В работах Н.Г. Озолина (1998), Н.И. Волкова (1999), В.И. Зациорского (2001,2006) дано обоснование методов воспитания специальной выносливости у бегунов на короткие дистанции.

Данная глава заканчивается заключением (резюме), в котором в обобщенном виде показываются основные результаты анализа состояния вопроса.

2.2.5 Глава II «МЕТОДЫ И ОРГАНИЗАЦИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ»

В Главе II «МЕТОДЫ И ОРГАНИЗАЦИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ» указываются методы исследования, после перечня которых, дается краткое описание каждого из них и показывается необходимость их использования для решения определенных задач данного исследования.

При научном разрешении вопроса обычно используются несколько методов, дополняющих друг друга. Выбор методов исследования определяется, прежде всего, конкретными задачами работы.

В работах, связанных с анализом техники видов спорта, применяются следующие методы исследования:

- наблюдение (мониторинг);

- наблюдение с использованием специальных приборов;

- объективная регистрация движения с помощью видеосъемки в различных вариантах;

- анализ и обобщение данных литературы.

Для изучения вопросов, касающихся методики тренировки, обучения, развития физических качеств, особенностей преподавания, постановки воспитательной работы, используют различные педагогические методы исследования.

К основам следует отнести:

- анализ и обобщение данных литературы;

- наблюдение;

- экспертную оценку;

- опрос, интервьюирование;

- анкетирование;

- изучение документальных материалов;

- анализ и обобщение педагогического опыта;

- тестирование;

- педагогический эксперимент;

- объективная регистрация движений с помощью инструментальных методик.

Для решения педагогических задач часто используются физиологические, биохимические, психологические методы исследования (пульсометрия, миография, рефлексометрия, электрокардиография, миотонометрия, газоанализ), антропометрия, данные врачебного контроля и пр.

Следующий раздел главы должен быть посвящен характеристике испытуемых, где описывается пол, возраст, физическое развитие, состояние здоровья, стаж занятий, спортивная подготовленность, количественный состав групп.

После характеристики группы необходимо изложить содержание эксперимента, показать его новизну, отличие от общепринятых установок. В этом разделе указываются контрольные упражнения, которые использовались в исследовании, дается обоснование их применения. Обязательно надо указывать единицы измерения, точность измерения.

Исследователь должен описать порядок, место и условия проведения исследования, применения тестов, характер разминки.

Описание методов исследования заканчивается представлением методов обработки материала.

2.2.6 Глава III «РЕЗУЛЬТАТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ» (название главы)

В Главе III «. Особенности изменение физической работоспособности у детей 11-12 лет» приводится фактический материал, полученный в результате проведенных исследований, после чего следует обсуждение (анализ) этих данных. При этом необходимо материал собственного исследования сопоставить с данными других исследований.

В этой главе следует остановиться на таких вопросах:

- какие данные (фактический материал) получены в результате обработки материалов исследования;

- как следует понимать полученные данные;

- что в рабочей гипотезе подтверждается, что опровергается, что требует дополнительного исследования;

- какие логические выводы теоретического и практического характера можно сделать из своей работы.

После того, как экспериментальные данные подвергнуты статистическому анализу, их помещают в таблицы. Какие бы исследования не приводились, всегда для характеристики этих данных нужно приводить среднеарифметические результаты. Наряду со среднеарифметическим показателем, также рассчитывается квадратичное отклонение и средняя ошибка, даются вариационные показатели (вариационный размах, дисперсию, коэффициенты вариации и др.). По этим характеристикам судят, насколько плотными или разбросанными были результаты исследований в группе.

Если проводился педагогический эксперимент, где сравнивались две опытных группы, для удобства представления материала нужно сделать сводные таблицы, в которых в обязательном порядке должны быть следующие характеристики:

- название различных величин,

- среднеарифметические показатели,

- среднеквадратические отклонения и достоверность различий исследуемых показателей в экспериментальной и контрольной группах,

- коэффициент или уровень значимости.

Коэффициент корреляции сводится в специальную таблицу, которая носит название матрицы. В ней число вертикальных и горизонтальных строк одинаково.

2.2.7 Глава IV «ОБСУЖДЕНИЕ РЕЗУЛЬТАТОВ ИССЛЕДОВАНИЯ» (название главы)

В Главе IV,«Экспериментальная программа дифференцированного развития физических качеств детей 4-6 лет», необходимо сопоставить материалы собственных исследований с данными других, а также высказать свое мнение и суждение по существу полученных результатов. Эта часть работы выполняет роль концовки, обусловленной логикой проведения исследования, которая носит форму синтеза накопленной в основной части научной информации.

Этот синтез – последовательное, логически стройное изложение полученных итогов и их соотношение с общей целью и конкретными задачами, поставленными и сформулированными во Введении.

Заключительная часть дополняет характеристику теоретического уровня работы, а также показывает уровень профессиональной зрелости и научной квалификации ее автора. Она представляет собой не простой перечень полученных результатов проведенного исследования, а их итоговый синтез, т. е. формулирование того нового, что внесено автором в изучение и решение проблемы.

Пример: «Проанализируем полученные коэффициенты корреляции, исходя из того, какие наблюдения взаимозависимости между параметрами в том случае, когда коэффициенты корреляции рангов равны 0,50 и более. Судя по полученным данным, на высоту прыжка с отталкиванием одной ногой влияет рост прыгуна, размер стопы, длина ног. Взрывная сила ног прямо пропорционально связана с результатом прыжка (r= 0,82), то есть, чем больше эти показатели, тем выше прыгнет прыгун.

Поперечный размер таза имеет обратное влияние на высоту прыжка (r=0,73), то есть, чем уже таз, тем, больше возможности прыгнуть выше, что и требовалось доказать. Следует обратить внимание на тот факт, что коэффициент корреляции между прыжком с прямого разбега в высоту и прыжком, избранным способом несколько различны (r=-0,61 и r=-0,68 соответственно). Очевидно, это следствие того, что не все испытуемые в одинаковой степени владеют техникой этих прыжков.

Каков же механизм влияния ширины таза на взрывную силу ног спортсменов?

Без специальных исследований на этот вопрос ответить трудно, почти невозможно. Мы выскажем лишь свои суждения по этому поводу. В полученных данных зависимости между шириной таза и высотой прыжка при отталкивании с двух ног нет. Этот факт говори о том, что причину нужно искать в механизме отталкивания с одной ноги. Ни у кого не вызывает сомнения, что толчок будет наиболее эффективным в том случае, когда вектор силы отталкивания будет проходить через общий центр тяжести. Чем дальше точка приложения силы отталкивания от ОЦТ, тем эффективность толчка будет ухудшаться».

Если работа носит характер теоретического исследования, то в данных главах последовательно излагается его сущность и осуществляется анализ и обобщение фактического материала.