Социальная игра с взрослымиВзрослые, в особенности матери и отцы, являются первыми партнерами младенцев по играм. В первые несколько месяцев, пока ребенок совсем маленький, игру инициируют родители, а младенцы быстро в нее включаются. Самые ранние игры со взрослыми представляют собой простой обмен вокализациями. К шести месяцам дети начинают отвечать на эту инициативу улыбками и гулением. В течение первого года взрослые изменяют характер игры с младенцами, соответственно меняется и ответ ребенка. Сначала малыши с одинаковым восторгом и удовольствием реагируют на игру в прятки («ку-ку») и «щекоталки». К восьми месяцам дети уже совсем не всегда смеются в ответ на щекотание, как это было раньше. И теперь родители чаще играют со своими малышами в «испеки мне пирожок»* и прятки, в то время как игра в щекоталки затухает. К двенадцати месяцам она исчезает почти полностью. Зато на ее месте появляются игры типа «дай-и-возьми» и «покажи-и-назови». Но в какую бы игру ни играли взрослые с младенцем, она в любом случае способствует развитию внимания и поощряет исследовательскую активность ребенка (Lockman & McHale, 1989). * Эта игра чем-то напоминает наши «ладушки» или «сорока-ворона». Играющий произносит такие стишки: Pat-a-cake При этих словах сначала хлопают в ладоши и как будто перекладывают тесто из руки в руку. При словах "roll it" как будто раскатывают тесто у малыша на животике, потом, соответственно, начинают щипать на словах "pinch it" и т.д. (прим. пер.).
В ранних исследованиях было обнаружено, что игры с участием матери оказывались более длительными и сложными, чем те, которые дети организовывали себе самостоятельно (Escalona, 1968). Наблюдение показало, что матери знакомили младенцев с новыми игрушками, предлагая новые игры и регулируя их интенсивность в соответствии с потребностями малышей. Более позднее исследование подтвердило эти данные. При взаимодействии с матерью качество и продолжительность предметной игры младенцев возрастали (Cielinski, Vaughn, Seifer, & Contresas, 1995; Stern, 1974). Отцы также играют с детьми, однако их взаимодействие обычно начинается позже. Они склонны инициировать больше игровых эпизодов по сравнению с матерями, но только с того момента, когда ребенок достигает приблизительно полуторагодовалого возраста (Clark-Stewart, 1977, ссылка на Bergen, 1988, стр.52). Отцы, как правило, чаще, чем матери, участвуют в физически активных играх, подбрасывают ребенка, борются с ним или играют в догонялки. Материнские же игры скорее содержат обучающий и вербальный компоненты. В таких играх больше времени посвящается развитию способности ребенка называть и показывать предметы, а также относить их к определенным категориям (Hughes, 1991). В связи с тем, что было отмечено положительное влияние взрослых партнеров на младенческую игру, исследователи заинтересовались, каким же образом матери поддерживают игровую активность ребенка. Отношение матери к игре может создать мотивацию для ребенка и иметь реальные последствия для его социального и когнитивного развития. Некоторые виды родительского поведения являются интуитивными. Например, родители умело пользуются языком, чуть опережающим способности младенца, повышая тем самым языковую компетенцию малыша (Papousek & Papousek, 1982). Взрослые вносят изменения в игру постепенно, в соответствии с уровнем развития ребенка. Пытаясь выяснить, как матери представляют себе уровни развития игры, группа ученых предложила им проранжировать игровое поведение по степени сложности (Tamis-LeMonda, Damast, & Bornstein, 1994). Было обнаружено, что матери обладают превосходным представлением о последовательности стадий развития игры. Единственный ответ, не совпавший с эмпирически выявленной последовательностью, касался символической функции ребенка в отношении одушевленных и неодушевленных предметов. Матери считали, что одушевленные роли удаются ребенку легче, чем неодушевленные.
|
