Промежуточная и итоговая аттестация

 

Раздел «Введение в педагогическую деятельность» (зачет)

Вопросы:

1.Педагогическая профессия в системе современных профессий (общая характеристика).

2.Социальное значение педагогической профессии.

3. Функции педагога как профессионала.

4. Профессиональная педагогическая деятельность: сущность, структура.Уровни педагогической деятельности.

5.Виды педагогической деятельности.

6.Профессиональная компетентность педагога.Педагогические умения.

7. Общая и профессиональная культура педагога.

8. Личностные и профессиональные свойства педагога.

9.Профессиональное педагогическое образование в России. Требования государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования к личности и профессиональной компетентности педагога.

10. Профессионально-личностное становление и развитие педагога. Самообразование и самовоспитание педагога.

 

 

Раздел «Общие основы педагогики» (экзамен).

Вопросы к экзамену.

1.Педагогика как наука, ее объект, предмет и функции.Задачи педагогической науки.

2.Категориальный аппарат педагогики.

3.Педагогика в системе наук о человеке. Связь педагогики с другими науками.

4.Система педагогических наук.

5. Взаимосвязь педагогической науки и педагогической практики.

6. Понятие методологии педагогической науки.

7. Философские основания педагогики.

8. Деятельностныйподход в педагогике.

9.Личностный подход в педагогике.

10. Культурологический подход в педагогике.

11. Антропологический подходв педагогике.

12. Компетентностный подход в педагогике.

13. Научное исследование в педагогике:

14. Виды и уровни педагогического исследования.

15. Задачи и этапы(логика) педагогического исследования.

16. Методы и логика педагогического исследования.

17.Методологическая культура педагога.

18.Образование как общественное явление.

19.Современные противоречия образования.

20. Тенденции развития образования на современном этапе.

21.Образование как педагогический процесс: сущность, особенности.Функции педагогического процесса.

22.Гуманизация образования. Образование как целенаправленный процесс воспитания и обучения в интересах человека.

23. Закономерности и принципы педагогического процесса.

24.Система образования РФ.Образование как целенаправленный процесс воспитания и обучения в интересах человека, общества и государства.

25. Нормативно-концептуальная база образования в РФ.

 

Комплексный экзамен по разделам:

Раздел «Теория обучения».

Вопросы:

1.Дидактика как наука об образовании и обучении личности.

2.Современные дидактические концепции исистемы: содержательная и сравнительная характеристика.

3.Обучение как педагогический процесс и как часть образовательного процесса: сущность, движущие силы. Функции обучения, их единство.

4.Закономерности и принципы обучения как педагогического процесса.

5. Целостность образовательного процесса как его основная особенность.

6.Двусторонний характер обучения. Единство преподавания и учения. Обучение как сотворчество учителя и ученика.

7.Содержание образования как фундамент базовой культуры личности.Принципы отбора и структурирования содержания образования.

8.Теории формирования содержания образования.

11.Носители содержания образования: государственный образовательный стандарт, образовательная программа, учебный план, учебник, учебное пособие.Базовая, вариативная, и дополнительная составляющая содержания образования

12.Средства обучения: сущность, классификация, особенности применения в процессе обучения.

13.Современные виды и модели организации обучения.

14.Типология и многообразие образовательных учреждений.

15.Инновационные образовательные процессы. Авторская школа.

Раздел «Теория и методика воспитания»

Вопросы:

1. Воспитание как социальное явление. Воспитание и социализация.

2. Воспитание в структуре целостного образовательного процесса: сущность, значение, функции. Движущие силы и логика воспитательного процесса.

3. Базовые теории воспитания и развития личности. Концепции воспитания.

4. Закономерности и принципы процесса воспитания.

5. Цели и задачи воспитания как педагогического процесса.

6. Содержание воспитания: сущность и подходы к отбору и структурированию.

7.Направления воспитательного процесса.

8. Воспитание культуры межнационального общения; воспитание патриотизма и интернационализма, веротерпимости и толерантности как актуальные направления воспитательного процесса

9. Система методов процесса воспитания.

10 Средства воспитания.

11. Система форм организации воспитательного процесса.

12. Воспитательная система школы.

13. Функции и основные направления деятельности классного руководителя.

14. Семья как институт воспитания личности.

15. Коллектив как объект и субъект воспитания.

 

Раздел «Педагогические технологии» (зачет).

Вопросы:

1. Понятие педагогических технологий. Педагогическая технология в системе педагогических наук и педагогическом процессе.

2.Педагогическая задача: сущность, виды. Обусловленность педагогической технологии характером педагогических задач.

3.Проектирование и процесс решения педагогических задач.Педагогический анализ и прогноз в проектировании образовательного процесса.

4.Проектирование содержания образовательного процесса.

5.Общая характеристика технологий обучения и воспитания.

6. Технологии контроля педагогического процесса.

Раздел 6. Психолого-педагогический практикум

Итоговый контроль по психолого-педагогическому практикуму – это проведение зачета.

Для зачета каждый студент готовит портфолио, состоящее из всех форм отчетности по занятиям практикума и формы выполнения всех видов самостоятельной работы.

На основании оценки качества предоставленных материалов выставляется зачет или незачет.

Критериями оценки качества является:

– правильность выполнения;

– соблюдения предложенных требований к материалам;

– содержательная наполненность заданий;

– эстетичность оформления;

– сдача материалов в срок и в полном объеме.

 

 

Раздел 7. Социальная педагогика

Входной контроль (контрольная работа):

В качестве входного контроля рекомендуется проводить контрольную работу. Представляем примерные вопросы к контрольной работе:

 

1. Охарактеризуйте понятие «социализация»

2. Особенности становления личности ребенка в социуме.

3. Какие вопросы изучает социальная педагогика.

4. Особенности педагогической и социально-педагогической деятельности в образовательном учреждении.

5. Что понимается по педагогической коррекцией?

6. Что такое социальный статус человека?

7. Охарактеризуйте понятие «социальная роль»

 

Вопросы для текущего (промежуточного) контроля

 

1. Социальная педагогика: предмет, задачи, функции.

2. Социальная педагогика в системе наук о человеке.

3. Социализация как социально-педагогическое явление.

4. Этапы, факторы, агенты, средства социализации.

5. Социально-педагогические и социально-психологические механизмы социализации.

6. Особенности социализации ребенка

7. Теоретический взгляд Выготского Л.С на социализации ребенка

8. Теоретические взгляды Дж. Мида и Ч Кули на социализацию человека

9. Позиции П. Бергера, Т. Лумана, А. Щюца в отношении социального становления человека

Вопросы к зачету (итоговой аттестации)

1. Социальная педагогика: предмет, задачи, функции.
2. Социальная педагогика в системе наук о человеке.
3. Социализация как социально-педагогическое явление.
4. Этапы, факторы, агенты, средства социализации.
5. Социально-педагогические и социально-психологические механизмы социализации.
6. Человек как субъект и объект социализации.
7. Человек как жертва процесса социализации. Издержки социализации.
8. Неблагоприятные условия социализации
9. Личность ребенка, развитие, формирование, зависимость от среды.
10. Влияние мегафакторов социализации на социальное становление личности.
11. Взаимодействие различных макрофакторов в социализации личности.
12. Мезофакторы в социализации личности.
13. Микрофакторыв в социализации личности ребенка.
14. Особенности влияния мега и макрофакторов на социализацию ребенка с ограниченными возможностями здоровья
15. Особенности влияния мезо и микрофакторов на социализацию ребенка с ограниченными возможностями здоровья.
16. Теоретический взгляд Выготского Л.С на социализации ребенка с ограниченными возможностями здоровья.
17. Теоретический взгляд А.И Ковалевой на проблемы социализации ребенка с ограниченными возможностями здоровья
18. Теоретические взгляды Дж. Мида и Ч Кули на социализацию человека с ограниченными возможностями здоровья
19. Позиции П. Бергера, Т. Лумана, А. Щюца в отношении социального становления человека с ограниченными возможностями здоровья.
20. Позиция Э. Фромма в отношении социализации ребенка с ограниченными возможностями здоровья.
21. Локальная воспитательная система
22. Быт воспитательной организации.
23. Каковы особенности быта воспитательной организации для детей с ограниченными возможностями здоровья.
24. Особенности организации и обучения взаимодействию в воспитательной организации для здоровых детей и детей с ограниченными возможностями здоровья.
25. Жизнедеятельность воспитательной организации.
26. Организация и обучение взаимодействию в воспитательной организации.
27. Самовоспитание, самообразование и саморазвитие человека в воспитательной организации..
28. Особенности и различия локальных воспитательных систем для здоровых детей и для детей с ограниченными возможностями здоровья.
29. Социально-педагогическая деятельность с детьми, с девиантным поведением
30. Социально-педагогическая деятельность с нарко и алкозависимыми
31. Социально-педагогическая деятельность в молодежных субкультурах
32. Социально-педагогическая деятельность с детьми, с ограниченными возможностями здоровья
33. Социально-педагогическая деятельность с детьми, с склонными к бродяжничеству
34. Социальный паспорт и его сущность в социально-педагогической деятельности
35. Деятельность социального педагога в школе

Раздел 8. «История педагогики и образования» (экзамен)