Инструкция. (Из кандидатской диссертации Дорохиной Н.А.)(Из кандидатской диссертации Дорохиной Н.А.)
Целью беседы было выявление эмоционального отношения детей к представителям старшего поколения (бабушкам и дедушкам). Беседа проводилась индивидуально с каждым ребенком в привычной для детей обстановке групповой комнаты. В процессе общения создавалась непринужденная атмосфера, в которой дети чувствовали себя раскованно. Беседа проводилась экспериментатором, с которым дети были хорошо знакомы. При ответе на вопросы ребенок мог руководствоваться усвоенными нравственными представлениями и учитывать состояние, нужды, потребности тех лиц, о которых ведется беседа. Экспериментатор не проявлял своего отношения к высказываниям детей. Если ребенок молчал, отказывался отвечать или затруднялся, экспериментатор, не настаивая, переходил к другому вопросу. Вопросы беседы приводится в Приложении 5. В беседе принимало участие 200 детей в возрасте от 4 до 10 лет. При анализе результатов беседы было обнаружено, что только 5 % детей не имеют бабушек и дедушек, у 16 % детей есть только бабушки, а 79 % детей имеют бабушек и дедушек. При этом проживают вместе со старшим поколением лишь 22 % детей. Материалы беседы позволили определить картину частоты общения внуков со своими бабушками и дедушками. Были получены следующие результаты. Таблица 9 Данные о частоте общения детей со старшим поколением семьи (в %)
Как видно из таблицы 9, 70 % детей поддерживают отношения с дедушками или бабушками достаточно регулярно, общаются с ними ежедневно или по выходным. Часть детей отметила, что тоже общается с дедушками и бабушками, но не так часто, как хотелось бы, от случая к случаю, на каникулах или семейных праздниках (15%). Минимальное общение или его полное отсутствие наблюдается в 15% случаев. Эти результаты вполне согласуются с данными опроса взрослых, как родителей, так и прародителей. Знают, как зовут дедушку и бабушку по имени и отчеству 11 % детей. На наш взгляд, эти результаты отражают скорее возрастные особенности опрошенных нами детей, чем особенности их общения с дедушками и бабушками. Знают имя и отчество дедушки и бабушки обычно более старшие дети (в нашем исследовании – дети младшего школьного возраста). Дошкольники же часто не знают полного имени отчества даже своих родителей и тем более – дедушек и бабушек. Беседа показала, на каком содержании чаще всего разворачивается общение с бабушками и дедушками. Распределение ответов на этот вопрос отражено на гистограмме 5. Гистограмма 5 Совместные занятия детей с представителями старшего поколения семьи (по материалам беседы)
Как видно из гистограммы 5, чаще всего (от 84 % до 42%) дети гуляют, играют и читают с бабушками и дедушками, т.е. проводят время в соответствии со своими потребностями, поэтому именно данные формы общения наиболее радостно воспринимаются детьми. Вторая группа отражает разновидность содержательного общения детей и старшего поколения (от 25 % до 11%) и раскрывает совместные занятия или мероприятия развивающей направленности: походы в театр, цирк, на стадион, путешествие по городу, рисование, конструирование, подготовка уроков. Наряду с другими были отмечены детьми моменты, которые не требовали от ребенка особой активности, вместе с тем запоминались им: поход в магазины, приготовление обеда, просмотр телевизора, слушание музыки (9% до 6%). Незначительное количество ответов (в 4% случаев) показало, что дети затрудняются рассказать о совместных с бабушками занятиях. Это как раз в основном те дети, которые общались с бабушками один раз в год, в гостях или на праздниках. Разумеется, в таких ситуациях затрудняется личностное общение и становятся невозможными совместные занятия. Однако даже такие короткие встречи с бабушкой, при соответствующем влиянии родителей, могут оставить эмоциональный след в сознании ребенка, что является необходимым для его полноценного психического развития. Материалы беседы выявили интересный факт, являющийся значительным для понимания сущности взаимодействия старшего поколения с ребенком. 94 % детей указали на положительные отношения, любовь и эмоциональную привязанность к своим бабушкам и дедушкам. Многие дети, испытывая позитивные чувства к бабушкам, ориентированы на добрые поступки в их адрес. Об этом свидетельствуют такие высказывания: «я готов сделать для бабушки или дедушки все». Примерно пятая часть детей (17%) представляют, какую помощь они могут оказать бабушке (дедушке), чтобы порадовать их. Например, «помыть посуду», «подать лекарство», «найти очки», «сходить в магазин», «что-то поднять с пола», «прочитать программу телепередач» и т.д. Дети называют реальные услуги, которые они в состоянии оказать. Вероятно, они уже имели такой опыт, за что получили от бабушек благодарность и восхищение. На наш взгляд, эти результаты определяются возрастными особенностями детей, в частности, уровнем развития у них рефлексии. В дошкольном возрасте дети еще недостаточно хорошо представляют себе потребности партнера по коммуникации и поэтому часто затрудняются (в условиях беседы) описать ситуации, побуждающие их к оказанию помощи. Обсуждаемый вопрос имеет и еще один важный аспект – выражение своего отношения с помощью вербальных и невербальных средств. Подавляющее большинство участников беседы (из тех, кто говорил о своих позитивных чувствах к бабушке (дедушке) фактически не владеют способами выражения любви и уважения. Отчасти обнаруженную ситуацию можно объяснить тем, что в семье редко раскрывают суть и показывают пример в оказании знаков внимания по отношению к пожилым (обнять, поцеловать, подарить цветы, преподнести сувенир, посочувствовать, поинтересоваться здоровьем, поддержать разговор, который интересен пожилому человеку), проявить предупредительность, предвосхищая какую-либо просьбу или желание (принести очки, скамеечку, подушку, воды и т.п.). Такие ситуации требуют от ребенка необходимости переключиться со своих потребностей на интересы и потребности другого. Чаще всего в центре внимания семьи находится ребенок, и жизнь взрослых «вращается» вокруг него. Проявление внимания к бабушке (дедушке) психологически связано с преодолением ребенком собственного эгоцентризма (что, по мнению отечественных исследователей, становится возможным в старшем дошкольном возраста). С педагогической точки зрения предполагается развитие у ребенка представлений о способах личностной коммуникации. В наименьшей степени дети могут словесно выразить свою любовь и привязанность, используя ласковые слова, имена, интонацию, комплименты, восхищения результатами труда бабушки или доставленным удовольствием (как ты интересно читаешь сказку; какие вкусные булочки; какие красивые варежки связала, у меня таких никогда не было и др.). Для подтверждения полученных в беседе материалов об отношении детей со своими бабушками и дедушками использовался рисуночный тест, применяемый исследователями для диагностики внутрисемейных отношений.
Инструкция. Внимательно прочитайте (прослушайте) девять следующих гипотетических дилемм и ответьте на предложенные вопросы. Ни одна дилемма не содержит абсолютно правильного, безупречного решения — любой вариант имеет свои плюсы и минусы. Обратите пристальное внимание на обоснование предпочтительности вашего ответа.
|
