Психолого- педагогическая модель личности преподавателя высшей школы.

Гуманизация образования предполагает центрацию учебного процесса не на учебной дисциплине, а на личности студента, его профессиональном становлении и личностном росте. Для этого сам преподаватель должен иметь высокий уровень личностной и гражданской зрелости. Профессионализм преподавателя как личности - это качественная характеристика субъекта труда, отражающая высокий уровень развития профессионально важных и личностно -деловых качеств, обеспечивающих эффективность педагогической деятельности. Так, уровень продуктивности деятельности преподавателя зависит от профессионально -педагогической направленности - совокупности устойчивых мотивов, ориентирующих деятельность личности (интересы, склонности, убеждения, идеалы - ценностные ориентации, выражающие мировоззрение человека) ​​. Она имеет следующие разновидности:

настоящая педагогическая направленность состоит в устойчивой мотивации по развитию личности студента как профессионала средствами своего учебного предмета, несмотря на формирование потребности студента в знаниях, носителем которых является педагог;

формально - педагогическая направленность связана с потребностью выполнять учебные планы и программы. Эта работа, как доминирующая, затмевает собой студента, его потребности и возможности (формально - бюрократический стиль руководства);

ложно- педагогическая направленность - направленность на самого себя, свое самовыражение и карьеру. В таких преподавателей производительность труда студентов достаточно низкая. Преподавателей с такой направленностью мало, но они, к сожалению, есть.

Цель подготовки специалиста с высшим образованием связана с личностными характеристиками будущего специалиста. Однако жизненные ценности и смыслы не могут передаваться так же как знания, умения и навыки. Единственным путем к развитию духовности, формирования ценностных ориентаций и жизненных смыслов у студентов есть чувство преподавателя (его эмоциональный мир), что проявляется через отношение его к окружающему миру, людей, студентов и самого себя. Именно эти качества определяют его имидж, который оказывает большое влияние на взаимоотношения со студентами, на эффект «совместной работы». В этой связи вспомним А. С. Макаренко, который говорил: «Определяющим фактором учебно - воспитательного процесса всегда остается прекрасная личность учителя». Индивидуальность преподавателя прежде всего проявляется в его внешности, которая направлена ​​на других людей, и его имидже. Имидж приобретает черты символа данной личности, становится чертой характера человека и формирует отношение к ней со стороны окружения. Выразительность, способ и сила выявления переживаний и чувств определяется как экспрессивность. Вид и форма экспрессии в значительной степени влияет на динамику и особенности межличностных взаимоотношений преподавателя и студентов. Именно поэтому среди личностных качеств преподавателя определяют педагогический артистизм как способность управлять и выявлять арсенал своей экспрессивной выразительности. Функции артистизма преподавателя такие:

мотивационная (вызывает интерес к личности);

мобилизационная (вызывает настройки на положительную доминанту);

аттракциона (привлекает, притягивает);

стимулирующая (вызывает активную работу);

фасилитаторська (облегчает взаимодействие, способствует организации внимания, проявляет склонность к изучению предмета).

Внешняя составляющая имиджа преподавателя не должна расходиться с внутренней - уровнем духовного развития, который проявляется в системе ценностей (общечеловеческих, национальных, гражданских и др..), К которым относятся и педагогические ценности:

Безусловная приоритетная ценность - человек, его жизнь, физическое и психическое здоровье. Для педагога - это любовь (а не эмоция) к ребенку (ученика, студента), вера в ее благоразумие, благородство и надежда на ее будущее, проявление эмпатии как способности переживать его переживаниями и сочувствовать ей.

Ценности знания - ориентация на систематическое пополнение и совершенствование профессиональных знаний как условия педагогического (профессионального) роста: «Учитель живет до тех пор, пока он учится. Как только он перестает учиться, в нем умирает учитель» - говорил К. Д. Ушинский.

Ценностно - мотивационная установка на собственное творчество и развитие своих потенциальных возможностей, стремление к самореализации и саморазвития - это ценность личностного роста в профессиональной сфере.

Реализация принципа ценностных ориентаций в работе педагога означает:

одухотворять (очеловечивать) окружающей среды;

обобщать факт объему явления;

выявлять закономерность явления;

закономерность трактовать как норму жизни.

(Этюд: роза - цветок, но и красота, жизнь, природа и символ любви). Ценностные ориентации для субъекта раскрывают в природе тот смысл, который выработала культура. Формирование ценностных ориентаций - путь вхождения к культуре. Этапы восхождения к ценностного видения: по факту увидеть явление, в явлении увидеть закон жизни, а закон принимать за норму жизни. Основное содержание воспитания - открывать путь к ценностных отношений. Отношение проявляется в трех формах:

рациональное отношение;

эмоциональное отношение;

действенное отношение.

К характеристике личности преподавателя относятся и моральные качества:

Общегражданские черты: гражданская активность с целью развития Украинского государства; национальное самосознание, патриотизм и толерантность в отношении других народов и культур; владение украинским языком как государственным; социальный оптимизм; гуманизм - признание суверенности личности и неприкосновенности ее достоинства, вера в неисчерпаемость человеческой доброжелательности, ответственность и трудолюбие.

Конкретные нравственные качества представляют совесть, нравственную свободу, организованность, скромность и оптимизм (вера в людей), великодушие (терпимость к недостаткам людей, умение прощать обиды, не быть злопамятным), справедливость и объективность (объективная оценка деловых качеств и действий * Высокоморальные качества, проявляющиеся в культуре общения и педагогической взаимодействия: тактичность, корректность, открытость к общению, честность и искренность отношений, доброжелательность (но не снисхождение), толерантность, выдержка, принципиальность и стойкость убеждений (умение отстаивать свою позицию, но с уважением к мнению другого), профессиональная честность (деловая требовательность к самому себе, самоотдача в работе), положительная «Я - концепция».

Для примера рассмотрим некоторые особенности педагогической деятельности преподавателя в зависимости от его «Я - концепции».