Методика исследования динамики

процесса заучивания [9]

Исследование процесса запоминания осуществляется при помощи ряда классических методов, включающих метод удержанных членов ряда, метод заучивания, метод удачных ответов и метод антиципации.

При методе заучивания испытуемому предлагают заучить ряд элементов (слогов, слов, чисел, фигур и т.п.) до критерия их безошибочного одно- или двукратного воспроизведения в любом порядке. С этой целью ряд стимулов предъявляют несколько раз. После каждого предъявления ряда испытуемый пытается его воспроизвести. Количество повторений, которое потребуется для первого безошибочного воспроизведения всех элементов ряда в любом порядке, служит показателем запоминания. Фиксация количества элементов, правильно воспроизведенных после каждого предъявления, позволяет построить график заучивания. Предлагая испытуемому повторно воспроизвести заученный материал спустя различные промежутки времени после заучивания, можно построить график забывания. Метод заучивания, таким образом, позволяет прослеживать динамику процессов запоминания и забывания материала разного объема и содержания. Позиционная зависимость продуктивности запоминания имеет вид U-образной кривой: начало и конец ряда запоминаются лучше, чем его середина. Это так называемый фактор края.

Содержание методики. Исследование проводится в два этапа с использованием метода заучивания. Для первого этапа экспериментальным материалом служат не связанные между собой по смыслу слова (из четырех-шести букв). Для второго этапа – трехбуквенные бессмысленные слоги. Материал предъявляют слуховым способом. Испытуемому предлагают ряд из 12 слов (слогов) с требованием заучить его до безошибочного воспроизведения в любом порядке. После каждого предъявления ряда испытуемый воспроизводит его. Ряд повторяется спустя 5 секунд после окончания воспроизведения. Удержанные элементы фиксируются в протоколе знаком «+»; если испытуемый называет слово (слог), которого ранее не было, оно записывается в примечании к протоколу. Опыт продолжается до полного заучивания всего ряда.

После окончания опыта экспериментатор фиксирует в протоколе (прил.2) словесный отчет испытуемого о мнемических приемах, используемых им в целях запоминания ряда.

Обработка результатов

1. Подсчитать общее количество правильно воспроизведенных слов при каждом повторении, обозначив его буквой V.

2. Построить по этим данным график заучивания. По оси абсцисс откладываются порядковые номера повторений, по оси ординат – значения V.

3. Подсчитать частоту воспроизведения каждого слова за все повторения по формуле

,

где K_i – частота воспроизведения i- го слова; Р_i – количество его правильных воспроизведений; п – количество повторений.

4. Построить диаграмму частот воспроизведения слов в зависимости от их порядковых номеров.

5. Повторить пункты 1–4 для второго этапа исследования.

6. Сравнить полученный график с графиком запоминания слов и сделать вывод о том, какой материал запоминается лучше (быстрее, за меньшее число попыток): осмысленные слова или бессмысленные слоги.

Интерпретация результатов

По форме графика заучивания можно сделать выводы относительно особенностей запоминания испытуемого. В норме, с каждым воспроизведением количество правильных слов увеличивается (возрастающая кривая запоминания). При обследовании взрослых к третьему повторению испытуемый с нормальной памятью обычно воспроизводит правильно до 9–10 слов. Большое число «лишних» слов свидетельствует о расстройствах сознания.

Кривая запоминания может указывать на ослабленное внимание, а также на выраженную утомляемость. Повышенная утомляемость регистрируется в том случае, если испытуемый сразу воспроизвел 8–9 слов, а затем с каждой попыткой все меньше и меньше (не возрастающая, а снижающаяся кривая запоминания). Зигзагообразный характер кривой свидетельствует о неустойчивости внимания. Кривая, имеющая форму «плато», свидетельствует об эмоциональной вялости испытуемого, отсутствии у него заинтересованности в исследовании.

Методика «Словесный лабиринт» [9]

Экспериментальные психологические исследования показали, что прошлый опыт играет не только положительную роль в мышлении, обеспечивает субъектов уже знакомыми им правилами решения и способами анализа, но может оказаться и тормозом на пути решения новых задач, создавая консервативную нерациональную основу для решения. В определенных условиях, а именно когда человек в процессе обучения и практической деятельности усваивает лишь ограниченное число способов решения различных по сложности задач, у него можно обнаружить очень нежелательное качество мышления – ригидность. Под ригидностью понимается затрудненность переключения мышления на новые способы и правила, как бы «вязкость» мышления вплоть до полной неспособности субъекта изменить выработанную ранее программу деятельности.

Методика «Словесный лабиринт» позволяет исследовать индивидуальные особенности субъектов мыслительной деятельности по параметрам ригидности-лабильности. Под лабильностью мыслительных процессов понимается скорость перестройки этих процессов при последовательном переходе решения от задачи к задаче. Поскольку для решения всех задач не существует единого алгоритма, временные показатели решения отдельных задач субъектом позволяют оценить его способность переключиться с одного способа решения на другой. В связи с этим показателем лабильности (подвижности) мышления в данной методике выступает время, затрачиваемое испытуемым на решение каждого из десяти лабиринтов. Предполагается, что о трудностях переключения с одного способа решения на другой (типичная картина для ригидности) свидетельствует увеличение временных показателей и особенно их неравномерность по отношению друг к другу. При этом, наоборот, о легкой переключаемости (типичная картина для лабильности мышления) свидетельствуют низкие и ровные по отношению друг к другу временные затраты.

Методика содержит десять словесных лабиринтов. Под лабиринтом подразумевается таблица беспорядочно перемешанных букв из 6-ти строк и 6-ти столбцов. Набор букв выглядит случайным, но в нем обязательно зашифровано какое-нибудь слово (см. прил.2 –экспериментальный материал методики «Словесный лабиринт»). Для регистрации времени решения задачи нужен ручной секундомер. Позднее эти показатели времени будут использованы для построения графика, определяющего особенности ригидности-лабильности мышления испытуемого.

Обработка результатов

По временным показателям решения всех десяти задач необходимо построить график, отражающий свойства мышления: по оси абсцисс последовательно указываются все номера лабиринтных задач, по оси ординат – временные затраты на решение каждой отдельной задачи. Далее необходимо определить среднее время решения задач и отметить его на оси ординат.

Интерпретация результатов

Относительно стабильные временные показатели указывают на лабильность мышления. Зигзагообразность кривой с большими различиями между максимальными, средними и минимальными показателями свидетельствует о ригидности мышления (когда испытуемому приходится тратить лишнее время на «перестройку» своего мышления и переходу на новый способ). По временным результатам можно также выявить склонность к обучению, если сравнить результаты первой половины лабиринтных задач с результатами второй половины. Эффект научения отражается в общем уменьшении временных затрат. С помощью самонаблюдения можно также отметить индивидуальные особенности мышления с выбором тех или иных стратегий.