Студопедия — Методика ценностных ориентаций М.Рокича.
Студопедия Главная Случайная страница Обратная связь

Разделы: Автомобили Астрономия Биология География Дом и сад Другие языки Другое Информатика История Культура Литература Логика Математика Медицина Металлургия Механика Образование Охрана труда Педагогика Политика Право Психология Религия Риторика Социология Спорт Строительство Технология Туризм Физика Философия Финансы Химия Черчение Экология Экономика Электроника

Методика ценностных ориентаций М.Рокича.






Достоинством методики является универсальность, удобство и экономичность в проведении обследования и обработке результатов, гибкость – возможность варьировать как стимульный материал, так и инструкции. Существенным ее недостатком является влияние социальной желательности, возможность неискренности. Поэтому особую роль в данном случае играет мотивация диагностики, добровольный характер тестирования и наличие контакта между психологом и испытуемым. Методику не рекомендуется применять в целях отбора и экспертизы.

Анализируя иерархию ценностей, следует обратить внимание на их группировку испытуемым в содержательные блоки по разным основаниям. Так, например, выделяются:

· «конкретные» и «абстрактные» ценности;

· ценности профессиональной самореализации и личной жизни и т.д.

Инструментальные ценности могут группироваться в:

· этические ценности, ценности общения, ценности дела;

· индивидуалистические и конформистские ценности;

· альтруистические ценности, ценности самоутверждения и ценности принятия других и т.д.

Психолог должен уловить индивидуальную закономерность. Если не удается выявить ни одной закономерности, можно предположить несформированность у респондента системы ценностей или даже неискренность ответов.

Также важно проанализировать соответствие предпочтительных ценностей-целей и ценностей средств. Так, например, на профконсультации девушка просит психолога оказать ей помощь в выборе профессии; основное требование – чтобы профессия была ей интересна. Но при выполнении методики М.Рокича оказывается, что на первом месте у нее ценности семьи, а ценности профессиональной реализации где-то на одном из последних мест.

Также проведенное нами исследования на группе девиантных подростков показало, что их ценности-цели во многом совпадают с ценностями-целями благополучных подростков. На первых позициях в обеих группах была «материально обеспеченная жизнь». В остальном были обнаружены различия. У девиантных подростков на одном из первых мест стоит «развлечения», а в группе благополучных – «интересная работа». Кроме этого, в группе благополучных подростков в иерархии ценностей-средств (с помощью которых они предполагают достигать поставленные цели) «образованность» оказалась на одном из первых мест, а у подростков с нарушениями поведения «образованность» стоит где-то в конце списка, а наиболее ценной является – «жизнерадостность». Таким образом, сравнительный анализ показывает, что в большинстве своем подростки (как благополучные, так и с нарушениями поведения) хотели бы иметь материально обеспеченную жизнь. Но благополучные предполагают, что этой цели они достигнут, получив хорошее образование, а девиантные - что это благополучие им «свалится с неба», пока они будут приятно проводить время.

 

Заключение

В результате проведенного теоретического анализа понятий мотивационно-потребностная сфера и доминирующие психические состояния, можно сделать ряд выводов:

· выполнения профессиональной деятельности человеку крайне важно достичь необходимого уровня удовлетворения физиологических, социальных потребностей и потребности в безопасности, с тем, чтобы у профессионала появилась потребность в самовыражении, что особенно важно для профессиональной деятельности педагога.

· ценности это социальный феномен, существующий в диалектическом отношении субъект-объект, который является важным связующим звеном между личностью, ее внутренним миром и окружающей действительностью.

· ценностные ориентации имеют целостную структуру, и существует в качестве проективной реальности, которая связывает индивидуальное сознание с общественным, субъективную реальность с объективной, являются компонентом мотивационно-потребностной сферы и способны корректировать доминирующие психические состояния личности.

· доминирующие психические состояния оказывают значительное влияние на реализации конкретной деятельности личности, а ключевым фактором, обусловливающим становление того или иного психического состояния является мотивационно-потребностная сфера личности, включающая потребности, мотивы и ценности.

 

 

Список литературы

1. Адлер, А. Практика и теория индивидуальной психологии [Текст] – М., 1988. – 289 с.

2. Бердяев, Н.А. Судьба России [Текст] — М., 1990.- 235 с.

3. Блонский, П. П. Избранные психологические произведения [Текст] - М., 1964, - 534 с.

4. Бодалев, А.А. Специфика социально-психологического подхода к пониманию личности [Текст] / А. А. Бодалев // Психология личности в трудах отечественных психологов. — СПб.: Питер, 2000. — с. 336-344.

5. Божович, Л. И. Личность и ее формирование в детском возрасте [Текст] - М., 1968, - 345 с.

6. Братусь, Б.С. Аномалии личности [Текст]. — М.: Мысль, 1988.— 301 с.

7. Бубнова, С.С, Ценностные ориентации личности как многомерная нелинейная система [Текст] / С. С. Бубнова // Психол. журн. — 1999. — № 5. — с. 38-44.

8. Бурлачук, Л.Ф. Словарь-справочник по психологической диагностике [Текст] – Киев: Наукова думка, 1989. – 536 с.

9. Вебер, М. Избранные произведения [Текст]: Пер. с англ. — М.: Прогресс, 1990. — 808 с.

10. Выготский, Л.С. Педагогическая психология [Текст] — М.: Педагогика-Пресс, 1996. — 536 с.

11. Выжлецов, Г.П. Аксиология: становление и основные этапы развития [Текст] / Г. П. Выжлецов // Социально-политический журнал. — 1995. — № 6. — с. 61-73.

12. Гелъгорн, Э. Эмоции и эмоциональные расстройства, [Текст] – М., 1993, - 229 с.

13. Гобл, Ф. Третья сила: Пер. с англ. [Текст] — М: Смысл, 1999. —394 с.

14. Гудечек, Я. Ценностная ориентация личности [Текст] / Я. Гудечек // Психология личности в социалистическом обществе: Активность и развитие личности. — М., 1989. — с. 102-109.

15. Додонов, Б.И. Компонентный анализ эмоционального содержания интересов, мечтаний и воспоминаний личности [Текст] / Б. И. Додонов // Вопросы психологии. – 1977. - № 2. – с. 53-58.

16. Додонов, Б.И. Эмоция, как ценность [Текст] – М., 1975. – 247 с.

17. Донцов, А.И. О ценностных отношениях личности [Текст] / А. И. Донцов // Советская педагогика. — 1974. — № 5. — с. 67-76.

18. Куликов Л.В. Психология настроения // СПб., 1997.

19. Карелин, А. Большая энциклопедия психологических тестов [Текст] – М., 1993. – 356 с.

20. Климов, Е. А. Индивидуальный стиль деятельности [Текст] - Л., 1968. – 122 с.

21. Климов, Е.А. Общечеловеческие ценности глазами психолога-профессиоведа [Текст] / Е. А. Климов // Психол. журн. — 1993. —Т. 14. — № 4. — с. 130-136.

22. Климов Е.А. Психологическое содержание труда и вопросы воспитания [Текст] - М., 1983. - 93 с.

23. Конопкин, О.А. Связь учебной успеваемости студентов с индивидуально-типологическими особенностями их саморегуляции [Текст] / О. А. Конопкин, Г. С. Прыгин // Вопросы психологии, 1984. - № 3. – с. 12-15.

24. Левитов Н. Д. О психических состояниях человека. М., 1964.

25. Леонтьев, А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. / А.Н. Леонтьев. – М.: Смысл, Академия, 2005. – 352 с.

26. Леонтьев, Д.А. Ценность как междисциплинарное понятие: опыт многомерной реконструкции [Текст] / Д. А. Леонтьев // Вопросы психологии — 1996. — № 5. — с. 15-26.

27. Ломов, Б. Ф. Методологические и теоретические проблемы психологии [Текст]. — М.: Наука, 1984. - 446 с.

28. Маслоу, А. Мотивация и личность [Текст] / А. Маслоу. 3-е изд. СПб.: ​Питер, 2003. 351 с

29. Мельников, В.Н. Введение в экспериментальную психологию личности [Текст] - М., 1985. – 158 с.

30. Мясищев В. Н. Психология отношений / В.Н. Мясищев. – 2003. – 400 с.

31. Наследов, А.Д. Математические методы психологического исследования.. Анализ и интерпритация данных [Текст] – СПб.: "Речь", 2004. – 392 с.

32. Ньюкомб, Н. Развитие личности ребенка [Текст] – СПб.: Питер, 2003. – 640 с.

33. Немов, Р.С. Психология [Текст]: В 2 т. — М., 1994. —Т. 1. — 576 с.

34. Общая психология [Текст] – Под ред. А. В. Петровского – М., 1977. – 480 с.

35. Основы психологии: Практикум [Текст] / Ред. – сост. Л. Д. Столяренко. – Ростов н / Д.: Феникс, 2006. – 704 с.

36. Платонов, К.К. Структура и развитие личности [Текст]. — М.: Наука, 1986.— 254 с.

37. Прохоров А.О. Функциональные структуры психических состояний // Психологический журнал 1996. т.17 Вып. 3. С. 9 - 17.

38. Практикум по психодиагностике. Дифференциальная психометрика / Под ред. В.В. Столина, А.Г. Шмелева. - М.: Издво МГУ, - 1984. – 186 с.

39. Психологическая диагностика. Учебное пособие [Текст] / Под ред. К. М. Гуревича и др. – Бийск, 1993. – 324 с.

40. Райгородский, Д.Я. Практическая психодиагностика. Методики и тесты. Учебное пособие [Текст] – Самара: Издательский дом "БАХРАХ - М", 2001. – 672 с.

41. Рогов, Е.И. Настольная книга практического психолога: Учебное пособие [Текст] – М.: Издательство ВЛАДОС-ПРЕСС, 2002. – 384 с. 22.

42. Рубинштейн, С.Л.. Основы общей психологии [Текст] – М., 1979. – 506 с.

43. Симонов, П.В.. Высшая нервная деятельность человека [Текст] - М., 1975. – 91 с.

44. Социальная психология: Хрестоматия / Сост. Е.П. Белинская, О.А. Тихонандрицкая / [Текст]. - М.: Аспект Пресс, 2000. - 343 с.

45. Тугаринов, В.П. Теория ценностей в марксизме [Текст]. — Л.: Изд-во ЛГУ, 1968. — 124 с.

46. Узнадзе, Д. Н. Установка у человека. Проблема объективации [Текст] / Д. Н. Узнадзе // Психология личности в трудах отечественных психологов. — СПб.: Питер, 2000. — с. 87-91.

47. Фейдимен, Дж. Теория и практика личностно-ориентированной психологии [Текст]: В 2 т.: Пер. с англ. — М., 1996. — Т. 2. — 208 с.

48. Фромм, Э. Психоанализ и этика [Текст]: Пер. с англ. — М.: Республика, 1993.— 415 с.

49. Шингаров, Г.X. Эмоции и чувства как формы отражения действительности [Текст] –М., 1989. -92 с.

50. Юдина, Е.В. Практическая психология [Текст] – М.: (б. и.), 1996. – 224 с.

 







Дата добавления: 2015-12-04; просмотров: 227. Нарушение авторских прав; Мы поможем в написании вашей работы!



Картограммы и картодиаграммы Картограммы и картодиаграммы применяются для изображения географической характеристики изучаемых явлений...

Практические расчеты на срез и смятие При изучении темы обратите внимание на основные расчетные предпосылки и условности расчета...

Функция спроса населения на данный товар Функция спроса населения на данный товар: Qd=7-Р. Функция предложения: Qs= -5+2Р,где...

Аальтернативная стоимость. Кривая производственных возможностей В экономике Буридании есть 100 ед. труда с производительностью 4 м ткани или 2 кг мяса...

Измерение следующих дефектов: ползун, выщербина, неравномерный прокат, равномерный прокат, кольцевая выработка, откол обода колеса, тонкий гребень, протёртость средней части оси Величину проката определяют с помощью вертикального движка 2 сухаря 3 шаблона 1 по кругу катания...

Неисправности автосцепки, с которыми запрещается постановка вагонов в поезд. Причины саморасцепов ЗАПРЕЩАЕТСЯ: постановка в поезда и следование в них вагонов, у которых автосцепное устройство имеет хотя бы одну из следующих неисправностей: - трещину в корпусе автосцепки, излом деталей механизма...

Понятие метода в психологии. Классификация методов психологии и их характеристика Метод – это путь, способ познания, посредством которого познается предмет науки (С...

Тактические действия нарядов полиции по предупреждению и пресечению групповых нарушений общественного порядка и массовых беспорядков В целях предупреждения разрастания групповых нарушений общественного порядка (далееГНОП) в массовые беспорядки подразделения (наряды) полиции осуществляют следующие мероприятия...

Механизм действия гормонов а) Цитозольный механизм действия гормонов. По цитозольному механизму действуют гормоны 1 группы...

Алгоритм выполнения манипуляции Приемы наружного акушерского исследования. Приемы Леопольда – Левицкого. Цель...

Studopedia.info - Студопедия - 2014-2024 год . (0.009 сек.) русская версия | украинская версия