Нарушений психического развития

Умственная отсталость детей как одна из моделей психического (тотального) недоразвития и поврежденного психического развития: понятие, этиология, патогенез, клинические проявления, психолого-педагогическая характеристика, прогноз. Клинические формы умственной отсталости: олигофрения, деменция. Г.Е. Сухарева об основных особенностях олигофрении. Классификация олигофрений по степени выраженности дефекта: дебильность, имбецильность, идиотия. Классификация детей-олигофренов на основании особенностей ВНД (А.Р. Лурия, М.С. Певзнер, В.И. Лубовский). Основные клинические формы деменции (органическая, эпилептическая, шизофреническая). Классификация умственной отсталости в соответствии с международной статистической классификаций болезней 10-го пересмотра (МКБ – 10). Легкая, умеренная, тяжелая и глубокая умственная отсталость, умственная отсталость, осложненная поведенческими нарушениями разной степени выраженности. Психологическая квалификация тотального недоразвития М.М. Семаго. Социально-психологические проблемы и успехи интеграции умственно-отсталых детей в социокультурное пространство.

Психологические особенности детей с задержкой психического развития. Задержка психического развития: понятие, этиология, патогенез. Терминология, используемая для обозначения данной категории детей зарубежными специалистами. Кодификция в МКБ – 10.

Гармонический психофизический инфантилизм. Классификация М.С. Певзнер детей с ЗПР на основании сочетания инфантилизма с другими проблемами в развитии. Дисгармонический инфантилизм. Классификация ЗПР по этиологическому признаку, предложенная К.С. Лебединской. Психическое и социальное развитие дошкольников с различными формами ЗПР. Особенности становления и смены форм общения со взрослыми, характеристика игровой деятельности в сравнении с игровой деятельностью умственно отсталых и нормально развивающихся дошкольников. Особенности формирования готовности к школьному обучению при ЗПР. Дефицитарность отдельных психических функций при ЗПР.

Психологические особенности детей с речевыми нарушениями. Понятие речевого нарушения. Причины речевых нарушений. Психолингвистические критерии клинико-педагогической классификации речевых расстройств. Общее представление о нарушениях произносительной стороны устной речи (брадилалия, тахилалия, заикание, дисфония, дислалия, ринолалия, дизартрия) и структурно-семантического строя (алалия, афазия). Общее представление о видах нарушения письменной речи. Классификация в МКБ – 10. Общая психологическая характеристика детей с нарушениями речи, влияние речевых нарушений на развитие познавательных процессов и личностно-социальное развитие детей.

Психологические особенности детей с недостатками слуха. Классификация стойких нарушений слуха. Степень речевого недоразвития – основной принцип психологической классификации детей с недостатками слуха. особенности психического, личностного и социального развития детей с нарушением слуха.

Психологические особенности детей с нарушениями зрения. Категории детей с нарушениями зрительной функции: невидящие (слепые), слабовидящие, ослепшие. Особенности психического, личностного и социального развития детей с нарушением зрения.

Психологические особенности детей с нарушениями опорно-двигательно­го аппарата (ОДА). ДЦП как основная причина двигательных расстройств в детском возрасте. Классификация ДЦП: спастическая диплегия (болезнь Литтля), двойная диплегия, гемипарез, гиперкинестическая форма, отонически-астатическая форма, смешанные формы ДЦП. Соотноешние двигательного и психического развития. Нарушения психической деятельности: повышенная утомляемость, снижение интеллектуальной продуктивности, инертность, тугоподвижность всех психических процессов. Диссоциированность развития отдельны познавательных процессов (речь). Психосоциальное развитие детей с ДЦП: тревожно-фобические расстройства, заниженная самооценка, повышенная интровертированность.

Психологические особенности детей с эмоционально-волевыми и поведенческими нарушениями. Синдром РДА как модель искаженного психического развития. Кодификация в МКБ – 10. Этиопатогенез синдрома РДА: снижение жизненного тонуса и порога аффективного дискомфорта. Уровни эмоциональной регуляции деятельности в детском возрасте по В.В. Лебединскому и О.С. Никольской и психологическая классификация РДА. Особенности психического развития при РДА: специфические нарушения, восприятия, речи, мышления по типу искажения, страхи как следствие гиперсензитивности детей с РДА.

Понятие нарушенного поведения как расстройств, появляющихся в нарушениях социально-психологической адаптации, способствующих формированию асоциального поведения вплоть до правонарушений и преступлений. Группы детей, имеющих нарушенное поведение.

Психологические особенности детей, имеющих сложный (комбинированный) дефект развития. Подходы к классификации детей со сложным дефектом. Качественное своеобразие развитие ребенка со сложным дефектом.