Система педагогических наука. Связь педагогике с другими науками.

· ЛЕКЦИЯ № 1. Патологическая анатомия

· ЛЕКЦИЯ № 2. Общее учение о дистрофиях

· ЛЕКЦИЯ № 3. Некроз

· ЛЕКЦИЯ № 4. Нарушения кровообращения

· 1. Гиперемия

· 2. Кровотечение

· 3. Тромбоз

· 4. Эмболия

· 5. Инфаркт

· 6. Стаз

· ЛЕКЦИЯ № 5. Воспаление

· ЛЕКЦИЯ № 6. Иммунопатологические процессы

· ЛЕКЦИЯ № 7. Регенерация. Заживление ран

· ЛЕКЦИЯ № 8. Процессы приспособления (адаптации) и компенсации

· ЛЕКЦИЯ № 9. Склероз

· ЛЕКЦИЯ № 10. Опухоли

· 1. Опухоли соединительной ткани

· 2. Опухоли костной ткани

· 3. Опухоли хрящевой ткани

· 4. Опухоли сосудистой ткани

· 5. Опухоли мышечной ткани

· 6. Опухоли кроветворной ткани

· ЛЕКЦИЯ № 11. Болезни крови

· 1. Анемии

· 2. Гемобластозы

· 3. Тромбоцитопатии

· ЛЕКЦИЯ № 12. Болезни сердечно-сосудистой системы

· 1. Эндокардит

· 2. Миокардит

· 3. Порок сердца

· 4. Кардиосклероз

· 5. Атеросклероз

· 6. Гипертоническая болезнь

· 7. Ишемическая болезнь сердца

· 8. Цереброваскулярные нарушения

· 9. Васкулиты

· ЛЕКЦИЯ № 13. Болезни органов дыхания

· 1. Острый бронхит

· 2. Острые воспалительные заболевания легких (пневмонии)

· 3. Острые деструктивные процессы в легких

· 4. Хронические неспецифические заболевания легких

· ЛЕКЦИЯ № 14. Болезни желудочно-кишечного тракта

· 1. Болезни пищевода

· 2. Болезни желудка

· 3. Болезни кишечника

· ЛЕКЦИЯ № 15. Болезни печени, желчного пузыря и поджелудочной железы

· 1. Болезни печени

· 2. Болезни желчного пузыря

· 3. Болезни поджелудочной железы

· ЛЕКЦИЯ № 16. Болезни почек

· 1. Гломерулопатии

· 2. Тубулопатии

· 3. Интерстициальный нефрит

· 4. Почечнокаменная болезнь

· 5. Поликистоз почек

· 6. Нефросклероз

· 7. Опухоли почек

· ЛЕКЦИЯ № 17. Болезни половых органов и молочной железы

· 1. Дисгормональные болезни

· 2. Воспалительные болезни половых органов и молочной железы

· 3. Опухоли половых органов и молочных желез

· ЛЕКЦИЯ № 18. Болезни желез внутренней секреции

· 1. Гипофизарные расстройства

· 2. Надпочечниковые расстройства

· 3. Щитовидная железа

· 4. Поджелудочная железа

· ЛЕКЦИЯ № 19. Болезни центральной нервной системы

· 1. Болезнь Альцгеймера

· 2. Болезнь Шарко

· 3. Рассеянный склероз

· 4. Энцефалит

· ЛЕКЦИЯ № 20. Инфекционные болезни

· 1. Вирусные болезни

· 2. Болезни, вызываемые бактериями

· 3. Грибковые заболевания

· 4. Болезни, вызываемые простейшими

Педагогика как наука. Роль воспитания в развитии общества.

Педагогика - наука о воспитании человека, это совокупность теоретических и прикладных наук, которые изучают процессы воспитания и развития личности ребёнка, это наука являющаяся сложной общественной системой, объединяющей интегрирующие и синтезирующие в себе данные всех естеств. и общих наук о ребёнке, о законах развития и воспитания общественных отношений, влияющих на социальное становление подрастающего поколения.

Во взглядах ученых на педагогику утвердились три точки зрения:

1) педагогика - междисциплинарная область человеческого знания. Такой подход фактически отрицает педагогику как самостоятельную теоретическую науку, т. е. как область отражения педагогических явлений. 2) педагогика - прикладная дисциплина, функция которой состоит в опосредованном использовании знаний, заимствованных из других наук (психологии, естествознания, социологии и др.) и адаптированных к решению задач, возникающих в сфере образования или воспитания.

2) педагогика - это относительно самостоятельная дисциплина, имеющая свой объект и предмет изучения. Предметом педагогики является сознательно и целенаправленно организуемый педагогический процесс. Предмет педагогики - это образование как реальный целостный педагогический процесс, целенаправленно организуемый в специальных социальных институтах (семье, образовательных и культурно-воспитательных учреждениях). Педагогический процесс - специально организованное, развивающееся во времени и в рамках определенной воспитательной системы взаимодействие воспитателей и воспитанников, направленное на достижение поставленной цели и призванное привести к преобразованию личностных свойств и качеств воспитанников. Объектом педагогики выступают явления действительности, которые обусловливают развитие человеческого индивида в процессе целенаправленной деятельности общества.

Система педагогических наука. Связь педагогике с другими науками.

Педагогика, являясь самостоятельной, достаточно развитой наукой, имея свою четко ограниченную область исследования, не может существовать обособленно от других наук. Поскольку объектом воспитательной деятельности является растущий и развивающийся человек, педагогика, прежде всего, тесно связана с науками, изучающими человека.

Человека как члена общества изучают общественные науки, как продукта биологической эволюции - биологические науки, а как мыслящее существо с его психическим внутренним миром - психологические науки. Общественные науки помогают определить смысл и цели воспитания, правильно учитывать действие общих закономерностей человеческого бытия и мышления.

Из общественных наук педагогика тесно связана с философией. Философское учение является методологической основой педагогики, способствует осмыслению целей воспитания и образования.

Этика и эстетика. Они помогают решению педагогических задач нравственного, эстетического воспитания, формирования научного мировоззрения.

Социологией, исследующей основные тенденции развития тех или иных групп и слоев населения, закономерности социализации, влияние социальной среды на человека, его положение в обществе, воспитания личности в различных социальных институтах.

Экономикой, в частности с такой ее областью, как экономика образования. Доказано, что высокий уровень общего образования является одним из важнейших условий повышения производительности труда.

Биологическими науками. Они являются естественнонаучной базой педагогики и психологии. Педагогика опирается на фундаментальные работы великих русских физиологов И. М. Сеченова, И, П. Павлова по вопросам первой и второй сигнальных систем, нервно-психического развития человека, рефлекторной природы психической деятельности, развития и функционирования органов чувств и др. медициной привела к появлению коррекционной педагогики как специальной отрасли педагогического знания, предметом которой является образование детей с отклонениями в развитии. Во взаимосвязи с медициной она разрабатывает систему средств, с помощью которых достигается терапевтический эффект и облегчаются процессы социализации детей, компенсирующие имеющиеся у них дефекты.

Психологическими науками, изучающими закономерности развития психики человека. Необходимо понимать свойства человеческой природы, ее естественные потребности и возможности, учитывать механизмы, законы психической деятельности и развития личности, строить образование, сообразуясь, с этими законами, свойствами, потребностями, возможностями.

Кибернетикой - наукой об управлении сложными динамическими системами. Одним из практических результатов применения общих идей кибернетики явилось программированное обучение. Информатика и кибернетика открывают перед педагогикой новые дополнительные возможности для исследования процессов обучения и воспитания.

Этнография и фольклористика. Изучение народных традиций, обрядов и обычаев разных народов, памятников народного эпоса служит основой для формирования особой отрасли педагогики - народной педагогики. Она изучает использование этих памятников культуры в воспитании современных школьников.

Политологией обусловлена тем, что образовательная политика всегда являлась отражением идеологии господствующих партий и классов. Педагогика стремится выявить условия и механизмы становления человека в качестве субъекта политического сознания, возможности усвоения политических идей и установок.

Все это свидетельствует, что педагогика, имея свой предмет и область исследования, тесно связана с рядом смежных наук. В отличие от других дисциплин, изучающих отдельные стороны развития человека, происходящего под влиянием разных факторов, педагогика занимается человеком в целом и ищет наиболее действенные пути формирования целостной человеческой личности.