Проблемалап оқытудың барысында оқушының бойында қалыптасады-....

· Ғылыми танымы кеңейеді;

· Ізденімпаздық белсенділігі артады;

· Өз бетімен жұмыс істеу қабілеті, шығармашылық тұрғыдан ойлау қабілеті қалыптасады;

o Оқушы ойында көптеген сұрақтар туындайды;

o Оқуға деген құштарлығы артады;

o Өз бетімен шешім қабылдай алмайды;

o Оқуға деген құштарлығы төмен дәрежеде болады;

o Оқушының жан-жақтылығы арта түседі.

6. Сабақтың құрылысына қойылатын талап:

· сабақтың тақырыбы бойынша мақсаттарын дұрыс анықтау

· үй тапсырмасының көлемін, түсініктілігін, бала мүмкіндіктерін қадағалау

· жаңа материалды өткен материалмен байланыстыру

o бағдарлама бөлімдерін білу

o жаттығу жұмыстарын орындау

o әдістерді пайдалану

o көрнекілік әдістерін пайдалану

o іштей қайталау жұмыстарын жүргізу

7. Белгілі бір мотивтің әсері:

· Адам алдына мақсат қойып әрекет жасайды;

· Өз бағытында әр түрлі әдіс-тәсілдерді пайдаланады;

· Түпкі мақсатына жетеді;

o Ойлаған мақсатына жете алмайды;

o Әр ісінде сәтсіздікке ұшырайды;

o Әр ісі сәтті жүзеге асады;

o Адам еш әрекеттенбей ойлаған мақсатына жетеді.

o Алға қойған мақсатынын қателігіне байланысты сәтсіздікке ұшырайды

8. XXғасырдын 60 жылдары модульдік оқыту технологиясы қай елдердің оқыту үрдісіне енді?

· АҚШ;

· Германия;

· Англия;

o Франция;

o Ұлыбритания;

o Италия;

o Қазақстан;

o Канада.

9. «Модуль» сөзінің латын тілінен аударғандағы білдіретін ұғымы:

· Шама;

· Өлшем;

· Мөлшер

o Бірлік

o Құрал;

o Көлем;

o Бүтін;

o Сан;

10. «Модуль» - іріленген мазмұнды дидактикалық бірлік» деп айтқан ғалымдар:

· Г.Қ.Нұрғалиева;

· А.Құсайынов;

· Қ.Мусин.

o Г.С.Күдебаева;

o К.Жақсылықова;

o Н.Г.Нуртаева;

o Г.В.Лаврентьев;

o П.А.Юцявичен;

11. Әдебиет пәнінің ерекшелігі

· Ойлы, ізденімпаз, өзіндік эстетикалық талғамы бар оқырман дайындау

· Дәлелденген ешқандай заң жүйесінің, бұлжымас ережелердің жоқтығы

· Оның ішкі мазмұнымен бірге сырт пішіні болады

o Тілдік қарым-қатынасты жүзеге асыру

o Сөйлеу тілі арқылы ұғынысу

o Дәлеледенген заң жүйесі, бұлжымас ережелері бар.Соған бағынады

o Ойдың тіл арқылы сыртқа шығуы

o Эмоциялық, экспрессивтік, байланыстырушылық қызмет атқаруы

12.Әдебиет пәні білім беру жүйесінде мынадай мақсаттарды көздейді:

· Көркем шығарма мәтіндерін мазмұн мен түр тұрғысынан игерту

· Әдебиет тарихы бойынша қажетті мәліметтерді игерту

· Көркем шығармаларды оқу мен талдау дағдыларын меңгерту

o Тілдік категорияларды үйрету

o Қазақ әдеби тілінің әдіс-тәсілдерін үйрету

o Тіл дыбыстарын үйрету

o Қазақ тілінің дыбыстарын үйрету

o Тілді сапалы меңгеру үшін, баланың ынтасын жетілдіру

13. Мектепте әдеби білім беру оқытудың мынадай принциптерін басшылыққа ала отырып жүргізіледі:

· Жүйелі

· Жалғаспалы

· Бірізділік

o Салыстырмалы

o Салғастырмалы

o Дәстүрлі

o Практикалық

o Көрнекілік

14. Мектепте әдебиеттен білім берудің тәрбиешілік мақсаты:

· Эстетикалық сезімдерін, талғамдарын тәрбиелеу

· Адамдық барлық жақсы қасиеттерге баулу

· Туған халқының тілі, оның әдебиетіне деген ұлттық сезімдерін тәрбиелеу

o Көркем туындыны әдеби тұрғыдан сауатты талдауға дағдыландыру

o Әдебиеттану ғылымы, сыны, оның мақсаты, міндеті туралы білімін қалыптастыру

o Ауызша да, жазбаша да еркін, шешен, көркем сөйлеуге, жаза білуге үйрету

o Әдебиеттің басқа өнер түрлерінен ерекшеліктерін айыра білуге үйрету

o Оның адамзат тарихымен тығыз байланысы жайындағы білімдерін қалыптастыру

15. Әдебиет өте тығыз байланысатын ғылымдар:

· Тарих

· Психология

· Эстетика

o Әлеуметтану

o Саясаттану

o Құқық

o Математика

o Экономика

16. 1933ж 7-сыныпқа арналған 19-ғасыр мен 20-ғасырдың қазақ әдебиеті оқу кітабының құрастырушылары:

· М.Әуезов

· Ә.Қоңыратбаев

· М.Жолдыбаев

o Х.Сүйіншалиев

o С.Сейфуллин

o Б.Майлин

o Ә.Маметова

o М.Қаратаев

17.Қазақ әдебиетін оқыту әдістемесінің дамуына, теориялық ой-пікірлер мен тұжырымдардың қалыптасуына қай ғалымдардың еңбектері негіз болған?

· Ы.Алтынсарин

· Ж.Аймауытов

· А.Байтұрсынов

o М.Мағауин

o С.Сейфуллин

o Ғ.Мүсірепов

o Ш.Құмарова

o Құрманалина

18. Әдебиеттанудың негізгі 3 саласы:

· Әдебиет сыны

· Әдебиет теориясы

· Әдебит тарихы

o Мәтінтану

o Историография

o Библиография

o Архивтану

o Палеография

19. Әдеби талдаудың негізгі принциптері мынадай:

· Көркем туындыдағы авторлық қөзқарас

· Көркем туындыдағы мазмұн мен форма бірлігі

· Суреткердің көркем тәсілі, дүниетанымы, көзқарасы, олардың арасындағы байланысты ашу

o Көркем туынды композициясын талдау

o Көркем туындыда баяндалған оқиғалардың тарихи негізіне ерекше назар аудару

o Тарихи шындықпен салыстыра қарастыру

o Кейіпкер тілін талдау

o Шығарманы басқа шығармалармен салыстыру

20.1937-38 жылдары әдебиет хрестоматиялары (5-10-сынып) қай ақын-жазушылардың белсене араласуымен жарық көрді?

· Ә.Тәжібаев

· Қ.Бекхожин

· М.Жанғалин

o Б.Соқпақбаев

o Ә.Маметова

o І.Жансүгіров

o Д.Исабеков

o С.Дөнентаев

21. Дүркінді өткізілетін сыныптан тыс жұмыстарға жатқызылады:

· Олимпиадалар

· Апталықтар

· әдеби орындарға саяхаттар

o сыныптан тыс оқу

o мәнерлеп оқу

o сөз өнері

o драмалық

o көркем өнерпаздар

22. Үздіксіз жүргізілетін жұмыстар тобына кіреді:

· сыныптан тыс оқу

· мәнерлеп оқу

· көркем өнерпаздар

o Олимпиадалар

o апталықтар

o оқу процесі

o кездесулер

o әдеби орындарға саяхаттар

23. Бүгінде сыныптан тыс атқарылатын жұмыстар қатарына:

· ақпараттық кеңістікке шығу

· қашықтықтан оқыту

· электронды оқулықтармен жұмыс

o драмалық үйірмелер

o әдеби клубтар

o мәдени жорықтар

o саяхаттар

o әдебиет апталығы

24. Қазақ әдебиеті бағдарламаларында орта мектептегі әдебиет пәні бойынша сыныптан тыс оқу ауқымының үш түрі көрсетіліп келеді, олар:

· міндетті оқуға және талдауға ұсынылатын шығармалар

· өздігінен оқуға және сыныпта пікір алысуға

· сыныптан тыс ерікті оқуға

o ұстаз көмегімен жазуға

o нақтылы жағдайға сәйкес

o эстетикалық қабылдау мүмкіншілігіне

o жүйелі бағыт-бағдар беріп отыруға

o білім қорын молайтуға

25. Оқушыларға сыныптан тыс оқу әрекетін жүйелі түрде үйретіп қалыптастыру, пән мұғалімінен мынаны қажет етеді:

· үлкен шеберлікті

· тапқырлықты

· таланттылықты

o жылдамдықты

o заңдылықты

o принципті

o дәрежені

o уақытты

26. Оқырман ұсыныс-тізімдерін үш түрге бөліп көрсетуге болады:

· Бағдарламалық материалдар бойынша қысқартып, үзінділері берілген шығармаларды толықтыру

· Жанрлық, тақырыптық жағынан бір-біріне үндес, сәйкес келетін шығармалар

· оқушының жекелей өзіндік қызушылығына, еркіне, таңдауына сай жасалған шығармалар тізімі

o мазмұны жағынан бір-біріне жақын туындылар

o стиль жағынан біркелкі шығармалар

o оқушыға арнайы тақырыптық тізім

o шығармаларды қасқарту

o мазмүнын баяндау

 

27. Пән мұғалімінің жүргізетін жұмыстарының бірі- сыныптан тыс оқу сабақтарын ұйымдастыру. Бұл сабақтар мектеп тәжірибесінде:

· кіріспе сабақтар

· сыныптан тыс оқитын шығармаларға ұсыныс жасау сабағы

· көркем шығарманың әдеби-эстетикалық мазмұнын меңгеру соған байланысты оқушылардың алған білім дағдыларын жинақтау сабақтары

o тәжірибешілік сабақтары

o қосымша сабақтар

o әдеби сабақтар

o ғылыми кеңестер

o мәдени бағыттар

28. Әдеби-шығармашылық үйірмелердің фольклорға негізделген түрлері

· шешендік өнер үйірмесі

· айтыс үйірмесі

· терме үйірмесі

o спорт үйірмесі

o логикалық үйірме

o сурет үйірмесі

o кітап үйірмесі

o би үйірмесі

29. Ақын-жазушыларға байланысты мынадай кештер өткізуге болады:

· «Жүрегіңнің түбіне терең бойла

· «Оян, қазақ»

· «Адамзаттың Айтматовы»

o «Менің Қазақстаным»

o «Құрметтейік ананы»

o «Ұстаз –мектеп жүрегі»

o «Алтын сақа»

o «Ер Төстік»

30. Сыныптан тыс оқу сабақтарында басшылыққа алынатын маңызды оқу принциптері

· жүйелілік

· үндестік

· байланыс

o сәйкестік

o еңбекқорлық

o жылдамдық

o іскерлік

o дағды

31. Мектептегі оқу процесінде үш жоспар жүзеге асады:

· Күнтүзбелік

· Тақырыптық

· Сабақ жоспары

o Жылдық жоспар

o Тоқсандық жоспар

o Тәрбиелік жоспар

o Мақсаттық жоспар

o Қызығушылық жоспар

32. Мектепте өткізілетін сабақтың қалыптасқан құрылымы:

· Ұйымдастыру кезеңі,оқушы білімін анықтау

· Сабақты бекіту, үйге тапсырма беру

· үй тапсырмасы, жаңа материалды түсіндіру

o Оқулықпен жұмыс

o Көркем мәтінмен жұмыс

o Білім-да,дысын қалыптастыру

o Жаттығу орындау

o Көрнекі құралдармен жұмыс

 

33. Оқу –үйрету мақсатындағы сабақты мынадай түрге бөлуге болады:

· Жаңа материалды үйрету, түсіндіру сабағы

· Білім-дағдыны қалыптастыру, өткенді қайталау

· Қатемен жұмыс сабағы

o Бақылау мақсатындағы сабақ

o Оқу материалын игеру сабағы

o Пысықтау немесе қайталау сабағы

o Диспут сабағы

o Оқыту-үйрету мақсатындағы сабақ

34. Дәстүрлі емес сабақ түрлері:

· Дәріс, сайыс

· Машықтандыру, көрнекілік

· Диспут, әңгіме сабақ

o Экскурсия

o Дебат сабағы

o Семинар,әдеби әуендік сабақ

o Практикалық сабақ

o Лабороториялық сабақ

35. Тіл ұстарту дегеніміз:

· Оқушылардың әдеби тіл нормаларын сақтауы

· Көркем, айқын сөйлей алуы

· Нақты сөйлей алуы

o Мазмұндауы

o Сұрақтарға жауап беруі

o Көркемдік ерекшелігін айтуы

o Дауыстап немесе іштей оқуы

o Мәнерлеп оқу

36. Оқушы үшін пән оқулығы:

· Ақпараттық құрал

· Анықтамалық құрал

· Жаңа білімді меңгеру құралы

o Қосалқы құрал

o Бағдарламалық құрал

o Айқындауыш құрал

o Көмекші құрал

o Жанама құрал

37. Шығарма мынадай түрлерге жіктеледі:

· Саяси, ғылыми

· Танымдық, әдеби

· Публицистикалық

o Тақырыптық

o Арнаулы

o Авторлық

o Баяндама

o Реферат

38. Әдіскер Т.Ақшолақов көркем шығармаға талдау жасаудың мынадай әдістерін көрсетеді:

· Образ бойынша талдау

· Проблемалық талдау

· Тұтас талдау, тақырыптық

o Көркем мәтін талдау

o Қаламгер шеберлігін талдау

o Эпизоттарды талдау

o Мазмұнын талдау

o Пішінін,көлемін талдау

39. Қазақ ертегілерін жете зерттеген ғалым –жазушы М.Әуезов оны шартты түрде мынадай топтарға бөледі:

· Қиял-ғажайып

· Хайуанаттар, аңыз-ертегілер

· Салт, балаларға арналған

o Батырлар жайлы

o Махаббат ертегілері

o Саяси ертегілер

o Аллегориялық ертегі

o Миф ертегілер

40. Әдеби тілді меңгеруде төменгі сыныптарда мынадай сөйлемдерге құрылған мәтіндер алынады:

· Шағын көлемді

· Жай сөйлем

· Хабарлы сөйлем

o Диологқа құрылған

o Лепті сөйлем

o Барлық сөйлем түрлері

o Көлемдірек

o Суреттеме

41. Образ бойынша талдау тәрбиелейді:

· Оқушылар адамды танып біле алуға

· Кеиіпкер бойындағы ұнамды қасиеттерін білуге

· Адамдық қасиеттерді білуге

o Әңгімелеу

o Ойдан шығару

o Пікір тастау

o Әңгімелеуге шақырады

o Түсініп айтуға шақырады

42. «Шығарма» деген сөздің мағынасына мына сөздер жатады:

· Шығару

· Ойдан шығару

· Ойлап құрастыру

o Хабарлау

o Айту

o Әңгімелеу

o Түсіндіру

o Пікір айту

43. Проблемалы талдау дегеніміз:

· Сан тарапты әрекеттердің баяндалуы

· Көптеген қарама-қайшылықтардың болуы

· Талас-пікірлі оқиғалар туындап жатады

o Шығармашылық пікір болуы

o Талас-пікір болмауы

o Адамды танып біле алмауы

o Адамдық қасиеттерді біле алмауы

o Бірнеше тақырыпқа жіктеуі

44. Көркем шығарманы оқудың түрлі кезеңдері бар, олар:

· Мәнерлеп оқу

· Түсініп оқу

· Тұтас оқу

o Жартылай оқу

o Шала

o Қызықпай оқу

o Ойдан шығару

o Әңгімелеп оқу

45. Көркем шығармада негізінен бейнеленетіні:

· Өзара қарым-қатынас

· Әрекет

· Байланыс

o Түсінбеушілік

o Ойдан шығаруы

o Сан тарапты пікірлер

o Талдау жасау

o Шығарманын ұзақтығы

46. Оқушы көркем шығарманы қалай қабылдайды?

· Өз дүниетанымы арқылы

· Сезімі арқылы

· Білім дәрежесіне байланысты

o Көру арқылы

o Образға кіру арқылы

o Оқу арқылы

o Түсіну арқылы

o Көзқарасы арқылы

47. Проблемалық жағдаят дегеніміз:

· Іздендіретін жағдайдың тууы

· Шешуді талап ететін жағдайдың тууы

· Ойландыратын күрделі жағдайдың тууы

o Өз ойын білдіретін жағдайдың тууы

o Бір ғана шектеулі мәселеге құрылуы

o Өз пікірін айтуы

o Әңгімелеу

o Сан тарапты пікірлер

48. Ауызша оқыту әдістері:

· Әңгіме, кітаппен жұмыс

· Әңгіме, кеңес

· Лекция

o Суретпен сипаттау

o Демонстрация

o Зертханалық жұмыс

o Практикалық жұмыс

o Семинар

49. Әдеби-теориялық ұғымдар берудің маңызды тақырыптары:

· Поэтика

· Әдебиеттің көркемдігі

· Троп, фигура

o Ағым-бағыттар

o Сюжет, композиция

o Тақырып, идея

o Мысал жанры

o Әдебиеттің тектері

50. Т.Ақшолақов көркем шығармаға талдау жасаудың бірнеше әдісін көрсетеді. Олар:

· Образ бойынша талдау

· Проблемалы талдау, тұтас талдау

· Тақырыптық талдау

o Публицистика талда

o Образ бойынша талдау, әңгімелеу бойынша талдау

o Салыстырмалы талдау

o Түсіндіру арқылы талдау

o Тұтас талдау, жартылай талдау

51. Көрнекті әдіскер- ғалым «Әдебиетті оқыту әдістемесі» (1962 ж) еңбегінде В.В. Голубков әдебиет сабағындағы негізгі үш түрлі әдісті көрсетеді:

· лекциялық әдіс

· өздік жұмыстарының әдісі

· баяндау әдісі.

o репродуктивті әдіс

o зерттеу әдісі

o эвристикалық әдіс

o түсіндірмелі-иллюстративті әдіс

o ізденушілік әдіс