|
| Если вы слышите
| Обязательно скажите
| Никогда не говорите
|
| 1.
| «Ненавижу учебу, класс…»
| «Что происходит у нас, из-за чего ты себя так чувствуешь?»
| «Когда я был в твоем возрасте… да ты просто лентяй!»
|
| 2.
| «Все кажется таким безнадежным…»
| «Иногда все мы чувствуем себя подавленными. Давай подумаем, какие у нас проблемы и какую из них надо решить в первую очередь»
| «Подумай лучше о тех, кому еще хуже, чем тебе»
|
| 3.
| «Всем было бы лучше без меня!»
| «Ты очень много значишь для нас, и меня беспокоит твое настроение. Скажи мне, что происходит»
| «Не говори глупостей. Давай поговорим о чем-нибудь другом»
|
| 4.
| «Вы не понимаете меня!»
| «Расскажи мне, как ты себя чувствуешь. Я действительно хочу это знать»
| «Кто же может понять молодежь в наши дни?»
|
| 5.
| «Я совершил ужасный поступок…»
| «Давай сядем и поговорим об этом»
| «Что посеешь, то и пожнешь!»
|
| 6.
| «А если у меня не получиться!»
| «Если не получится, я буду знать, что ты сделал все возможное»
| «Если не получится - значит, ты недостаточно постарался!»
|
Кроме того, при проведении беседы нужно руководствоваться следующими принципами:
· При выборе места беседы главное, чтобы не было посторонних лиц (никто не должен прерывать разговор, сколько бы он не продолжался);
· Желательно спланировать встречу в свободное время, с большим временным потенциалом;
· В процессе беседы целесообразно не вести никаких записей, не посматривать на часы и тем более не выполнять какие-либо «попутные» дела. Надо всем своим видом показать подростку, что важнее этой беседы для вас сейчас ничего нет.
Логопедический пункт общеобразовательного ДОУ: взаимодействие логопеда и воспитателей
Теоретическая основа и практический материал представлен в пособии Михеевой И. А. и соавторов "Взаимодействие в работе воспитателя и учителя-логопеда". Пособие нацелено на то, чтобы привлечь воспитателей и родителей к активному участию в коррекционной логопедической работе по преодолению речевого дефекта у ребенка. Авторы-составители распределили по лексическим темам и включили в пособие: описания пальчиковых игр и упражнений на координацию речи с движением; задания, направленные на развитие общих речевых навыков на основе текстов; большое количество игр для развития слухового, зрительного внимания, фонематических представлений, для обогащения словаря и совершенствования грамматического строя речи; а также стихотворения, загадки и тексты для пересказа. Упражнения и тексты, предложенные в пособии, ориентированы на работу с детьми 5-7 лет.
Нами предпринята попытка разграничить работу воспитателя и логопеда по основным направлениям, определить точки соприкосновения взаимодействия: диагностика, коррекция, профилактика.
Диагностическая работа
| Воспитатель
| Учитель-логопед
|
| Проводит диагностику общего развития.
Сообщает логопеду результаты своих наблюдений за ребенком в различных видах деятельности; историю его раннего речевого развития и условия семейного воспитания.
Опираясь на диагностические данные логопеда, планирует занятия с детьми, исходя из основных коррекционных задач.
| Проводит ежегодное комплексное логопедическое обследование всех детей среднего и старшего дошкольного возраста, результаты которого отражает для каждой группы детей:
· в "Экранах звукопроизношения", которые наглядно указывают на звуки, нарушенные
· в произношении каждого ребенка, а также этапы работы над ними,
· - "таблицах взаимодействия", где отражен уровень развития структурных компонентов речи;
· - в "Листах учета результатов обследования детей", в которых каждый ребенок отнесен к одной из следующих групп: с нормальным речевым развитием, дефектами звукопроизношения (простая дислалия, сложная дислалия, стертая дизартрия), лексико-грамматическими нарушениями, недоразвитием фонематического восприятия, нарушениями слоговой структуры, испытывающие трудности в овладении языковым анализом и синтезом.
|
Коррекционная работа
| Воспитатель
| Логопед
|
| Осуществляет контроль за речью детей на занятиях и во время режимных моментов.
Занимается развитием мелкой и артикуляционной моторики.
Оказывает помощь по автоматизации поставленных звуков.
Способствует совершенствованию грамматического строя речи, развитию фонематического восприятия и слоговой структуры.
Проводит необходимую работу с родителями для оптимизации коррекционного процесса.
| Оказывает воспитателю помощь в организации индивидуальной и групповой работы по развитию речи.
Дает ежемесячные рекомендации по планированию групповых и подгрупповых игр и занятий с учетом возрастных норм и лексических тем, изучаемых в данный период.
|
Профилактическая работа
| Воспитатель
| Логопед
|
| Организует такую предметную среду, которая способствует максимально полному раскрытию потенциальных речевых возможностей воспитанников, предупреждению у них трудностей в речевом развитии.
Уделяет повышенное внимание к детям с высокой степенью риска формирования речевых недостатков.
| Отслеживает соответствие развивающей среды возрастным потребностям детей.
Дает рекомендации воспитателям по ее обогащению.
|
