ИНФОРМАЦИОННАЯ КАРТА. Зарубежный педагогический опыт предполагает рассмотрение как отдельных инвариантно-интегративных сторон процесса обучения

Зарубежный педагогический опыт предполагает рассмотрение как отдельных инвариантно-интегративных сторон процесса обучения, так и целостного охвата систем образования различных стран, групп стран или регионов в их единстве и внутренних связях. Сейчас оказывается актуальной задача системного анализа мировых достижений для совершенствования учебного процесса в России. Источником знаний о зарубежной школе и развитии педагогической мысли за рубежом служат работы отечественных исследователей-специалистов, посвящённые изучению состояния дел в этой области (Б.Л.Вульфсона, А.Н.Джуринского, Б.В.Кларина В.П.Лапчинской, З.А.Мальковой, Н.Д.Никандрова). При этом важно не просто зафиксировать позитивность опыта, а выявить содержание и тенденции дидактических поисков; необходимо осмыслить и освоить подходы к учебному процессу, выработанные в мировой теории и практике обучения, адаптированных в международных формах образования.

О внимании к вопросам образования за рубежом свидетельствует разветвлённая сеть исследовательских педагогических центров. Теорию и практику обучения изучают частные и государственные организации: ведущие университеты в США, Франции, Японии (Академия воспитания в Соединённых Штатах, Общество педагогических исследований в Великобритании, Центр педагогической документации во Франции и многие другие).

Координацию таких исследований берут на себя международные центры: Интернациональное бюро воспитания (Швейцария), Международный институт педагогических исследований (Германия), Международный институт образования (США), Центр исследования по сравнительной педагогике (Великобритания), Интернационал воспитания.

Европейские ассоциации университетов развивают образовательные системы континента, выбирая различные стратегии продвижения: от открытия официальных программ, центров до зарубежных кампусов как интеллектуальный капитал нового поколения. Например, Международный Академический Год – долгосрочная программа, сочетающая интенсивный курс английского языка с занятиями по интересам, стажировками и возможностью подготовки к международно признанным экзаменам (IELTS, TOEFL). Ее можно рассматривать как подготовительную для дальнейшего обучения на английском языке. По окончании выдается Lиплом международного академического года/семестра. Так, еженедельная программа включает 20 занятий общим английским языком, 7 дополнительных занятий и 8 специальных занятий (только для интенсивного курса).

Дополнительные занятия помогают закрепить изучаемый материал и сфокусироваться на слабых сторонах с использованием специальных учебников, предусматривают упражнения в режиме он-лайн и использование интерактивных компьютерных программ. В первую неделю обучения студенты получают портфолио, который поможет планировать дополнительные классы и подробно прослеживать успехи в учебе.

Специальные занятия (только для интенсивного курса) могут включать политическую тематику, английский для бизнеса, академический английский, подготовку к экзаменам, расширение словарного запаса, письмо и произношение, идиомы, изучение культуры принимающей страны, литературы или кинематографии.

В качестве примера приведем перечень программ детских летних центров в США:

– Центры с проживанием в резиденции (12-19 лет)

– Центры с проживанием в семье (14-18 лет)

– Летняя программа английского языка: Бостон + Нью-Йорк (14-18 лет)

– Летняя программа в Санта-Барбаре: английский язык + культура (14-18 лет)

– Глендора, "California Dream" (от 15 лет, проживание в семье)

– Глендора, "Discover California" (от 15 лет, проживание в семье)

– Глендора, интенсивный курс английского языка (от 15 лет, проживание в семье)

– Глендора, "University Tour" (от 15 лет, проживание в семье)

– Лос-Анджелес, "California Summer" (от 15 лет)

– Лос-Анджелес, "Cinema Camp" (от 16 лет)

– Лос-Анджелес, "Acting Camp" (от 16 лет)

– Бостон, "Discovery Boston" (от 15 лет, проживание в семье)

– Бостон, интенсивный курс английского языка (от 15 лет, проживание в семье)

– Осень - зима, программа "Discover California"

– Зимние каникулы: Discover Boston

– Зимние каникулы: Cinema Camp

– Зимние каникулы: Discover California

– Английский язык плюс дайвинг во Флориде

– Английский язык плюс сноркелинг во Флориде

– Английский язык в Форт-Лодердейл (FLC, Флорида)

– Английский язык в Бостоне

– Английский язык в Вашингтоне

– Английский язык для взрослых в Калифорнии

– Английский язык в Майами

– Английский язык в Нью-Йорке

– Английский язык в Сиэтле

– Английский язык в Чикаго

– Международный академический год в США

Также предлагаются профессиональные программы высшей школы:

– Академические стипендии в университетах США

– Спортивные стипендии в университетах США

Сегодня активно развиваются крупнейшие межправительственные организации, такие, как ЮНЕСКО, Международная организация труда, Организация экономического сотрудничества и развития (ОСЭР), Совет Европы и Европейское экономическое сообщество (ЕЭС). Определённый вклад внесли и авторитетные неправительственные организации, особенно Римский клуб. Разработка проблем непрерывного образования ЮНЕСКО и ОЭСР была наиболее плодотворной как с теоретической точки зрения, так и в плане влияния на образовательную политику. Варианты их концепций соответственно получили наименования «пожизненного образования» (Lifelong Education) и «возобновляемого образования» (Recurrent Education).

Экспертами ЮНЕСКО были сформулированы основные принципы системы непрерывного образования:

– всеобщий характер непрерывного образования;

– преемственность между различными ступенями образования, между различными направлениями формирования личности;

– интеграция всех образовательных воздействий (учебные заведения, социальное окружение, производство, средства информации, учреждения культуры);

– взаимосвязь общего и профессионального образования;

– политехническое образование, дополняемое подготовкой на производстве;

– открытость и гибкость системы образования.

Анализ указанных принципов позволяет утверждать, что идеи непрерывного педагогического образования оказывают влияние на цели, организацию, содержание и методы обучения на всех ступенях современной системы образования в развитых странах.

Серьёзные изменения произошли в структуре системы высшего образования. Наряду с университетами, традиционно составляющими основу высшего образования на Западе, в последние два десятилетия возникло множество новых, во многом альтернативных учебных заведений (технологические университеты, политехнические институты высшего образования, открытые университеты). Многие из них открыты для всех имеющих любой тип диплома о законченном среднем образовании, а некоторые – даже для тех, кто имеет лишь базовое образование.

Международные сообщества ООН, Европейский союз, ЮНЕСКО, ЮНИСЕФ создают эффективные условия для адаптации различных программ в области образования, науки и культуры. Мировое сообщество развивает программу «Образование для всех», институты и центры ЮНЕСКО по образованию:

· Международное бюро просвещения (Женева)

· Международный институт планирования образования (Париж)

· Институт ЮНЕСКО по образованию (Гамбург)

· Европейский центр высшего образования (Бухарест)

· Институт ЮНЕСКО по информационным технологиям в образовании (Москва).

Активно развиваются Национальные союзы студентов в Европе (ESIB). Эта организация объединяет 50 национальных союзов студентов из 37 стран. Первоначально организация возникла в 1982 г. на базе 7 национальных союзов студентов и получила название WESIB – Западно-Европейское студенческое информационное бюро. Национальные союзы студентов открыты для всех студентов страны, независимо от их политических убеждений, религиозной, этнической или культурной принадлежности, сексуальной ориентации, социального положения. Союзы автономны и независимы в принятии решений и являются репрезентативными органами. Задача ESIB – представлять и продвигать социальные, экономические и культурные интересы студентов на европейском уровне во всех имеющих к этому отношение органах, особенно в Европейском Союзе, Совете Европы и ЮНЕСКО. В составе ESIB представлены 10 миллионов студентов Европы. С 2001 г. ESIB является консультативным членом и наблюдательной группой по Болонскому процессу (BFUG), входит в состав ее Комитета, который руководит работой между ее заседаниями. Значительный прогресс на пути к реализации целей Болонского процесса отмечен в докладе ESIB «Bologna with student eyes» («Болонский процесс глазами студентов»). ESIB сотрудничает с Европейской ассоциацией по обеспечению качества высшего образования – ENQA, Европейской ассоциацией университетов – EUA и Европейской ассоциации учреждений высшего образования – EURASHE в области обеспечения качества образования (система обеспечения качества).

Tempus – одна из программ Европейского Союза, направленная на содействие проведению социальных и экономических реформ и развитию систем высшего образования в странах-партнерах Европейского Союза. Программа является одной из самых продолжительных, ее первый этап начался в 1990 г.: Tempus I – 1990-1994; Tempus II – 1994-1998; Tempus II bis – 1998-2000; Tempus III – 2000-2006 гг. Ее деятельность направлена на повышение качества и привлекательности европейского высшего образования, укреплении европейского сотрудничества и международных связей в сфере высшего образования.

Erasmus Mundus – это программа сотрудничества и программа развития мобильности в области высшего образования. Участвовать в ней могут студенты, аспиранты и преподаватели. Ее цель – повысить качество европейского высшего образования и способствовать взаимопониманию разных культур путем кооперации с третьими странами.

Программа Эразмус Мундус направлена на усиление европейской кооперации и расширение международных связей в области высшего образования. Программа поддерживает организацию и реализацию высококачественных европейских магистерских курсов, которые позволят студентам и визит-преподавателям всего мира учиться и преподавать в европейских вузах. Кроме того, программа поддерживает мобильность европейских студентов и визит-преподавателей для участия в магистерских программах, реализуемых в вузах третьих стран.

Программа Фулбрайт – программа образовательных грантов, основанная сенатором США Джеймсом Уильямом Фулбрайтом и финансируемая госдепартаментом США. Предоставляет гранты как американским, так и зарубежным (в том числе российским) ученым и исследователям. Много сделано в плане сближения российских и американских исследователей (см., например, грант для детей с русским языковым наследием.)

Фонд Форда (Ford Foundation) – благотворительный фонд, штаб-квартира в Нью-Йорке, США, созданный для финансирования программ в поддержку демократии, сокращения бедности, продвижения международного сотрудничества и человеческого развития.

Германская служба академических обменов DAAD (Deutscher Akademischer Austauschdienst) – крупнейшая всегерманское объединение на правах общественной организации по поддержке международных академических обменов.

IREX – некоммерческая организация, главный офис которой располагается в Вашингтоне. IREX – одна из самых опытных американских организаций, содействующих установлению контактов, развитию сотрудничества и расширению взаимодействия между академическими сообществами стран бывшего Советского Союза, Центральной и Восточной Европы, Монголии и США. IREX предоставляет стипендии для проведения научных исследований в области гуманитарных и общественных наук, оказывает помощь в экспертной оценке по широкому спектру дисциплин, способствует политологическому анализу. Программы IREX финансируются общественными, государственными и частными фондами.

Будучи нацеленным на развитие международного образования и сотрудничество в широком смысле, IREX поддерживает научные исследования, профессиональную подготовку, создание социальных институтов, расширение доступа к информации и телекоммуникации, оказание технической помощи в пределах отдельных регионов.

Российский Совет академической мобильности (РОСАМ) – неправительственная некоммерческая организация, добровольное объединение вузов и других российских организаций, работающих в области образования и науки, развивающийся российский аналог DAAD, British Council, Swedish Institute и других всемирно известных организаций.

Основные принципы деятельности РОСАМ:

– патриотичность в понимании задач, стоящих перед высшей школы России;

– научность в подходах к решению актуальных проблем участниками международного образования;

– академичность, реализованная в принципах конкурсного отбора проектов и исполнителей;

– программность в построении деятельности на основе инициативных и согласованных проектов;

– оперативность в управлении и в реализации решений;

– коллегиальность в принятии основных решений;

– настойчивость в отстаивании прав и интересов своих членов по их поручению;

– дипломатичность в обсуждении вопросов с зарубежными партнерами;

– порядочность в отношениях между участниками и между ними и внешними организациями-партнерами;

– профессионализм в решении специфических вопросов, связанных с международной деятельностью.

Основные направления деятельности РОСАМ:

– всемерное содействие учебным заведениям России в развитии международного образовательного и научного сотрудничества в пределах своей компетенции;

– содействие эффективной реализации федеральных, региональных, межвузовских программ поддержки и развития международного сотрудничества в области образования и науки;

– содействие проведению согласованных мероприятий вузов на рынке международных образовательных услуг (координации, объединении усилий, ресурсов, идей и т.п.);

– представление и защита объединенных интересов своих членов по их поручению;

– проведение маркетинга мирового рынка образовательных и научных услуг, исследование методов планирования, управления и реализации проектов и программ в области международного образования и науки, разработка рекомендаций, предложений, проектов;

– проведение по заказам независимой общественной экспертизы международных проектов и программ в области образования и науки, консалтинг;

– содействие организации и проведению переподготовки и повышения квалификации сотрудников международных служб учебных заведений.

Российская академия наук (РАН) – высшая научная организация Российской Федерации, ведущий центр фундаментальных исследований в области естественных и общественных наук в стране. Основной целью деятельности Российской академии наук является организация и проведение фундаментальных исследований, направленных на получение новых знаний о законах развития природы, общества, человека и способствующих технологическому, экономическому, социальному и духовному развитию России. Российская академия наук является некоммерческой научной организацией, созданной в форме государственной академии наук.

Национальный научный фонд, NSF (National Science Foundation) – независимое агентство при правительстве США, отвечающее за развитие науки и технологий.

NSF осуществляет свою миссию, предоставляя в основном временные гранты. Большинство грантов предоставляется индивидуальным исследователям или небольшим группам исследователей. Остальные гранты обеспечивают финансирование исследовательских центров, в том числе идут на поддержание работы большого и дорогостоящего научного оборудования и средств обслуживания в «центрах коллективного пользования», которые необходимы учёным и инженерам, но часто слишком дороги для любой локальной группы или отдельных исследователей. Национальный научный фонд не управляет никакими лабораториями, но поддерживает национальные исследовательские центры, океанографические суда и антарктические исследовательские станции, совместные исследования университетов и частных компаний, американское участие в международных научных и технических программах и образование на любом академическом уровне.

Нобелевский фонд – Нобелевская премия по экономике, официально Премия Шведского государственного банка по экономическим наукам памяти Альфреда Нобеля (Sveriges Riksbanks pris i ekonomisk vetenskap till Alfred Nobels minne) – является самой престижной премией в области экономики и в отличие от остальных премий нобелевских лауреатов назначается не из наследия Альфреда Нобеля.

Изменение структуры и расширение функций высшего образования ведёт к развитию нетрадиционных форм и методов обучения. Всё популярнее становится вечернее и заочное обучение, в том числе с применением средств массовой коммуникации, компьютерных сетей. Во всём мире увеличивается число специализированных учебных заведений, применяющих эти технологии обучения. Создана Европейская ассоциация университетов и колледжей, осуществляющих обучение на расстоянии (дистанционное обучение).

Международный колледж – это модель университетской жизни как интеграция новых формы обучения, открывающая широкий доступ к высшему образованию в рамках академической мобильности студентов. Зарубежные колледжи предлагают разные университетские программы: австралийские, американские, британские и другие.

Образование в Англии (школьное и университетское) давно завоевало себе признание во всем мире как одно из самых лучших и престижных. На протяжении уже нескольких лет российские школьники и студенты приобщаются к этому источнику знаний, и спрос на академические программы в английских школах и колледжах растет год от года. Количество детей из России, получающих образование в частных школах Англии, уже превысило 4 тысячи, наших студентов можно встретить практически в любом университете Великобритании (как и Соединенных Штатов, и Австралии).

Во-первых, большинству наших школьников необходима предварительная языковая подготовка – кому-то в большей, кому-то в меньшей степени. Систематизированную подготовку школьников и студентов к плавному переходу на обучение на английском языке можно найти только в международном колледже. В частности, такая подготовка является одним из краеугольных камней успеха Bellerbys College (Беллербис Колледж) – крупнейшего в Англии поставщика иностранных студентов в английские университеты. В колледже разработана и успешно применяется уже несколько лет оригинальная методика преподавания, ориентированная на студентов, для которых английский язык не является родным. Составными элементами этой методики является проведение занятий в маленьких классах (число студентов редко превышает 10-15 человек; кстати, в престижных английских частных школах это число нередко превышает 20), а также индивидуальный подход к каждому студенту, включая постоянное курирование его учебной работы.

Во-вторых, процесс «вхождения» ребенка в другую систему образования, адаптация к методам преподавания, оценивания знаний учеников, да и просто к жизни в другой стране гораздо легче проходит именно в международном колледже – где усилия каждого преподавателя и каждого куратора нацелены именно на помощь в скорейшей адаптации вашего ребенка к обучению по новым правилам. Естественно, и опыт у педагогического коллектива колледжа в этом очень большой – ведь они ведут и детей из Германии, и из Кореи, и из России, и постоянно сталкиваются с такими проблемами, как ностальгия и тоска по дому (и знают, как помочь ребенку справиться с этим), как отличия школьной программы в разных странах, и т.п. В случаях, когда ребенок приезжает с совсем небольшим запасом английского, на помощь приходит человек, говорящий на родном языке ребенка (например, в Bellerbys College есть кураторы русские, китайцы, итальянцы, японцы и т.д.) – ни в одной частной школе вы такого не найдете. В Bellerbys College есть также специальный персонал, помогающий детям открывать счета в банке, проходить регистрацию в полиции, находить подходящего врача в случае необходимости, и справляться с множеством других бытовых трудностей.

В-третьих, международный колледж уделяет гораздо больше внимания такому немаловажному вопросу, как условия проживания. Престижные и весьма успешные (по академическим показателям) частные школы Англии в вопросах организации проживания все еще консервативны.

«A level» – традиционная двухгодичная программа подготовки в университет (12 и 13 классы в английской системе), дающая возможность претендовать на поступление в любой англоязычный университет по любой специальности в любой стране мира. В 1999 году 128 выпускников Беллербис успешно закончили эту программу. Из них 119 человек поступили в 49 университетов Англии, включая Cambridge University, London School of Economics, Imperial College и King's College; 21 студент учится по специальности «Медицина», 17 – по специальности «Юриспруденция». Очень немногие британские колледжи могут похвастаться такими результатами. Еще 9 человек поступили в университеты других стран (Ирландия, США, Испания).

«Foundation» – ускоренная одногодичная программа гарантированного поступления в университеты-партнеры Беллербис колледжа. 287 студентов (98,5% поступивших на эту программу) получили места в 36 британских университетах, в том числе 35 человек на юридических факультетах.

«Diploma in Business», «Diploma in Law», «Informations Systems Diploma» – программы профессиональной подготовки, дипломы об окончании которых дают право работы в европейских компаниях соответствующего профиля. В то же время успешное завершение программ открывает возможность поступления в большинство европейских университетов по выбранным специальностям. Результаты 1999 года – 53 выпускника, 46 из них в университетах Англии, остальные 7 в Международной школе бизнеса в Гронингене, Голландия (European Degree Programme).

«Pre – MBA», «Pre – LLM» и «Master Qualifying Programme» – программы подготовки к поступлению в магистратуру для имеющих высшее или не высшее образование.

Существуют различные типы международных школ. Приведем некоторые примеры.