БИЛЕТ 3
БИЛЕТ 1 1. Каково устройство кохлеарного импланта? 2. Какие 4 группы обследований проводят пациенту перед операцией? Каковы их задачи? 3. Как оценивается сформированность слухового восприятия у школьников –кандидатов на КИ? 4. Перечислите особенности речи и условий слушания, которые затрудняют восприятие и понимание речи ребенку с КИ. 5. Перечислите задачи сурдопедагога при настройке процессора КИ у детей. 6. В каких 2-х ситуациях происходит развитие слухового восприятия у поздно- и ранооглохших школьников с КИ? Чем отличается развитие слухового восприятия в этих ситуациях? 7. Перечислите 4 положения «слухового» метода реабилитации детей с КИ и обоснуйте их значение. 8. Сколько периодов/этапов слухоречевой реабилитации у позднооглохших школьников с КИ, какова их длительность и особенности? 9. Какие группы звуковых сигналов включают первые занятия со школьником с КИ и почему? 10. Почему позднооглохшие школьники нуждаются в тренировке восприятия просодических характеристик речи с КИ и что она включает? Приведите примеры упражнений и игр по развитию этого умения на занятии, внеурочное время, в домашних условиях. 11. Какие виды слухового внимания и их качества должен развивать сурдопедагог у школьника с КИ? Приведите примеры как это делать по развитию этого умения на занятии, внеурочное время, в домашних условиях. По каким принципам подбирается речевой материал для первых занятий с ранооглохшим школьником с КИ? 12. За какой период должен быть сформирован фонематический слух у детей, имплантированных в школьном возрасте? 13. Перечислите методы оценки динамики слухового и речевого развития школьника с КИ. 14. Какие рекомендации должен дать сурдопедагог учителю коррекционной и массовой школы, в классе которого обучается ребенок с КИ? БИЛЕТ 2 1. Почему кохлеарная имплантация проводится обычно на одном ухе? В чем преимущества бинауральной имплантации? 2. Что включает психолого-педагогическое обследование детей школьного возраста -кандидатов на кохлеарную имплантацию? 3. Какие дополнительные речевые нарушения встречаются у школьников с КИ и как их диагностировать? 4. Назовите причины, по которым ребенок сразу после подключения процессора КИ не понимает речь? 5. Каковы особенности восприятия звуков и речи у детей и взрослых с КИ? 6. Каковы сурдопедагогические критерии правильности настройки процессора КИ? 7. Сколько периодов/этапов слухоречевой реабилитации у ранооглохших школьников с КИ, какова их длительность и наиболее важные особенности? 8. Каковы задачи 1 этапа слухоречевой реабилитации ребенка с КИ? 9. В чем отличия ситуаций закрытого и открытого выбора при оценке слухоречевого восприятия у ребенка с КИ? 10. Почему родители детей с КИ нуждаются обучению навыкам правильного общения и развитию у ребенка разных способностей во время ежедневных дел и режимных моментов? Перечислите эти навыки. 11. Какие звуковые сигналы школьники с КИ быстрее обучаются узнавать и почему? 12. Почему чтение эффективно при развитии грамматической системы у дошкольников и школьников с КИ? 13. Что такое слухо-артикуляторная координация? Расскажите последовательность коррекционной работы по ее развитию у школьников с КИ. 14. Почему важно оценивать фонематический слух у школьников с КИ и как он оценивается? 15. В какой форме может реализовываться интегрированное обучение детей с нарушенным слухом? БИЛЕТ 3 1. Что включает подготовка школьника и его близких к кохлеарной имплантации? 2. Какие проблемы восприятия звуков и речи сохраняются у школьников с кохлеарным имплантом даже после длительного использования КИ? 3. Какие 2 параметра должен определить аудиолог при настройке процессора КИ, как он это делает у детей школьного возраста и как сурдопедагог должен подготовить ребенка к этой процедуре? 4. Что необходимо для того, чтобы ребенок с КИ мог понимать речь и общаться с помощью речи? Нарисуйте схему основных составляющих этих процессов. 5. Какова длительность и критерии достижения окончания 1 этапа реабилитации ребенка с КИ? 6. Какие основные процессы слухового анализа должны быть сформированы у ранооглохших школьников с КИ? 7. Перечислите основные группы звуков речи, различение которых формируется у школьников с КИ. Приведите примеры упражнений и игр по развитию этого умения на занятии. 8. Что общего и что отличного в программе слухоречевой реабилитации позднооглохших и ранооглохших школьников с высоким уровнем развития языковой системы? 9. Каковы особенности коррекционной работы по развитию слуха и речи у школьников после кохлеарной имплантации по сравнению с глухими детьми со СА? 10. В чем отличия целенаправленного и спонтанного обучения слушанию и речи? Какие проявления спонтанного развития слуха и речи у ребенка, имплантированного в школьном возрасте? 11. Что такое артикуляторная и вербальная диспраксия, каковы причины ее происхождения и способы коррекции у детей с КИ. 12. В чем заключается техническое сопровождение пациентов после кохлеарной имплантации? 13. Почему следует носить слуховой аппарат на втором ухе вместе с кохлеарным имплантом и что надо сделать, чтобы ребенок продолжал носить СА на втором ухе после операции? 14. В чем преимущества и проблемы интегрированного обучения детей с КИ? 15. Меняется ли отношение сообщества глухих к кохлеарной имплантации и почему?
|
