого зародыша находилось в самом зачаточном состоянии до тех пор, пока В. Гис (W. His) не опубликовал в 1885 году своего систематического труда. Этот капитальный труд опирался не в малой мере на исследование огромного количества микроскопических срезов зародыша как поперечных, так и продольных, собранных в смежные ряды.

Не должна ли и генетическая психология строиться на подобном фундаменте? В этой области спекуляция играла до сих пор слишком большую роль. Современные биологи держатся той точки зрения, что развитие является таким же осязаемым, конкретным и законным объектом научного исследования, как секреторный процесс. Они рассматривают первую проблему под тем же углом зрения, как и вторую, всегда начиная с эмпирических описательных данных. Широкая область механики умственного развития и изучение морфогенезиса становятся ветвью экспериментальной физиологии. В последней ученый оперирует, и порой весьма отважно, со всеми доступными опытной проверке факторами роста. Он исследует действие, которое оказывают на анатомический рост тяжесть, теплота, свет, химические факторы, увечье, перемещение и взаимное расположение частей тела в пространстве. В последнее время к этому присоединилось экспериментальное исследование действия биохимических возбудителей и гормонов. Такого рода направление, которое приняла физиология развития и которое относится как к внеутробной, так и к внутриутробной жизни, обещает в будущем много новых замечательных открытий. Ослер (Osler) справедливо называет открытие действия секреции щитовидной железы на рост самым драгоценным камнем в той короне, которой увенчана новейшая физиология.

Тот факт, что явления развития обладают в высшей степени динамической природой, не служит уже больше барьером для их научного изучения или оправданием для чисто спекулятивного истолкования их. Хотя к разрешению последней загадки наука приблизилась здесь не больше, чем в любой другой области, тем не менее мы можем сделать сложные явления умственного развития доступными научному анализу и научной формулировке. Что бы ни представляло собой развитие в другом отношении, оно во всяком случае является рядом моментов. Подобно тому как эмбриолог получает свои основные представления о морфогенезисе путем неустанного конструирования последовательных срезов растущего организма или органа, точно так же генетическая психология строит непрерывный ряд срезов, соответствующих отдельным стадиям и моментам развития. Ведь даже кинематографическая фильма представляет собой ряд отдельных статических снимков; но когда они перед глазами зрителя в быстрой последовательности сменяют друг друга, то воспроизводится первоначальное движение. Приблизительно то же происходит и в исследовании умственного развития.

Умственное развитие динамично и текуче; но, в сущности, оно не более текуче, чем физическое развитие, и точно так же как эмбриология ведет к уяснению явлений физического роста путем исследования бесчисленных срезов, генетическая психология может также получить доступ в темную область механики развития умственной сферы и поведения. Генетическая психология находилась в слишком большой зависимости от философского подхода к проблемам происхождения, развертывания и рекапитуляции.

Наиболее надежным фундаментом генетической психологии является обширное количество описательных данных, которые рисуют картину того, что представляет собой человеческий индивидуум (в родовом смысле) на последовательных стадиях созревания. Объяснение поведения индивидуума упростится и станет несомненно менее спекулятивным, если оно будет построено на такого рода фундаменте. Что касается статистического метода, то он может пролить свет на описательные данные, но он не может доставить самих этих данных. Последние могут явиться лишь в результате непрерывного наблюдения и регистрации фактов. Психология развития носит прежде всего описательный характер, затем сравнительный и, наконец, объяснительный.

Мы не можем дать в этой главе даже самого краткого изложения истории генетической психологии и должны удовлетвориться несколькими замечаниями по поводу развития научных методов в этой области. В обширной литературе, посвященной этой проблеме, мы можем различить четыре метода: 1) описательно-биографический метод; 2) метод опросов; 3) экспериментальный метод; 4) психометрический метод.