Основные функции и направления деятельности классного руководителяКлассный руководитель – уполномоченный коллектива учителей, преподающих в данном классе, главный воспитатель учащихся. Классный руководитель выполняет следующие функции: 1) знакомится с семьями учащихся для того, чтобы знать, какое влияние оказывается на них дома, и для того, чтобы своевременно помочь им, если это влияние оказывается неблагоприятным; 2) знакомит родителей с требованиями школы к учащимся по режиму дня, приготовлению уроков, привлечению учащихся к домашнему труду и др.; 3) стремится обеспечить единство требований школы и семьи; 4) для родителей регулярно устраивает лекции по отдельным вопросам, где говорится о средствах и методах, которыми семья может помочь школе в решении задач обучения, нравственного, трудового, эстетического воспитания, укрепления здоровья детей; 5) дополняет лекции и доклады индивидуальными беседами с родителями учащихся, в ходе которых дает советы родителям по воспитанию конкретных качеств в их детях, указывает на черты их характера, требующие к себе более пристального внимания; 6) зная о материальных затруднениях в отдельных семьях, классный руководитель может через родительский комитет школы просить об оказании им материальной помощи за счет средств, выделяемых на эти цели государством; 7) привлекает родительскую общественность для помощи школе (работа школьного и классного родительских комитетов); 8) привлекает родителей и к руководству школьными кружками, к организации и проведению экскурсий и коллективных внеклассных мероприятий, а также к ознакомлению учащихся с различными профессиями. Основными организационными формами работы классного руководителя с родителями учащихся являются: 1) посещение семей учащихся и проведение бесед дома; 2) приглашение родителей в школу для проведения индивидуальных бесед; 3) регулярный созыв классных собраний; 4) проведение открытых родительских дней, когда классный руководитель беседует с родителями, пришедшими в школу получить педагогическую консультацию; 5) работа с родительским активом (проведение заседаний классного родительского комитета, распределение поручений между родителями и т. п.). Следует отметить, что и посещение семей учащихся, и приглашение родителей в школу практикуется не только в случаях плохого поведения или снижения успеваемости учащихся. Особые трудности для начинающего классного руководителя представляет проведение родительских собраний: 1) при проведении их допускаются педагогические и методические ошибки: а) собрание начинается прямо с разбора успеваемости и поведения отдельных учащихся; б) не затрагиваются проблемы эмоционального состояния класса (излишняя возбудимость, подавленное состояние, общее недовольство учителями и т. д.) в) не говорится о «средних учениках», обсуждаются только неуспевающие или успешные ученики. 2) не всегда соблюдается должный такт по отношению к родителям провинившихся учащихся. Часто после таких собраний родители трудных учеников, которых при всех отчитывал классный руководитель, вообще перестают посещать собрания. Правильные действия классного руководителя: 1) начиная беседу с родителями, надо их ознакомить с общими задачами, трудностями и особенностями учебной работы отдельных учащихся, либо по группам, выделяя как тех учащихся, которые заслуживают поощрения, и тех, которые вызывают тревогу и опасения учителей; 2) необходимо говорить о том положительном, что есть в каждом ребенке. Такой подход помогает расположить родителей к более откровенной беседе и совместной работе со школой для преодоления отрицательных моментов в поведении ребенка; 3) полезно приглашать на такие собрания всех учителей, работающих в данном классе.
44 БИЛЕТ: РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ ПО ФГОС. Федеральный государственный образовательный стандарт(ФГОС) начального общего образования - представляет собой совокупность требований, обязательных при реализации основной образовательной программы начального общего образования образовательными учреждениями, имеющими государственную аккредитацию. Приказом Минобрнауки России от 06.10.2009 № 373[4]**** утвержден и введен в действие ФГОС начального общего образования Законом РФ " Об образовании" установлено, что федеральный государственный образовательный стандарт общего образования может утверждаться не реже одного раза в 10 лет. Стандарт(ФГОС) устанавливает требования к результатам обучающихся, освоивших основную образовательную программу начального общего образования: · личностные результаты — готовность и способность обучающихся к саморазвитию, сформированность мотивации к учению и познанию, ценностно-смысловые установки отражающие индивидуально-личностные позиции, социальные компетентности, личностные качества; сформированность основ российской, гражданской идентичности; · метапредметные результаты — освоенные обучающимися универсальные учебные действия (познавательные, регулятивные и коммуникативные) (умение читать) · предметные результаты — освоенный обучающимися в ходе изучения учебных предметов опыт специфической для каждой предметной области деятельности по получению нового знания.(окружающий мир-пользование картами) Личностные результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования должны отражать: 1)Формирование патриотизма. 2) формирование целостного взгляда на мир (разнообразие народов,культур) 3) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов; 4) овладение начальными навыками адаптации в изменяющемся и развивающемся мире; 5) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; 6) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки. 7) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств; 8) развитие этических чувств, доброжелательности, отзывчивости. 9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций; 10) формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям. Метапредметные результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования должны отражать: 1) овладение способностью усваивать учебную деятельность. 2) освоение способов решения проблем. 3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; 4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха; 5) освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии; 6) использование знаково-символических средств представления информации для создания, схем решения учебных и практических задач; 7) активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (далее – ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач; 8)Умение находить информацию, выделять основную мысль, готовить свое выступление, соблюдать нормы этики и этикета; 9) овладение навыками смыслового чтения; осознанно строить речевое высказывание. 10)готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать существование различных точек;умение излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения. 11) определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих; 12)готовность разрешать конфликты посредством учета интересов сторон. 13)овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета; 14)овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами; 15)умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета. Предметные результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования с учетом специфики содержания предметных областей, включающих в себя конкретные учебные предметы, должны отражать: Например в иностранном языке: 1) приобретение начальных навыков общения в устной и письменной форме с носителями иностранного языка на основе своих речевых возможностей и потребностей; освоение правил речевого и неречевого поведения; 2) освоение начальных лингвистических представлений, необходимых для овладения на элементарном уровне устной и письменной речью на иностранном языке, расширение лингвистического кругозора; 3) сформированность дружелюбного отношения к носителям другого языка. Физическая культура: 1) формирование первоначальных представлений о значении физической культуры для укрепления здоровья о ее позитивном влиянии на развитие человека 2) формирование навыка систематического наблюдения за своим физическим состоянием,, данных здоровья (рост, масса тела и др.), 3) овладение умениями организовывать здоровьесберегающую жизнедеятельность (режим дня, утренняя зарядка, оздоровительные мероприятия, подвижные игры и т. д.); Итоговая оценка- качество освоения основной образовательной программы. В ней выделяются две составляющие: результаты промежуточной аттестации обучающихся и результаты итоговых работ. Результаты итоговой оценки освоения основной образовательной программы начального общего образования используются для принятия решения о переводе обучающихся на следующую ступень общего образования. К результатам индивидуальных достижений обучающихся, не подлежащим итоговой оценке
|
