Идеальный детский сад К.Н. Вентцеля

Теория свободного воспитания предполагает детский сад на новых началах - идеальный детский сад, проект которого разработал К.Н. Вентцель.
Принцип: ребенок и воспитатель должны иметь значение как две равноправные единицы. Роль педагога - косвенное содействие развитию ребенка.
В идеальном детском саду Вентцеля предусматривалось решение задач умственного, нравственного, физического, эстетического воспитания, т.е. задачи гармонического развития личности. Метод освобождения в ребенке творческих сил, пробуждения и поддержания в нем духа искания, исследования, творчества. Научные знания детям давались через наглядные пособия, которые они изготавливали сами. Большое место выделялось игре, т.к. в этой деятельности воспитатель может видеть развитие ребенка.
Не предполагалось четкой структурированной программы воспитания и обучения детей, но воспитатели должны иметь намеченный цикл знаний, который исходит из индивидуальных потребностей и интересов детей, а также иметь планы занятий. Идеальный детский сад должен иметь свой бюджет.

Константин Николаевич Вентцель (1857-1947)

— Педагог. В русле педоцентризма разрабатывал основы свободного воспитания и пытался реализовать их в Московском "Доме свободного ребёнка" (1906- 09).

—В 1917- 22 разрабатывал принципы построения единой трудовой школы РСФСР

— В 20- 30 –е гг. создал новое направление - "космическую педагогику", высшая цель которой – воспитание личности, осознающей себя Гражданином Вселенной.

— Наиболее известный теоретик и пропагандист свободной школы и свободного воспитания.

— Основа его учения – свобода и уважение к личности ребенка

Основные черты педагогики К.Н.Вентцеля:

— вера в творческие силы ребенка, в его внутреннее устремление к раскрытию своих сил;

— вера в то, что в раскрытии творческих сил ребенка всякое внешнее, даже самое благотворное влияние будет иметь тормозящее действие;

— освобождение ребенка от всякого внешнего воздействия;

— устранение всякого авторитарного начала во взаимоотношении взрослых и детей;

— представление полного простора самодеятельности и инициативе ребенка (обращение к идеям Руссо о "радикальном добре" детской природы и о благотворном значении полной свободы в естественном цветении детской души).

 

Основной педагогический метод:

— "методом освобождения в ребенке творческих сил", "творческой воли ребенка или сознательной творческой активности". Такой "идеал школы был бы достигнут, если бы ребенок мог переходить от одного предмете к другому по собственному усмотрению и желанию и брать сколько ему понадобиться."Идеальная школа будущего" Главное учреждение –«Дом свободного ребенка»:

— Модель учреждения дополнительного образования детей учреждения нового типа с основным предназначением организации жизнедеятельности ребенка в пространстве культуры.

— Ребенок приходил бы туда для того, "чтобы жить полной жизнью", для труда, игры, "свободного общения с товарищами и взрослыми, которые могут поделиться с ним знаниями и духовными сокровищами, которыми они располагают,

Для свободного искания истины путем самостоятельного занятия наукой, для свободного воплощения красоты путем самостоятельной работы в области художественного творчества и для свободной работы над самим собой и над маленькой общиной, чтобы и он, и эта община становились все выше в нравственном отношении, лучше и совершеннее"

— Это учреждение "серьезного, торжественного отношения к жизни и ее задачам", где ребенок "приучится работать над задачами жизни", где интеллектуальное образование, учение стоят не на первом месте, а "входят только как часть, как второстепенный и подчиненный элемент"

Дисциплина:

— Предлагал преобразовать дисциплинарную жесткость, однообразие формализм школьног режима обучения во благо развития каждого ребенка - "ребенок должен получать столько знаний, сколько желает и приобретать их тогда, когда в этом почувствует необходимость".

— Процесс изучения учебных предметов в школе сохраняется, но он мыслится как "свободное учение", лишенное "принудительной формы урока, как тяжелая барщина, тяготеющего над детьми", как "свободные занятия детей научнымипредметами".

Педагогическое кредо::

1. Каждый ребенок, вне зависимости от его социального положения, имеет право на существование, на гарантированную совокупность жизненных условий.

2. Заботу о ребенке должны разделить между собой родители и государство.

3. Каждый ребенок имеет право на бесплатное воспитание и образование, сообразное с его индивидуальностью.

4. Каждый ребенок есть самостоятельная личность.

5. Каждый ребенок имеет право выбирать себе воспитателей.

6. Ребенок в свой свободе и правах равен со взрослым совершеннолетним человеком. Свобода ребенка заключается в возможности делать все, что не вредит другим людям. Ни один ребенок не может быть насильственно принуждаем к посещению того или другого воспитательного или образовательного учреждения.

7. Религиозное воспитание детей должно быть свободно.

8. Каждый ребенок пользуется правом создавать с другими детьми или взрослыми те или другие союзы, кружки и тому подобные общественные соединения в той же мере, в какой это право принадлежит и взрослым.

9. Ни один ребенок не может быть подвергнут лишению свободы, кроме тех случаем, которые точно сформулированных в законе.Декларация прав ребенка (25 сентября 1917 г., Свободное воспитание и свободная школа. 1918. No1-3. С.71-75)

 

6.