ВВЕДЕНИЕ. Игровые роли «жертвы» - наиболее встречающийся в жизни феномен, и зачастую

 

Игровые роли «жертвы» - наиболее встречающийся в жизни феномен, и зачастую

связан он с манипуляцией. Безусловно, манипуляции встроены в человеческую культуру как её необходимый и обязательный компонент. Люди без манипуляций не живут, не жили, и жить не будут, как утверждает Н. И. Козлов.

Полная метафора психологической манипуляции содержит три важнейших признака:

-прибрать к рукам; приручить;

-иллюзия самостоятельности решений и действий адресата воздействия;

-творчество, мастерство исполнения, хитрость, уловка, сноровка, искусство.

 

 

Игровая роль «жертвы» насквозь пронизана таким искусством.

 

Характеристика игровых ролей «жертвы»:

ü Инфантильная «жертва»

ü Агрессивная «жертва»

ü Депрессивная «жертва»

ü Зависимая «жертва»

ü Самовлюблённая «жертва»

ü Нищая «жертва»

 

Характеристика социальных ролей «жертвы».

ü «Козел отпущения»

ü Покорная «жертва» или психология раба

ü «Белая ворона»

 

Наличие в обществе «козлов отпущения», «рабов», «белых ворон» раздражает общество, оно выталкивает их, при этом интегрируется, становится более монолитным и целеустремленным. Ведь аутсайдеры необходимы для самоутверждения остальных членов группы, для поддержания на достаточно высоком уровне самооценки. Если эта ниша пустует, то члены группы оказываются лишенными возможности выигрышного сравнения себя с кем-то менее достойным. Своей явной или искусственно акцентированной ущербностью они фокусируют на себе проекцию всего группового негативизма, <<впитывают» групповую агрессию, т.е. такие люди служат необходимым элементом баланса всей социально-психологической «экосистемы».

 

 

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ ……………………………………………………………………..2

Понятие «детство»………………………………………………………………4

Детство – самоценный период жизни человека……………………………….6

Детство как культурно – исторический феномен……………………………..9

Феномен дошкольного детства: психолого – педагогические условия развития, воспитания и обучения детей дошкольного возраста………………………..12

Субкультура ребенка дошкольника…………………………………………...17

ЗАКЛЮЧЕНИЕ…………………………………………………………………26

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ……………………………………………………...28

ВВЕДЕНИЕ

Детство - период жизни человека от новорожденности до достижения социальной и психологической зрелости, во время ко­торого происходит его развитие, становление как полноценного члена человеческого общества.

Социальное развитие - это процесс, во время которого ребенок усваивает ценности, традиции, культуру общества или сообщества, в котором ему предстоит жить. Играя, занимаясь, общаясь со взрослыми и сверстниками, ребенок учится жить рядом с другими, учитывать их интересы, правила и нормы поведения в обществе, т. е. становится социально компетентным.

Социальное развитие - это процесс, во время которого ребенок усваивает ценности, традиции, культуру общества или сообщества, в котором ему предстоит жить. Играя, занимаясь, общаясь со взрослыми и сверстниками, ребенок учится жить рядом с другими, учитывать их интересы, правила и
нормы поведения в обществе, т. е. становится социально компетентным.
Социализация - это адаптация личности к обществу путем усвоения социального опыта, ценностей, норм, установок, присущих как обществу в целом, так и отельным группам. Это формирование собственной позиции и неповторимой индивидуальности, процесс саморазвития и самореализации, в
ходе которого создается новый социокультурный опыт.
Одним из механизмов социализации дошкольников является такой феномен как детская субкультура.

Детская субкультура - особая система бытующих в детской среде представлений о мире, ценностях, совокупность особенно­стей поведения, форм общения и деятельности самих детей, сво­его рода культура в культуре, живущая по специфическим и са­мобытным законам, хотя и
встроенная в общее культурное целое.

Субкультура - неинституционализированная форма социального образования детства, регулирующая взаимодействие детей внутри своей группы и на уровне возрастных подгрупп.
Носителем основных культурных ценностей является детское сообщество, которое транслирует их через соответствующие традиции, обычаи, ритуалы и т.п.
Таким образом, детская субкультура - вариант широко распространенного в обществе процесса трансляции культуры, социального опыта от поколения к поколению.

В широком значении это все, что создано в человеческом обществе для детей и детьми. В более узком - смысловое пространство ценностей, установок, способов деятельности и форм общения, осуществляе­мых в детских сообществах в той или иной конкретно ­исторической
ситуации развития.

 

 

Понятие «детство»

Детство– это период активного социального «развертывания» растущего человека и освоения социокультурных достижений общества, период пробы и самоопределения себя в социальном и социокультурном пространстве человеческого мира, которое происходит в постоянно расширяющихся и усложняющихся контактах ребенка с взрослыми и другими детьми, взрослым сообществом в целом. Жизнь каждого человека делится на несколько периодов. Наиболее важным периодом является детство.

Детство – это этап онтогенетического развития индивида, включающий период от рождения человека до появления возможности включения во взрослую жизнь. На данном жизненном этапе происходит формирование личностных черт, ценностных ориентаций, поведенческих установок. Человек познает законы жизни в обществе. Другими словами, происходит начальный, наиболее важный этап социализации.

Рассматривая детство, следует учитывать двойственную, социально-биологическую природу человека. Необходимо отметить, что социальные и биологические границы детства не совпадают. По мере интенсификации производства и повышения культурного уровня происходит постепенное сдвигание верхних социальных возрастных границ детства. Чем выше человечество поднимается по эволюционной спирали, тем необходимей становится потребность в специальном периоде обучения и социализации.

В соответствии со значительной важностью периода детства, его исследованиями занимаются представители различных наук. Детство и дети стали привлекать ученых в качестве объектов их научных изысканий сравнительно недавно. Несмотря на то, что еще древние мыслители касались детской проблематики в своих работах, целенаправленная научная деятельность стала развиваться лишь в XVIII веке, отдельные научные отрасли (такие, как возрастная психология, педология, этнография детства) сформировались значительно позднее, в конце прошлого - начале нынешнего века.

Несмотря на то, что различные научные дисциплины общегуманитарного и социального циклов по-разному определяют само понятие "детство" и "дети", они признают, что детство является неотъемлемой частью образа жизни и культуры как всего человечества, так и каждого народа нашей планеты.

Рассмотрим понятие «детство» в контексте различных наук. Так, науки медико-биологического цикла (педиатрия, детская психиатрия) изучают детство как период роста человека, определяют детей как человеческие существа, не завершившие своего физического развития и обладающие специфическими детскими заболеваниями. В юридических науках детство понимается как период жизни человека, который связан с приобретением более полного объема дееспособности по мере достижения определенного возраста вплоть до достижения совершеннолетия. Экономика оперирует понятиями "детство и дети" в отношении еще недееспособного в экономической деятельности населения. Для демографии дети и подростки - элемент народонаселения, который не участвует в воспроизводстве населения, возрастные рамки определены в 0-17 лет. Педагогика, древнейшая наука изучающая детство, рассматривает его как образовательное и воспитательное "поле", а детей, как правило, считает объектами воспитательного воздействия профессионалов-учителей. Возрастная психология исследует законы онтогенеза, индивидуальное развитие человека в определенный возрастной период - детстве, характеризующийся серьезными изменениями психической, эмоциональной и чувственной жизни. Историки литературы, искусствоведы, фольклористы не раз обращались к теме детства в своих специальных исследовательских проектах, они делали анализ образа детства в народном фольклоре, литературных источниках и произведениях изобразительного искусства. Философские науки также проявляют в последние десятилетия внимание к детству. При этом взгляд философов концентрируется на детском сознании как особо, кардинально отличающемся от взрослого способе существования сознания и на детях как носителях этого сознания.

Таким образом, следует сказать, что детство представляет особый интерес для представителей различных наук. В общей сложности, характеризуя понятие «девство» можно сказать, что это особое состояние развития человека в обществе которое является противостоящим взрослому миру и взаимодействующее с ним на уровне субъект-субъектных отношений.